学业质量标准导向下小学科学项目化单元作业设计

【摘 要】小学科学学科作业的设计应指向学生核心素养的培育，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。文章基于科学新课标学业质量要求，围绕“声音的奥秘”单元，探讨如何设计创新性项目化作业，引导学生在开展项目化作业过程中，完成核心素养的提升。

【关键词】学业质量标准 小学科学 项目化作业设计

《义务教育科学课程标准（2022 年版）》指出，科学教育应着力培养科学核心素养，强化育人导向，优化内容结构，研制学业质量标准。其中学业质量标准是以核心素养为主要维度，为教师实施教学等提供了依据，学生通过课程学习，是否实现了核心素养的提升、实现程度如何，需要以学业质量标准衡量。

创新性项目化作业作为一种以学生为中心、以项目为载体、以探究为核心的作业形式，能够有效地弥补传统作业的不足，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力，小学科学项目化作业的设计指向学生核心素养的培育，旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

一、小学科学项目化作业设计原则

根据科学新课标要求设计项目化单元作业，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

（一）激发自主学习兴趣

小学阶段，科学更加注重学生兴趣的培养。若作业形式单一、枯燥；作业内容过多、过难，将不利于学生健康身心的发展。根据科学新课标的要求，布置适度、适量的科学作业将有利于夯实学生的科学观念，提升学生的科学思维，发展学生核心素养。

（二）培育学生核心素养

作业，本质是一种教学活动，能够帮助学生巩固和拓展课堂所学知识，提升自主学习能力。在作业过程中，对学生的学习兴趣、元认知能力、自主学习能力、自我复原力、自控力、专注力、时间管理等都有一定的要求。因此，作业是培养学生核心素养发展的重要手段，不能把作业固化为知识技能的巩固，窄化对作业的认知。

（三）形成良性教育生态

作业形式的多样化，作业难度的阶梯化，作业负担的减量化，有利于激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维，提升学生科学探究能力，使得科学教育得到真正落实，真正成为富有生命力、具有生长力的教育。

二、小学科学项目化作业设计步骤初思考

设计项目化单元作业时，教师需要熟悉单元教学目标及教材要求，依据学业质量要求，进一步厘清学习内容，确认学习重点。同时，要考虑不同学生的不同情况，整合单元内容，做好作业的设计，让每一个学生的核心素养在作业中都能有所提升。

（一）明确作业目标

小学科学项目化作业目标要符合科学新课标，要具体、明确、可操作。三年级有关声音的项目化作业的目标如下：会分析常见物体发出声音的原因；能在教师指导下完成声音的传播实验，理解声音能在固体、液体、气体中向四周传播；能了解噪声，意识到噪声的危害，知道如何保护自己的听力。

（二）设计作业内容

项目化单元作业内容依据作业目标进行确定。“声音的奥秘”单元涉及的知识点多，因此，教师可以将整个项目进行任务细化。子任务的设计需符合学生身心发展的规律，遵循由低阶到高阶的思维进阶原则。单元项目化作业“听，那是什么？”共分为四个子任务：任务一为实物调查任务，通过不同物体制造声音，比较分析物体产生声音的共同点，通过不同的记录方式使声音产生原因可视化，解释声音产生的原因；任务二为探究实验任务，让学生自主设计实验，验证声音相关知识，通过分析实验现象，发现声音传播的奥秘，形成科学探究能力，提升科学思维；任务三为工程制作任务，此项任务作业为综合性作业，在完成此项任务的过程中，需运用本单元基础内容，同时兼顾学生实际动手能力以及解决问题的能力，能切实提高学生核心素养；任务四为生活应用任务，此项作业任务为跨学科作业任务，在完成此项任务时，需要学生调动语文、美术、音乐、信息等学科能力，与生活联系更紧密，真正提高学生综合能力。

（三）提供指导和支持

在学生完成项目化作业的过程中，教师要为学生提供必要的指导和支持。教师可以通过课堂讲解、个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决遇到的问题和困难，引导学生顺利完成作业。在实验设计时，教师主要以课堂交流形式，帮助学生完成设计。在实物制作过程中，教师及时指导学生工具的使用等，使学生顺利完成实物的制作。个别小组出现问题时，教师主要以引导的方式帮助小组自主克服困难。

（四）组织交流和展示

在学生完成项目化作业之后，教师要组织学生进行交流和展示。学生可以通过汇报、展示作品、分享经验等方式，展示自己的学习成果和收获，同时也可以从其他同学的作品和经验中获得启发和借鉴。学生完成“听，那是什么？”单元项目化作业后，在实验室进行了作业展览，展览中不仅包括学生的调查报告、实验记录、手工作品等，学生还用自己制作的手工排箫进行了吹奏演出。

（五）评价与反馈

评价与反馈是小学科学项目化作业实施的重要环节。教师既要评价学生的学习成果，也要评价学生的学习过程和方法。评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合。同时，教师要及时向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足之处，提出改进的建议和方向，促进学生不断发展和提高。在作业过程中，学生根据评价表格及时了解自己的作业完成情况。学生完成作品后，学校还会组织展览活动，师生在浏览作品后，为自己最喜欢的作业贴上了笑脸。在展览中，学生的自信心和学习兴趣得到了极大提升。

三、小学科学项目化作业案例设计

学生在听到鼓号队训练时，曾提出问题“听，那是什么声音？”教师以学生提出的问题为契机，通过整合“声音的奥秘”这一单元的内容，以学生在校时听到的鼓号队训练声为情境线索，设计安排了本单元项目化作业“听，那是什么？”。

任务一：实物调查，制造声音

“鼓号队的表演很精彩，同学们想尝试一下吗？请同学们尝试利用鼓号队训练时用的指挥棒、小鼓和小号发出声音，并用表格、文字、图画等方式记录发出声音的方法，如弹、拍、拨……同时观察指挥棒、小鼓和小号在发出声音时的振动情况，利用箭头的方式进行记录。”

任务一评价量规分为三个等级：水平一，能用常见乐器制造声音，说出制造声音的方法；水平二，能利用常见乐器制造声音后，完成振动的观察；水平三，能用乐器发声，观察并记录乐器振动方向，归纳出乐器发声的共同点——声音是由物体振动产生的。

任务二：探究实验，听到声音

同学们每天在教室就能听到操场上鼓号队的训练声。“除了在教室的同学，还有哪些地方的人能听见训练声呢？请同学们完成实验任务：利用鼓号队的小号，验证声音传播的方向是四面八方。提供实验材料：小号、纸杯、扭扭棒、塑料薄膜、橡皮筋等。实验单提示：观察振动现象。小组合作完成实验设计，以图画，文字等方式展现实验思路。并根据实验设计完成实验操作，验证声音的传播方向。”

任务二评价量规分为三个等级：水平一，实验设计思路不清晰，需要教师协助完成实验设计；水平二，能根据实验单的提示，在教师引导下完成实验设计及操作；水平三，能自主完成实验设计，并用图纸展示方案，小组合作完成实验后能得出结论。

任务三：工程制作，手作排箫

“听到小号的声音，大家都觉得十分嘹亮，同时想到自己在音乐课堂中使用的竖笛、古筝等声音也十分优美，那你知道它们的发声原理吗？请同学们搜集身边的材料，根据音调变化的原理，制作一种乐器，可以用橡皮筋、纸板、吸管等常见材料来进行制作，如橡皮筋可以制作类似吉他的弹拨乐器；吸管可以制作类似笛子或排箫等吹奏类乐器。”

任务三评价量规分为三个等级：水平一，在教师的帮助下，能完成一种简单乐器模型的制作，发出1～2种音调；水平二，在教师的引导下，完成1～2种乐器的制作，能发出多种音调；水平三，小组自主制作乐器模型，同时能利用自己制作的模型吹奏简单的曲调。

任务四：生活应用，保护听力

“晚间，鼓号队的训练声对于邻居而言是一种噪声。那你知道哪里会产生噪声呢？请同学们搜集生活中的噪声的来源。通过搜集资料，了解噪声对人的影响，学习如何保护听力，并完成有关噪声的手抄报或科普小作文。”

任务四评价量规分为三个等级：水平一，能在家长的帮助下完成资料收集；水平二，自主收集资料，了解噪声的来源，学会保护听力的方法；水平三，能用手抄报科学、美观地展示自己收集的有关噪声的资料，知道可以从声音的产生、声音的传播等方面隔绝噪声，保护听力。

四、结语

小学科学项目化作业的设计，是以发展学生核心素养为本，能够考量学生知识的实践，思维的实践，探究的实践等多维度学习情况的项目化作业设计方案。教师要遵循学生的天性，针对不同学生，创设学生喜爱的多种作业形式，形成不同层次的作业设计。同时，教师要注重评价与反馈，及时发现学生在作业过程中存在的问题和不足，给予学生鼓励和指导，促进学生发展，力争让每个学生都能在适合自己的作业中取得成功。

【参考文献】

范秀竹，朱钱锋.基于生本理念的初中科学项目式单元作业设计：以“水的浮力”教学为例[J].物理教学，2024（7）.

注：本文系常州市教育科学“十四五”规划备案课题“学业质量标准导向下小学科学课堂教学策略研究”阶段性研究成果。