创意读写：儿童读写经验发展的重要路径

语文课程致力于学生核心素养的形成与发展，为其形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础。随着时代发展，培养学生的创新意识尤为重要。创，意为创新、创作、创造；意，则为观念、智慧、思维。创意是创造意识或创新意识的简称。“创意读写”研究，是整合课内外多种资源，开展能体现儿童个体创意的读写活动，以读助写，以写促读，链接生活，多维训练，激发儿童读写兴趣，培养其想象力和创造力，促使其理解和表达都更具个性，更富创意。“创意读写”是将阅读、写作、活动等融为一体的实践样态。

在成立工作室之前，我们就已开展相关研究，研究历经四个阶段：从文本学习转向实践活动，关注儿童“创意读写”的活动形式；从校报班报链接校本课程，丰盈儿童“创意读写”的成果样态；从任务驱动指向核心素养，聚焦儿童“创意读写”的教学设计；从课程整合走向深度学习，开发儿童“创意读写”的实施路径。

工作室成立后，我们继续潜心钻研，借助多样的实践案例，厘清儿童“创意读写”的内涵与特征，明确指向深度学习的儿童“创意读写”价值指向，构建课程整合视域下儿童“创意读写”的教学范式，开发支持儿童“创意读写”的有效工具。近几年，本人在省级期刊发表相关论文十余篇，带领团队在微信公众号“统编语文创意读写”推出同步作文、跟着教材学写作、培优作文、即时成段、赛前指导等公益课。此外，工作室进行“创意读写”有关研究，于2022年获江苏省教学成果二等奖，2024年获江苏省中小学教学研究第十三期课题研究成果特等奖。

新课标中多次出现“语言经验”这一重要概念。“读写经验”是“语言经验”的主体，是指儿童在读写过程中习得的知识、技能，获得的体验，是儿童“能带走、能搬动”的语文内在素养。如何丰富儿童的读写经验有多元路径，“创意读写”是其中之一。一直以来，我们最想坚持做好的，就是在读写的世界里为学生点亮一盏盏明灯。以匠心对待教学，是不变的热忱，我们将在小学语文这片教学沃土上，深耕细研，行而不辍！

（作者系江苏省盐城市梅艳名师工作室领衔人）