数智化视域下革命文化教学情境化模式探究

摘要：身处蓬勃发展的数智化时代，初中语文革命文化教学迎来机遇与挑战并存的新局面。本文深入探究数智化视域下该教学情境化模式，剖析理论根基与实际应用，提炼核心特质，探寻不同类型模式在教学中的成效。如此，革命文化教学不单提升学生认知，更能深度激发情感共鸣，以潜移默化之姿达到优质教育效果，助力培养新时代人才。

关键词：数智化时代；革命文化；教学情境；模式探究

革命文化作为中华民族精神的重要组成部分，在初中语文教学中具有独特的地位和作用。然而，传统的教学方式往往缺乏情境性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。随着数智化时代的到来，为革命文化教学提供了全新的情境化呈现模式，使得教学内容更加生动、直观，易于学生理解和接受。

数智化是指将数字技术与智能化技术深度融合，以数据为核心驱动要素，通过数据分析、人工智能、机器学习等手段，对业务流程、管理模式、决策机制等进行全面优化和创新的过程。在数智化背景下，教育领域也迎来了新的变革和发展机遇，数智化视域下革命文化教学情境化模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养其团队协作和自主学习的能力。这一创新教学模式不仅是对传统教学方法的补充，更是对革命文化教学模式的有效探索。

一、数智化视域下革命文化教学的意义与挑战

当今时代，革命文化作为中华文化的重要组成部分，对于培养学生的爱国情怀、文化自信和民族精神具有重要意义，然而如何有效地将革命文化融入教学，让学生真正感受到其魅力和价值，一直是教育工作者面临的难题，随着数智化技术的迅猛发展，这一难题迎来了新的解决契机。

（一）数智化为革命文化教学带来的新机遇

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了革命文化在课程中的重要性，指出要引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感，增强学生的文化自信。那么什么样的方式才能成为引导学生感受革命文化的最佳手段呢？

当下，数智化技术迅猛发展，大数据、云计算、人工智能、虚拟现实（VR）及增强现实（AR）等前沿科技深度应用，为革命文化教学带来前所未有的契机，它们仿若拥有神奇魔力，能把抽象晦涩的历史事件、人物具象化，莘莘学子借此仿若穿越时空，置身波澜壮阔的历史场景，全方位强化学习的真实感与沉浸感。

从教学资源的角度来看，数智化的高歌猛进，让革命文化的传播挣脱了传统书籍、影像的束缚，其触角已经拓展至互联网、社交媒体等新媒体渠道。这一变革不仅极大地拓宽了革命文化传播的广度和深度，还让革命文化的呈现方式更加多样化和生动化。

以“数字敦煌”为例，通过高精度扫描、数字化处理等技术，将敦煌莫高窟这一世界文化遗产的精美壁画、雕塑等文物以数字化的形式呈现在世人面前。学生无需亲临敦煌，只需通过电脑或手机等终端设备，就能身临其境地欣赏到这些珍贵的艺术品，感受千年古丝的神秘与壮美。数字化的呈现方式，不仅保护了原文物免受自然侵蚀和人为破坏，还让革命文化的传播更加便捷和高效。又如“数字故宫”，它利用数字化技术对故宫博物院的海量文物资源进行采集、记录、存储和传播，通过数字化手段，故宫的珍贵文物得以以更加生动、直观的方式展现在公众面前。无论是故宫的建筑、书画、瓷器还是其他文物，都能通过数字化技术得到完美的再现和展示，不仅丰富了教学内容的表现形式，还使得革命文化的传播更加贴近现代人的生活方式和审美习惯。除了“数字敦煌”和“数字故宫”这样的大型数字记忆工程外，还有许多其他的数字化革命文化项目正在如火如荼地进行中。例如，一些革命纪念馆和博物馆利用虚拟现实（VR）技术，重现了革命历史场景，让观众仿佛置身于那个烽火连天的年代，亲身体验革命的艰辛与伟大。

这些数字化革命文化项目的实施，不仅推动了革命文物从静态展示迈向动态呈现，使其真正“亮”起来、“活”起来、“热”起来，还极大地丰富了教学内容的表现形式。学生可以通过这些数字化资源，更加深入地了解革命历史，感受革命先烈的英勇事迹和崇高精神；同时数字化革命文化项目的实施还打破了时空的限制，让更多人有机会接触、了解革命文化，进一步弘扬了革命精神，传承了红色基因。

因此，在革命文化教学中，现代化的数智技术无疑成为学生跨越时代隔阂，有效融入文化内容，体验革命文化的最佳方式。

（二）数智化背景下革命文化教学面临的挑战

尽管革命文化教学的重要性和现代数智技术的优势显而易见，但在实际教学过程中仍然面临诸多挑战和问题。

首先，当前的革命文化教学普遍存在内容单一、形式单调的问题，难以激发学生的兴趣和热情。例如，在传统课堂上，教师往往只是简单地讲述革命历史事件和人物，缺乏生动具体的情境模拟和实践活动，这种单一、枯燥的教学方式往往让学生感到乏味，难以产生共鸣。相比之下，一些成功的案例展示了数智化技术如何为革命文化教学注入新的活力，比如某学校联合企业研发与应用体积视频技术，实地打造“红军打铁”等历史场景，让学生仿佛身临其境，深刻感受到革命年代的艰辛与不易，但这样的创新实践在广大教学一线还远未普及，许多教师和学生仍然被束缚在传统的教学框架内。

其次，数智化手段在操作中也存在一定的困难，这对教师的专业素养和创造力提出了更高的要求，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术虽然能够为学生提供沉浸式的学习体验，但它们的运用需要教师具备较高的信息技术素养和创新能力。一些教师可能对新技术感到陌生或恐惧，不愿意尝试新的教学方式。同时，由于技术门槛较高，很多学校缺乏相应的技术支持和培训资源，使得数智化技术在革命文化教学中的应用受到限制。此外，即使教师愿意尝试新技术，也要花费大量时间和精力进行学习和实践，这对于教学任务繁重的一线教师来说无疑是一个巨大的挑战。

最后，各地革命文物数字化保护与利用状况差异显著，这也给革命文化教学带来了挑战，一些博物馆可能拥有丰富的革命文物资源，但由于资金、技术等方面的限制，这些资源无法得到有效的数字化保护和利用。例如，某些革命遗址的文物可能因年代久远、保存条件有限而面临损坏的风险，但数字化工作的滞后使得这些珍贵的文物无法以数字化的形式保存下来，供后人学习和研究。另一方面，即使一些革命文物已经完成了数字化工作，但由于区域之间、馆际之间的合作与交流不足，这些资源也无法得到广泛的共享和利用，这导致了一些地区或学校在革命文化教学过程中缺乏生动、具体的教学素材，影响了教学效果。

总之，在数智化视域下，革命文化教学既要充分利用现代信息技术的优势，又要克服现存的技术壁垒，才能在课堂上更加高效地实现革命文化的传承与发展。

二、数智化视域下革命文化教学情境化模式的重要特征

在数智化技术的推动下，革命文化教学正经历着前所未有的变革，传统的教学方式难以满足学生对深度学习和沉浸式体验的需求，而数智化技术为革命文化教学提供了新的可能，通过情境化教学模式的构建，学生可以在更加真实、生动的环境中感受革命文化的魅力，领略历史风采，下文将详细阐述数智化视域下革命文化教学情境化模式的几点突出特征。

（一）沉浸式体验是核心要素

凭借虚拟现实（VR）以及增强现实（AR）这类高精尖技术手段，学生仿若被赋予了穿越时空的神奇魔力，能够身临其境般真切地感受历史事件的发生场景，进而以一种更为直接且透彻的方式去领悟革命文化所蕴含的深厚内涵。如在教学《红星照耀中国》整本书阅读时，教师巧妙运用VR设备，便能引领学生瞬间“穿越”斯诺来到苏区的历史场景，在那里，学生不仅可以将当时的历史风貌、建筑特色尽收眼底，甚至还能够借助先进的交互技术，与斯诺、周恩来等展开对话，深入了解他们彼时的思想动态，由此更加深刻地体悟革命先辈们的卓越智慧与英勇无畏。

这种别具一格的沉浸式教学方式，恰似一把锐利无比的利刃，果断地打破了传统课堂教学长期以来所受的时空限制枷锁，让学生仿佛一下子就置身于波澜壮阔的历史长河之中，学习过程中的真实感与代入感得到了极大程度的增强。它所发挥的作用绝非仅仅局限于激发学生心底潜藏的学习兴趣，更为关键的是，能够有效促进师生、生生以及学生与历史之间的情感共鸣，助力学生更加顺畅地理解并内化那熠熠生辉的革命精神。

与此同时，沉浸式体验的实现途径并非单一，还可借助精心设计的游戏化学习模式来达成。例如，打造一款以红军长征这一震撼人心的历史事件为主题的冒险游戏，引导学生在游戏情境中扮演英勇的红军战士，亲身去完成诸如翻越雪山、徒步穿越草地等一系列艰巨任务，以此来真切感受长征途中所遭遇的重重艰难险阻以及所彰显出的伟大精神力量。这般别出心裁的教学设计，既精准契合青少年独特的认知发展特点，又能够卓有成效地提升他们在学习过程中的参与热情与积极主动性，为革命文化教学源源不断地注入全新活力。

（二）多模资资源融合是重要支撑

情境化模式的成功实施离不开多模态资源的有机融合。这里的多模态指的是文字、图像、音频、视频等多种媒介形式的综合运用，它们共同构成了一个丰富多元的教学环境。“2021年11月，中央审议通过《关于让文物活起来，扩大中华文化国际影响力的实施意见》，会议指出，“要准确提炼并展示中华优秀传统文化的精神标识，更好体现文物的历史价值、文化价值、审美价值和时代价值。”在革命文化教学中，教师可以通过多媒体课件、纪录片、动画短片等形式，将抽象的革命文化概念转化为具体可感的形象，帮助学生建立更深刻的理解。例如，在讲解《井冈翠竹》时，教师可以播放《井冈山》纪录片片段，让学生看到毛泽东、朱德等人如何在井冈山上创建革命根据地，开展土地革命，建立工农民主政权，使学生对那段艰苦卓绝的岁月有更加直观的认识，以便更好地理解井冈翠竹的象征意义。

除了视觉和听觉资源外，触觉和动觉资源同样不容忽视。例如，学校可以组织学生参观当地的革命纪念馆或烈士陵园，亲手触摸革命文物，感受先辈们留下的宝贵遗产；也可以安排角色扮演活动，让学生穿上军装，模拟战争场景，体验革命军人的生活。通过这些实践活动不仅能让学生获得更加真实的情感体验，还能更深地理解《人民英雄纪念碑》的意义，培养他们的团队合作意识和社会责任感。

此外，随着移动互联网的发展，社交媒体平台也成为传播革命文化的新渠道。教师可以鼓励学生利用微博、微信公众号等社交工具分享自己的学习心得，与其他同学交流讨论，形成良好的学习氛围。

（三）个性化学习路径是关键

当今，数智化技术为革命文化教学的情境化模式注入强大动力，使之能够依据学生个体的学习节奏、兴趣爱好等要素，量身打造个性化学习路径。凭借大数据的深度洞察与人工智能算法的精准决策，智能教学系统如同贴心导师，依学生学习进度动态及兴趣亮点，自动筛选、精准推送适配的学习资料与活动。

以在线教育平台为例，微课视频、电子书籍、在线测试题等应有尽有。初三学生仿若置身知识自选市集，可按需挑选心仪主题深入探究。对痴迷红色诗歌的学生，平台常推送《七律-长征》《沁园春·雪》《梅岭三章》等诗词赏析课程，引领其沉浸于诗人笔下的壮丽山河与豪迈情怀。

个性化学习路径的创新设计还显著体现在教学评价体系革新上。“智能辅导系统的具体过程包括数据收集、数据分析、学习支持和反馈。”传统考试成绩很难全维度反映学生综合素质与潜力，数智化背景下的革命文化教学因而强调过程性与表现性评价融合。教师可以通过数智化系统发布学习资源、练习等，收集学生的学习数据，实时对学生的学习情况进行反馈和评价，让学生了解自己的学习成果。

三、数智化视域下革命文化教学情境化模式类型

置身数智化教育浪潮之中，革命文化教学的情境化模式需紧扣互动、沉浸与真实之感，助力学生领悟并传承其精髓。凭借前沿技术，把革命历史场景、人物情感与精神价值融入教学，营造多元学习情境。鉴于教学目标有别、对象各异，情境化模式分为虚拟仿真、数据交互、沉浸式体验三类。虚拟仿真型逼真重现历史，数据交互型精准匹配需求，沉浸式体验型打造深度沉浸感，它们各展所长，为教学注入活力与新方法，推动其蓬勃发展。

（一）虚拟仿真型教学模式

虚拟仿真型教学模式是利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，通过3D建模和场景还原，将革命历史事件和人物场景呈现给学生。“借助虚拟现实技术还原真实的历史场景，能够帮助学生穿越到任何历史场景，重现当时的社会风貌。虚拟现实技术能够将全部的画面同时展现在所创设的虚拟空间中，学生可根据需要在虚拟空间中自由穿梭，沉浸式地体验当时社会生活的方方面面，形成对当时社会全面整体的认识。”