家校有效协作共育的几点尝试

【摘要】家校合作的质量对学生的发展有着十分重要的意义。教师在日常的教育教学中，应协同家长的力量，共建和谐“家”园；以身示范，传递“爱”的力量；悉心指导，提升“育”的能力；以诚相待，达成“心”的共识。家校携手，共同护佑孩子健康成长。

【关键词】家校合作；有效沟通；学生发展

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校教育和家庭教育的一致性。”家校合作教育的最终目标就是为了孩子更好地发展。这就需要学校教育和家庭教育优势互补，用家庭教育来配合、弥补学校教育，用学校教育来指导家庭教育，为孩子的健康成长营造一个最佳的育人环境。

一、同心合力，营造“家”的氛围

家校双方同心合力，才能达到共同教育的目标，尽可能消除合作中产生的障碍，让家长能主动积极地承担起教育者的责任，形成教育合力。

作为带班二十多年的班主任，笔者每次接到一个新的班级，都会以最快的速度把班级营造成一个大家庭，让所有的学生、家长、任课教师都意识到每个人都是班级大家庭中的一员。笔者会组建班级QQ群、微信群，第一个任务就是在群内征集群名，征求大家的意见，广泛采纳建议。大家在群内献计献策，共同商讨，一下子拉近了家长与家长，家长与教师之间的距离。笔者还会在群内广发“英雄帖”，征集文化建设素材，邀请家长与学生合作完成作品创作。一幅幅书法作品，一张张精美的画作……都凝聚着学生与家长共同合作的心血，这都是家校和谐共育的完美见证。

二、以身示范，传递“爱”的力量

在家校合作沟通的过程中，需要教师紧跟时代的步伐，把老套、单一的联系方式转变成多样的互动方式，如QQ群、微信语音、企业微信、智慧校园、云家长会等，通过多角度的沟通向家长、孩子传递爱的力量，共促发展。每一位家长都希望自己的孩子得到教师的关注以及正面的评价和引导，这就要求教师在平时就要做个有心人，多观察记录每一位孩子好的表现和行为，跟家长交流的时候言之有物，尽显真诚。李某雨是从外地转进笔者班里的一个女孩子，因为地区差异，教材不同，她各门功课垫底。同学们看不起她，家长也显露出无力感。笔者一边站在全人培养的高度做好学生的教育工作，一边做好家长的引导教育。为了让她重拾信心，笔者努力发现她的特长，让她在班级活动中展示；并积极跟其他学科教师沟通，精准地实施学科辅导，慢慢地，李某雨英语单词默写正确率过半了，语文词语默写进步了，数学课被教师表扬了，英语朗读声音越来越响亮了……笔者把她的进步以照片、文字或视频的方式传给她的父母，并在家长会上点名表扬她。家长感受到了教师的诚意，开始重拾对孩子的信心，对孩子多了一份理解和陪伴，并主动联系教师请教方法……

在日常的学习生活中，我们需要捕捉每一位学生的点滴进步，随时记录学生的班级生活、节日活动、劳动实践等，并将这些精彩瞬间与家长共享。在记录学生成长足迹的同时，也把家长紧紧地拉进学校教育的“核心层”，真正成为学校的教育伙伴。

三、悉心指导，提升“育”的能力

家长因为受教育程度不同，对子女教育的理念和能力也不同。有些家长总觉得给自己的孩子吃饱穿暖，物质上提供最大的满足，就是对孩子的负责，岂不知在孩子的每一个成长阶段中都需要细心呵护，陪伴关注。当孩子出现问题时，家长对孩子一片茫然，不知道问题出在哪里，更不知道如何正确引导纠正。

这样的例子比比皆是，特别是乡村学校，班级中外地学生较多，家长学识水平普遍不够高；更多的家长忙于打工挣钱，忽略了对孩子的陪伴教育。针对这一现状，笔者在自己的班级中采取这样的措施：第一、每周定期在班级群中转发家庭教育的专刊文章，供家长阅读学习；第二、为避免家长忽略或敷衍，每周适度引导家长针对这周主题进行交流讨论；第三、在班级群开设家庭教育的一对一咨询通道，为有需要的家长答疑解惑，悉心指导家长对孩子的教育方式，同时一对一咨询保护家长和学生的隐私。通过对家长悉心的、多方位的家庭教育指导，提升了家长教育孩子的能力，也拉近了家长与教师之间的距离，真正做到了学校、家庭对孩子的同心共育。

四、以诚相待，达成“心”的共识

孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”家校共育中，教师首先要保持诚恳的态度赢得家长的信任，为成功的家校合作铺设基石。

笔者班上一位叫李某多的外地学生，这个学生不爱学习，上课爱捣乱，还喜欢随意拿别人的学习用品，有时会忘记归还。可想而知，这样的学生在同学中不怎么受欢迎。期末考试之前，班中成绩优秀的小A同学放在抽屉里的10元零花钱不翼而飞了。小A同学第一个怀疑的就是坐在她前排的李同学，不一会儿两人就起了争执，甚至动手打了起来。笔者第一时间联系了双方家长到校协助处理。李某多同学的爸爸来了之后表现得很激动，提出各种客观困难推卸责任，甚至会把责任怪罪于教师，认为孩子出现的问题都与教师有关，完全缺乏对教师的理解和信任。笔者没有居高临下地对他讲一些笼统的大道理，而是耐下心来单独把李某多爸爸请到办公室，请他坐下，并倒了一杯水给他，心平气和地跟他说：“李某多这孩子有很多优点，体育好，乐于助人。今天这件事，我们家长首先要有一个良好的情绪态度，跟孩子好好地沟通，一起奔着解决问题去……”李某多爸爸有些惊愕，甚至红了眼眶，他片面地认为自己作为后进生的家长，是得不到教师的尊重和信任的，所以一开始就表现出了偏激。他握着笔者的手说：“我来跟孩子谈谈。”没过多久，李某多在他爸爸的沟通交流中承认了自己拿了小A同学的钱，主要是报复小A同学平时对自己的蔑视。后来，李某多在爸爸的陪同下主动归还了钱，还向小A道了歉，并保证以后改正错误。小A也在父母的教育下主动向李某多道歉，表示作为“三好学生”应该主动帮助有困难的同学。教师的共情智慧，轻松化解了一场有可能激化的矛盾。

不忘初心，育人为先。家校共育路上，教师要起到主导作用，提升自身教育理念，并努力践行到日常的家校有效协作中，最大限度地去影响家长，构筑家校关键育人圈层，共同护佑学生健康成长。

（作者单位：江苏省常州市武进区前黄中心小学）