浅谈审美教育在小学语文教学中的渗透与运用

【摘要】审美教育对于促进学生全面发展具有重要意义，古诗文是实施审美教育的有效载体。因此，在小学语文古诗文教学中，教师应创设审美情境，引导学生品味语言艺术、拓展想象空间、挖掘文化内涵、强化实践体验，从而提升学生的审美素养。

【关键词】审美教育；小学语文；古诗文

随着新课程改革的深入实施，审美教育日益受到教师们的重视。审美教育是引导学生感受美、欣赏美和创造美的过程。通过审美学习，学生能够开启丰富的想象力，提升创造力，产生深层次的情感共鸣，还能更好地理解生活、世界和人性，从而形成健康的审美观念和人文精神，为终身发展奠定坚实的情感基础。

小学语文作为基础教育学科，是习得语言文字的综合性、实践性课程，更是文化传承、情感熏陶和审美教育的重要阵地。古诗文作为小学语文教材中不可或缺的一部分，以其精练的语言、深远的意境、丰富的情感，成为培养学生审美能力的独特资源。因此，深入挖掘古诗文中的审美元素，创新教学方法，将审美教育有效融入古诗文教学中，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

一、创设审美情境，激发审美情趣

如今在教育领域，引入多媒体教学手段已成为提升教学效果的重要途径。针对古诗文教学，利用多媒体工具能够为课堂带来生动形象的审美体验，深化学生对古诗文的感受与理解。

如在《静夜思》一课的教学中，教师可巧妙地运用多媒体手段，为学生营造出富有诗意的审美情境。首先，通过投影仪展示一幅深邃的夜空画面，银河横贯天际，星辰闪烁，营造出宁静而神秘的夜晚氛围。与此同时，伴随着悠扬的古筝音乐，学生可以闭目倾听，仿佛能嗅到夜风的微凉，看到月色下诗人独自思考的身影。接着，教师可进行《静夜思》的诵读，并配上投影，展示与诗句相匹配的古画或风景图片。例如，教学“床前明月光”一句时，可通过图片展示月光洒在床前、庭院中的景象，引导学生直观感受诗中那静谧的夜晚和明亮的月光。这样的教学方式不仅能帮助学生深入地理解诗句的意境，还能激发学生对古诗文的兴趣。此外，多媒体手段的合理利用还能丰富教学内容的呈现方式，使课堂更加生动、有趣。通过音频、视频和图片等多种方式导入，学生能够更加直观地感受到古诗文的魅力，从而增强学习效果，激发审美情趣。

二、品味语言艺术，领悟审美内涵

古诗文蕴含丰富的语言艺术。通过古诗文教学，教师能够帮助学生品味古诗文的语言艺术，领悟其中审美内涵。

《春日》一诗通过精练的语言，生动地描绘了春日的景象。教师在此诗的教学中可以引导学生品味诗中的语言艺术，从中体会诗人的审美理念。例如，“等闲识得东风面”中的“等闲”二字，看似平凡，却巧妙地表达了诗人在春日美景中的自在与轻松之情；再如“万紫千红总是春”，这一句用丰富的色彩和意象展现了春天的生机与多彩，更是传达了诗人对生命的热爱与赞美。通过古诗文教学，教师不仅要让学生感受到古诗文语言的韵律美，还要引导学生领悟到古人对自然、生活、情感的独特见解和表达方式。这种审美修养的熏陶，将对学生的人生产生深远的影响。

三、拓展想象空间，培养审美创造力

古诗文是中国传统文化的瑰宝，其中蕴含的意境和艺术魅力值得人们深入挖掘与品味。教师要引导学生感受并理解古诗文的独特内涵，拓展想象空间，从而培养学生的审美创造力。

王之涣的《登鹳雀楼》，意境深远，饱含哲理，是引导学生展开想象的极佳素材。在此诗的教学过程中，教师可采取多种教学方法来激发学生的想象力。例如，组织绘画活动，帮助学生根据诗中描述的情景，积极地去想象，画出心中的“鹳雀楼”。在这一过程中，学生可以自由发挥想象力，将诗中的文字转化为生动的画面。有的学生可能会想象到一座高耸入云的楼阁，俯瞰着江河湖海；有的则可能勾勒出落日余晖下的壮丽景色，仿佛天地间的一切都尽收眼底。此外，教师还可以引导学生进行表演创作，借助PPT或者投影仪搭建背景，让学生分小组演绎登楼望远的小故事，从而加深情感体验，由此引发对人生哲理的感悟。这样的活动既锻炼了学生的审美想象力，又培养了学生的审美创造力。通过这样的教学方式，古诗文的意境得以在学生的脑海中转化为丰富多彩的画面和故事，这有助于学生更好地理解古诗文的内涵，更加深入地感受到中国传统文化的魅力。

四、挖掘文化内涵，提升审美品位

古诗文是文学作品，更是文化的载体。教师应深入挖掘古诗文中的文化内涵，如历史背景、作者生平、时代精神等，引导学生理解诗文背后的深层意义和价值。通过文化熏陶和情感教育，提升学生的审美品位和文化素养。

例如在教学陆游的《示儿》这样的经典诗篇时，教师的责任不仅仅是帮助学生理解诗文的字面意义，更要引导学生探索其背后的文化精神。《示儿》这首诗，语言质朴，情感真挚，是陆游将家国情怀与个人情感交织而成的佳作。诗中表达了作者对国家未来的忧虑，还体现了陆游对后代的殷切期望。透过字句，学生能感受到诗人的拳拳爱国之心与深深的父子深情。教学中，教师应当首先介绍诗人的生平及其所处历史时期的社会背景，如宋朝的动荡时局、文人的社会地位以及陆游的个人经历等。这些背景信息有助于学生更好地理解诗人的创作动机和情感表达。同时，教师还要注重文化熏陶和情感教育，通过分析诗中的意象和用词，引导学生感受诗人所描绘的场景与情感，进而体会其背后所蕴含的历史文化。这有助于学生形成正确的人生观和价值观。在讲解的过程中，教师可结合学生的实际情况，引导学生进行思考和讨论。通过互动式教学，激发学生思考的积极性，引导学生主动去探索古诗文背后的文化内涵，提升审美品位，增强文化自信。

五、强化实践体验，深化审美感悟

在审美教育中，实践体验的重要性不言而喻。为了深化学生的审美感悟力，教师可精心组织实地考察与文化探访活动。例如，对于庐山市的师生来说，当学习李白的《望庐山瀑布》时，教师可带领学生实地探访庐山，帮助学生亲身体验那“遥看瀑布挂前川”的壮丽景象。在自然风光的洗礼下，学生可以更加直观地感受诗中描绘的景象，从而加深对诗文意境和情感的理解。教师还可引导学生参观历史古迹、博物馆等，使学生亲身体验古诗文中所描述的人文景观。通过观察古建筑的风格、品味历史文物的韵味，学生可以更加深入地感受古代传统文化的魅力，从而增强自身的审美领悟力。总之，通过实践体验，学生可以身临其境地理解诗文的意境和情感，使审美教育不再只停留在理论层面，更能通过亲身实践来深化感悟。

综上所述，审美教育在小学语文教学中的渗透是一项长期而艰巨的任务。以古诗文为切入口进行审美教育，能够提升学生的审美素养和人文素养，弘扬中华优秀传统文化。教师应深入探索更多有效的方法，来推动小学语文教学中审美教育的发展。同时教师也应该关注到不同年龄段学生的审美特点和需求，有针对性地开展审美教育活动，以达到更好的教育效果。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省淮安市渔沟中心小学）