对“赏识教育”的一些实践与思考

【摘要】践行“赏识教育”，积极搭建平台，创设机会，让每个学生充分展示自我，树立自信，时刻体验被赏识的价值感；在课堂、在校园、在社会，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，给予肯定、鼓励；让学生感受到自己从“被发现”到“被肯定”，从“被肯定”到“被期待”的人生价值认知，促进全面发展，体现自我价值。“赏识教育”让每一个学生都有人生出彩的机会，让每一个生命都能体会到独特和价值。

【关键词】“赏识教育”；实践；思考

“世上没有两片完全相同的树叶。”教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况，给以施肥、浇水和培养。在基础教育阶段，儿童由于家庭、学校、社会等多方面因素，呈现出种种不同的发展状况。从实践来看，在滨海县中小学积极推进“赏识教育”，能让学生时刻体会到自己的价值感，能够激发他们对自我生命价值的充分认知，涵养自信、自立、自强的人生品格。

在实践“赏识教育”的过程中，我们发现当下存在三种情况：一是家庭教育在部分孩子成长中的缺位。比如，父母离异等特殊家庭的孩子数量呈增长趋势。在农村中小学中，留守儿童占比较大。学生与父母长期分离，缺少父母应有的陪伴、交流与鼓励，更缺乏必要的亲子交流和心理疏导，甚至有些家庭教育方式过于粗暴；二是中小学校园安全问题上事故频发。部分孩子内心缺乏应有的阳光，对生命的价值感体悟不深；三是学业成绩处于中游及偏下的学生，在课堂上很少受到表扬和鼓励。

教育，首先应该是唤醒，是激发学生的生命意识，找到生命的价值和人生的方向。中小学阶段是人的行为习惯、意志品格、世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此，在中小学开展“赏识教育”显得尤为重要。在不断的实践与思考中，我们开展“赏识教育”坚持围绕“一、二、三、四”去做：始终坚持“一个原则”，开展“两级‘星’展”，推进“三方协调”，把握“四个要求”。

1.一个原则

“赏识教育”是一种教育理念，一种全覆盖、全过程、全时段渗透“全面关注”“主动发现”“及时鼓励”的教育原则。不管是在课堂还是课后，不管是在学校、在社会，还是在家庭，“赏识教育”内容涵盖学生的各个方面，涉及课堂表现、课程学习、学业成绩，还包括校园文化、各类活动、五育并举、行为习惯、思想表现、与人交往等方面。本着正面激励、便于施教的宗旨，务求实效化、简单化。教师的表扬与肯定始终保持真情实意，让学生能真正感受到被认可、被肯定、有尊严。

2.两级“星”展

为突出学校开展“赏识教育”主阵地地位，我们在班级、学校两个层面开展“班级星”“校级星”展示活动。

“班级星”展示。各班级在晨会、午读、延迟服务等时间，举行“你真行 班级星”展示活动。活动安排几名学生主动展示自己的特长、作品、兴趣话题，可以介绍自己的优点，或是展示才艺。其中，对暂不自信、无特长的“特殊”学生，教师需主动关心，针对性给予鼓励、辅导。所有学生每次展示自我后，教师和同学第一时间及时、准确、用心地对学生表现给予赏识肯定和一定的荣誉嘉奖。

充分利用课堂主阵地，对学生的闪光点进行实时鼓励，主动欣赏，哪怕学生回答错误或失误，但认真的态度和努力的过程，仍然需要被肯定、被赞赏。教师在课堂上需要尽可能有计划地对所有学生给予不同角度的关注。

“校级星”展示。各班级利用晨会或班队会时间，对一周来已展示的同学进行评价，并推荐参与校级展示。全校可综合各年级情况确定“你真行 校级星”展示人选。在学校升旗仪式上，由校长宣读“校级星”学生名单，现场给予表彰，也可选择两名同学的事迹进行展播，充分发挥示范引领作用。

全校教师始终要有发现学生优点、长处的眼光，善于赏识学生，主动地表达对学生的赞赏。教师要有意识地引导、帮助学生发现自身的闪光处，同时鼓励学生善于发现同学身上优秀的地方，表达对他人的赞赏，让校园内人人都拥有赏识他人的慧眼。

3.三方协调

滨海县中小学开展“赏识教育”不仅要基于学校，家庭层面也要协同参与。其中，师生、家长、校长三个方面要同步推进，始终围绕学生学习、生活、活动等所有时段的状态，主动发现，全面关注，给予中肯的评价、激励。具体而言：

（1）关注学习：从候课习惯、听讲习惯、书写习惯等方面展示。

（2）关注运动：着眼于学生的体育训练过程及训练成果。

（3）关注才艺：关注那些对艺术有浓厚兴趣、积极参加各种艺术活动的学生。

（4）关注助人：着眼于乐于助人、关爱同学、热心公益等角度。

开展“赏识教育”，就是要秉持一种对学生积极赏识的理念，关注学生的行为细节，关注学生的道德品格。只要坚持“赏识教育”的理念，用赞赏的目光去观察，每个学生身上都有值得鼓励、肯定的地方。

4.四个要求

中小学开展“赏识教育”重在务实和坚持，关注学生生活的各个时段、学生发展的各个方面。

（1）简单真实。中小学开展对学生的赏识鼓励，必须坚持简单原则，不刻意要求一定的形式。对于教师而言，以不增加教师工作量为原则。每个学生展示自我时不要刻意，不能以获得荣誉为目标。结合中小学各年级学生心理特点，教师对学生的肯定务必坚持真情实感、恰如其分。

（2）系统组织。中小学要重视广泛宣传、精心组织、系统推进，鼓励全体师生参与；落实责任，确保各项展示活动能真正成为学生自信成长、自我提升的共生舞台。

（3）全员参与。各学校要立足学校、兼顾家庭，制定切实可行的实施方案，注重内容与形式的一致性，杜绝形式主义。任课教师每周对本班学生的鼓励式点评尽可能全覆盖，给每个学生均等的展示机会。

（4）营造氛围。学校要注意发挥“两级‘星’展”的示范引领效应，切实构建争当“班级星”“校级星”的浓厚氛围；注重家校协同，家长和教师之间互通互赏，同学之间实时互赏。

人民教育家斯霞曾说：好孩子是夸出来的。在中小学开展“赏识教育”的过程中，我们发现学生变化明显，进步显著。我们在实践中提高了认知，也有了更为深入的思考：

多一把“尺子”，多一个长处。有这样一个动人的事例：一个小学二年级的男生因体胖导致协调性差，在学校跳绳比赛中成绩落后。校长见他满头大汗、气喘吁吁却依然奋力蹦跳的样子，摸着他的头鼓励他，说：“校长相信你，只要坚持练，能取得好成绩。”三年后，学校跳绳比赛颁奖大会上，校长为全校获奖学生颁奖时，眼前这位五年级组冠军正是当年那个“小胖子”。当校长问他此时感受时，他说：“在我二年级时，您说我会行的，我记住校长您的话，我一直练，今天成了全校第一名，谢谢您的鼓励！”

多一句激励，多一份信心。他是留守儿童，曾经在英语学习上遇到了困难，成绩很不理想，对英语学科失去了信心。任科教师便和他有了约定：“你可以利用暑假时间做专项练习，注意学习方法，老师相信凭借你的学习能力，一定能把英语学好！”暑假过后，该同学果然有了令人惊喜的进步。他的进步“秘籍”除了自己的努力，还有来自老师的肯定与鼓励。

心理学研究表明，人被肯定时，他的表情会变得更加生动。“赏识教育”能够显著改善学生的行为习惯和学业表现，通过正面的鼓励和赞赏，学生能够体会到自我价值，从而更加自信和积极地面对学习和生活中的挑战。自滨海县中小学开展“赏识教育”以来，学生因为受到“赏识”而成长变化明显，学生和家庭都受益匪浅。“赏识教育”更加需要学校、家庭和社会全方位协同参与，以确保教育的一致性和连贯性。

（作者单位：江苏省滨海县教育局）