高职产业学院协同创新的影响因素分析

摘 要 多元协同创新是高校创新人才培养、服务地方、引领科技的必然选择。以江西高职产业学院为研究对象，运用实际调查数据，从协同主体能力、外部环境、创新能力及运行机制四个方面分析高职产业学院协同创新影响因素。结果表明，主体协同能力、外部环境、创新能力及运行机制均对高职产业学院协同创新产生显著正向影响，而且外部环境对高职产业学院协同创新影响也较为明显。为促进高职产业学院协同创新的高质量发展，要大力推进政策协同，建立综合政策激励体系；适应市场发展，明确市场创新具体需求；不断优化内部空间布局，搭建协同创新的最优平台；营造协同创新社会文化，打造共建共管共享创新格局。

关键词 高职院校；产业学院；协同创新；影响因素

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2025）09-0037-09

一、问题提出

近年来，我国大力实施制造强国战略、推进产业转型升级，但却面临“设备易得、技工难求”的尴尬局面。其根本原因在于，职业教育人才培养供给侧和产业需求侧的脱节，造成人才供需结构矛盾。产业学院作为一种新型的办学模式，正成为高职院校破解人才供需结构性矛盾、全面深化高素质技术技能人才培养模式改革的重要途径。国家在多个文件中，都明确将建立产业学院作为创新“办学机制”，解决“职业教育人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应匹配，存在‘两张皮’问题的重要抓手”。但是，我国高职产业学院建设因受到各方利益与价值冲突、建设路径不清等问题的困扰，面临效果不佳的现实困境。党的二十大报告多次提到协同创新，多元协同创新已然成为高校创新人才培养、服务地方、引领科技的必然选择。在此背景下，引入“协同创新”理念，有利于化解产业学院各方利益与价值冲突；从影响因素及其增益效应来开展研究，可以找准产业学院建设效果不佳、建设路径不清的原因。随着产业学院利益相关主体关系逐渐深化，组织内外政、产、行、会、企、校合作创新不断呈现“协同”特征，需对产业学院协同创新“何以能”和“如何能”等问题进行全面检讨、广泛分析和严密论证，以推动产业学院产教深度融合，为协同育人、服务地方经济高质量发展提供参考。本研究重点关注高职产业学院协同创新的影响因素。

二、理论模型与研究假设

（一）理论模型

从理论上来说，产业学院在高职教育领域中代表了一种新型的教育组织形式，基于高职院校与企业之间的深度合作，旨在通过协同育人、技术研发和创新活动，有效地应对产业界的人才需求和技术挑战。高职产业学院协同创新何以发生？换言之，高职产业学院协同创新受哪些因素影响？谢为群等人的研究中，从知识生成、积聚、传播、转移以及新知形成和外界推动力等多个维度，深入探讨了高校间协同创新的运作机制，并提炼出影响其绩效的17个关键指标。他们构建了一个动态模型，通过模拟揭示了这些指标如何影响创新效果[1]。臧欣昱等人的研究关注于区域间的协同创新动力源，指出政府、市场和企业的互动是主要驱动力。同时，他们发现环境质量和创新主体的能力对于协同创新有积极影响，而创新主体间的地理距离则对协同效率产生负面影响。此外，区域的经济发展水平与协同创新效率之间存在着明显的正相关关系[2]。马辉等人通过对建筑产业联盟的研究发现，产业集群、创新资源投入、知识共享意愿以及知识转移等因素都对协同创新的成效产生了影响[3]。李明星等人通过对大量文献进行元分析，揭示了若干对产学研协同创新绩效起到正面推动作用的因素，如企业的研发投入和人员配置、知识吸收能力、产学研合作中的信息流通与知识转移、政府的财政支持和政策鼓励，以及区域的经济发展水平[4]。在国外，Marcia则借鉴同行的研究，运用三螺旋理论深入剖析科研人员的研究动机，并通过墨西哥的实例进行详尽解析，特别关注了高校产学研合作背后的驱动力——利益机制，它被视为合作的基础和起点[5]。Pavlou和Sawy的观点强调了市场环境和宏观政策在企业协同创新中的关键作用，他们认为这些因素为创新提供了良好的平台[6]。同时，政府的相关措施也促进了企业之间的协同创新[7]。Schium和Lerro进一步揭示，协同创新的运作机制包括执行机制、激励机制和管控机制，而信任、承诺以及互利原则同样深刻影响着企业间的合作进程[8]。

综上文献所述，本研究认为产业学院主体协同能力、协同创新的外部环境、创新能力和运行机制是影响高职产业学院协同创新的四大主要因素。基于此，构建出高职产业学院协同创新影响因素的理论模型，见图1。

（二）研究假设

1.高职产业学院主体协同能力对高职产业学院协同创新的影响

本研究结合相关文献研究，将协同主体关联能力、协同主体资源整合能力和协同主体合作能力，作为高职产业学院主体协同能力对高职产业学院协同创新的影响因素。

（1）协同主体关联能力

在高职产业学院的协同创新体系中，教育机构、政府部门、企业、科研和金融等各方实体间的长期互动促成了一种地区性网络。这个网络通过正式与非正式的关系维系，频繁地进行着包括商品、服务、信息与劳动力在内的各类交易与交流，不仅促进了资源的高效流通，也加强了相互之间的学习与合作[9]。此种互动模式显著地推动了地区发展和产业学院的创新进程。沟通频率在促进产业学院协同创新参与者之间的相互理解方面发挥着至关重要的作用，形成良好的人际关系是实现协同创新的关键一环。这主要涵盖了定期的互动交流、持续的反馈机制、信息共享以及及时更新合作伙伴的最新进展。进行定期且充分准确的交流有助于产业学院协同创新各方，特别是新的产业学院协同创新合作伙伴，在今后的发展中形成一个良性的预期。

（2）协同主体资源整合能力

资源整合能力涉及一个以创新为目标的动态过程，该过程中涉及到内外部资源的识别、选择、有效分配及整合，目的是实现资源的互补和创新能力的提升。这种能力的体现在于创新主体间人才、信息、物资及技术资源的不断交换与流通，促进了协同创新的行为[10]。对于高职产业学院而言，协同创新的核心动力源自于不同资源要素的整合与相互补充。缺乏这种资源整合和互补的能力，产业学院间的协同创新合作难以实现。

（3）协同主体合作能力

协同创新的本质是多元、深度和开放的合作，其有效推进基于所有参与者共享的目标和坚定的合作意向。在这一意愿的推动下，各方构建紧密协作的共同体，以获取创新资源。为了实现价值观和文化上的统一，涉及的各方实体必须认识到，在产业学院的创新过程中，不同参与者可能存在着显著的组织文化和行为规范差异。鉴于各自的角色定位、资源配置、能力强度以及发展目标不同，这种差异有时可能导致意见分歧甚至冲突。因此，关键在于如何妥善处理这些文化差异，努力在各方需求和优先级之间寻求和谐平衡，以促进产业学院各协同创新主体之间的有效合作。综上所述，本研究提出假设1：

H1：协同主体能力对高职产业学院协同创新具有显著的正向影响。

2.高职产业学院外部环境对高职产业学院协同创新的影响

环境是各种要素组成的复杂系统，能为诸多社会活动提供一个公共平台。高职产业学院协同创新必然受到内部环境与外部环境的影响。现有文献广泛研究了外部发展环境促进高职产业学院协同创新的作用通道。鉴于此，本研究结合相关文献研究，将政策法规环境、市场环境、地理环境、文化环境和知识产权保护环境等外部环境预设为高职产业学院协同创新的影响因素。

（1）政策法规环境

政府运用宏观经济管理策略，着力塑造一个利于协同创新的法规政策环境，强调政府的全面布局、协调指导和执行实施功能。在此过程中，法律法规在我国推动产学研深度融合的过程中扮演了不可或缺的基础保障角色[11]。因此，持续构建和优化相关法律体系变得尤为关键，以尽可能减少产业学院协同创新发展过程中的成本，提高效率。同时，在制订和实施相关法律法规时，必须以保护所有参与方共同利益为准则，确保各方利益得到适当保护并对其行为加以规范，这样才能有效促进高职产业学院协同创新体制的健康运行。

（2）市场环境

Pavlou和Sawy认为，良好的市场环境与宏观环境能够促进企业的协同创新[12]。产业学院协同创新生态系统的创新活动受市场需求影响较大。由于市场需求多样化且多变，需要生产更多新产品以满足需要，这会激发协同各方的创新行为，推动创新主体加大创新投入，从而适应市场需求。

（3）地理环境

单洁含等提出地理位置临近可以减少交通成本、沟通成本及搜寻成本，促进开展协同创新的高校和企业的沟通能够更及时、更频繁、更有效[13]。胡杨等认为地理邻近可以促进合作主体的相互适应，建立互信、互惠互利，使合作交易成本降低[14]。Malmberg和Maskell指出，虽然地理上的邻近性有助于创新主体间的互动与学习，但过度的邻近可能使得当地创新网络变得僵化和孤立，容易导致技术的局限性[15]。位于人口密集且经济较发达城市的产业学院，因其位置优势，易于吸引来自教育、产业及政府等领域的人才和资源，进而促进协同创新。城市化的发展也意味着更优质的基础设施和交通条件，这些都能够增强产业学院的协同创新实力。地理上的接近简化了交流过程，为创新主体间的相互了解、适应及信任建立提供了便利，促进了知识共享和技术能力的提升。这样的环境不仅能够促进合作氛围的形成，还能通过直接沟通提高协调效率和风险管理能力。

（4）文化环境

姜琪等人强调，文化环境作为历史传承与变迁的产物，无声无息地渗透到个体行为中，并逐渐演化为信仰与道德规范。他们指出，这一环境通过培养企业家精神、推动知识共享与互动以及提升社会互信，间接塑造了创新主体的创新意愿和实践[16]。区域文化的独特性在很大程度上塑造了区域内产业协同创新的路径和效能。特定地区的文化资源，因其鲜明的特色和内涵，构成了该区域与众不同的标志。有效整合、利用这些文化元素，能够转化为竞争优势，为产业学院的协同创新提供持续的动力，推动产业结构升级，强化品牌形象，增强核心竞争力，并服务于地区经济和社会发展，源源不断地为区域创新注入活力。

（5）知识产权保护环境

陈劲等认为协同创新是多法人主体的合作，且产权以及知识产权的明晰十分重要[17]。何郁冰提出知识产权保护是协同创新过程中知识保障、知识协同的重要措施[18]。Gould和Gruben的研究通过分析专利保护、贸易体制和国家特性的国际数据，探讨了知识产权在促进经济增长中的功能，研究结果显示，知识产权保护对经济增长具有关键影响，尤其是在开放的市场体系中，强有力的知识产权保护能够激励更广泛的创新活动[19]。综上所述，本研究提出假设2：

H2：积极的外部环境对高职产业学院协同创新具有显著的正向影响。

3.高职产业学院创新能力对高职产业学院协同创新的影响

加快强化高职产业学院创新能力对于高职产业学院协同创新至关重要。高职产业学院创新能力主要包括知识创新能力、技术创新能力、人才储备能力等。

（1）知识创新能力

知识创新能力，即利用已掌握的知识和经验通过重新组合和融合来激发新的思维、观念和知识，是技术创新的底层驱动力。马海泉等通过分析知识创新与技术创新的不同作用，探究了知识创新决定的教育发展的不同阶段，认为知识创新有时是隐性的，具有超前性，并强调知识创新是大学联结社会、政府、企业、学校的桥梁和纽带[20]。高职产业学院协同创新需要各种不同技能和知识领域的人才共同合作，以推进项目的成功实施。在这个过程中，首先它可以提高产业学院的创新能力。通过不断地学习、掌握新知识和技能，产业学院协同创新团队可以更好地理解问题，找到更好的解决方案，从而推动项目的进展。其次，可以提高产业学院的竞争力。在一个快速变化的市场环境中，只有具备灵活性和敏捷性的团队才能够在激烈的竞争中脱颖而出。

（2）技术创新能力

在当今社会，随着科学技术的持续进步，技术创新能力已成为衡量全球各国核心竞争力的一个重要指标。张高忠等提出作为建设创新型国家重要力量之一的高等院校，尤其是数量众多、发展迅猛的地方高校，加强协同创新、提升技术创新能力，已成为当前的首要任务[21]。技术创新能力是一个包含技术研发、技术创新管理和创新决策等多方面的综合概念[22]。在协同创新中，产业学院需要相互合作、共享资源，而技术创新能力则能够提供强有力的支持，使得合作更加顺畅高效。技术创新能力可以使得产业学院在合作中快速解决技术难题，缩短研发周期，从而提高合作效率。