“教—学—评”一体化视角下构建有效小学数学课堂的实践研究

摘 要：伴随着新课改，产生了许多新型的教学理念和教学理论，“教—学—评”一致性理论也逐渐被众多教育工作者认同。文章研究以“教—学—评”一致性为基础，旨在探讨小学数学有效课堂构建的策略，通过设定明确的教学目标、采用多样化的一致性教学方法、建立一致性的评估体系以及鼓励学生参与课堂互动等策略，旨在提高数学课堂的教学效果，促进学生对数学的深层次理解，培养其数学思维和解决问题的能力，真正实现课堂教学目标和学生的数学核心素养。

关键词：教学评一致性；小学数学；有效课堂；构建策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）04-0064-04

在小学阶段，数学教学活动不仅是理论知识学习的活动，也是一种实践活动，旨在培养学生的数学学习能力。在该过程中，学生是学习的主体，小学数学教育的有效性直接关系到学生对数学的兴趣和理解。但在实际的教学中，仍然有一些小学数学课堂上存在教学观念陈旧、教学方法单一、评价方式和维度匮乏等问题，影响了学生学习的积极性和主动性，从而影响了数学教学的效果。在这个背景下，构建基于“教—学—评”一致性的有效课堂成为一个至关重要的任务。通过明确教学目标、采用多样化的教学方法、建立一致性的评估体系以及鼓励学生积极参与，可以在数学课堂中创造一致性的学习环境，有助于提高学生的学业成绩和数学思维能力。因此，深入研究“教—学—评”一致性的小学数学有效课堂构建策略，能够为优化数学教育提供实用的指导和建议。

一、 “教—学—评”一致性的小学数学有效课堂构建价值

在小学阶段，基于“教—学—评”一致性的小学数学有效课堂的构建，具有重大的研究价值。它不仅有助于推动小学数学教育的改革与创新，提高学生的数学核心素养，还能促进教师自身专业成长与发展，为学生的全面发展保驾护航。具体体现如下：

（一）有利于提升教学目标和活动的明确性

在小学数学教学中，确立明确的教学目标是构建有效课堂的重要一环，在教学方面，明确的目标为教师提供了规划课堂活动和设计教学内容的基础。通过仔细设定数学概念和技能目标，教师能够更有针对性地选择教学策略，确保学生在有限的课堂时间内能够深入理解和掌握关键概念。例如，如果教学目标是让学生理解加法的概念，教师可以设计一系列互动性强、直观生动的活动，帮助学生从实际生活中感受加法的应用，进而深化对这一数学概念的理解。从学习方面来看，明确的教学目标使学生对教学内容的理解更为准确和有针对性，清楚了解到每堂课的预期学习成果。这有助于提高学习动力，让学生更专注地参与课堂活动。当学生知道老师期望他们达到什么水平时，他们更有可能投入精力，积极参与课堂讨论活动。这种一致性的“教—学—评”不仅有助于学生在学习过程中建立起对数学知识的系统认知，还能够帮助他们更好地规划学习，提高学习的效果。另外，一致性的“教—学—评”有助于确保学生在课堂上获得一致的信息，从而避免混淆和困惑。当教学目标清晰明确时，学生更容易理解老师的教学意图，不容易误解或混淆不同概念，这种清晰性可以通过课堂中的重点强调、教学目标的明确表述以及与学生进行的及时反馈来实现，通过一致性的信息传递，学生能够更好地理解数学概念的内涵，形成更为牢固的知识结构。

（二）有利于保障教学方法和资源的一致性

在小学数学教学中，确保教学方法和资源的一致性是创造有效课堂的至关重要的方面，教学方面，一致性的教学方法确保教师的教学策略与预设的教学目标相一致，从而提高学生的学习效果，当教学方法与目标一致时，教师更能够通过巧妙的设计和引导，帮助学生深入理解和掌握数学概念，例如，在教学数学概念时，可以采用实例演示、小组合作和互动讨论等多元化的教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。教师在设计课堂教学活动时，可以根据学生的差异性和多样性，灵活选择适当的教学方法，通过实例演示，学生可以直观地感受到数学概念的应用，激发兴趣，小组合作可以促使学生相互交流，共同解决问题，培养团队合作精神。互动讨论则能够引导学生主动参与，思考问题，加深对数学概念的理解，这种一致性的教学方法不仅丰富了教学手段，也能够更好地满足学生的不同学习需求，提高课堂的教学效果。从学习方面来看，学生在一致性的教学环境中更容易理解和应用所学内容，当教师在教学过程中保持一致性的教学方法，学生不太容易因为老师临时改变了教学方式方法等而感到不适应，甚至是困惑或失落。学生能够更好地适应教学的节奏，能更加地专注于学习自身，而不是单方面地去迎合老师的要求。

（三）有利于实现课堂评估与反馈的一致性

在小学数学教学中，评估与反馈的一致性扮演着至关重要的角色。在评估方面，教师应该精心设计的评估方法，确保它们与教学目标一致。这意味着评估应该涵盖教学目标所涉及的数学知识和技能，以便全面考查学生对数学的理解和应用能力。例如，如果教学目标是让学生掌握某个数学概念，评估可以包括能力测试、问题解决任务或者项目作业，确保评估方法直接关联到目标，从而为教学提供准确的反馈。评估不仅仅是对学生学业成绩的检验，更是一种了解学生学习进展的手段。通过确保评估与目标一致，教师能够深入了解学生在数学学科中的优势和需要加强的方面。这种一致性有助于构建一个全面而详细的学生学习档案，为个性化的教学提供支持。同时，教师可以通过评估结果调整教学方法，更好地满足学生的学习需求，促使他们在数学领域取得更大的进步。从学习方面来看，学生通过一致性的评估获得了明确的反馈。这对他们的学习过程至关重要，明确的反馈告诉学生哪些方面他们已经掌握、哪些方面还需要努力改进，使学生能够更全面地了解自己的学习状况，有针对性地调整学习策略。一致性的评估方法还有助于学生形成积极的学习态度，因为他们知道每一次评估都是对他们学习进步的重要指引。

（四）有利于推动教师的专业发展

在小学课堂教学中，“教—学—评”一致性要求要以学生为中心，突出学生的主体地位。教师作为组织者、引导者和参与者，在实际教学过程中，需要不断摸索新的教学方法，设计与教学目标更加匹配的教学活动，从而提升自己的教学设计能力；需要不断反思自己的教育教学，并根据反馈作出适当的调整与改进，增强自身教学反思的能力；需要利用多种评价方法和工具，准确定义评价标准，更加全面地了解和评价学生，从而发展自己的评价能力；需要及时关注学生的个体差异，为学生提供更加个性化的指导；需要能够合理地安排课堂，有效地组织课堂活动，以保证教学活动的有效进行，高效地达成教学目标，提高自己的课堂管理能力。因此，为了构建有效的小学数学课堂，“教—学—评”一致性要求教师秉承着终身学习的理念，与时俱进，积极参与线上线下的专业培训、教研、研讨会、听课评课等活动，学习网络平台上优秀的教学资源，不断更新的教育教学理念，学习新的教育教学方法，掌握潮流的技术，在提升自己教育教学能力的同时，发展自己的专业素养，更好地服务于学生的全面发展。

二、 “教—学—评”一致性的小学数学有效课堂构建策略

（一）设定明确的教学目标

在小学数学教学中，设定明确的教学目标对构建有效的课堂至关重要。从教学方面来看，教师应该从学生的学习实际和认知发展水平出发合理地规划学习目标，以明确的目标为指导，确保每堂课的教学目标明确、具体，并且与学科标准和学生水平相一致。从学习方面来看，学生需要清晰地了解每堂课的学习目标，这对提高学习动机和集中注意力至关重要。学生在明白老师期望他们达到什么水平的同时，更容易理解学习的目的和意义。例如，在教学加法概念的情境下，如果课程开始之前，教师提前告知学生通过本节课的学习，那么在课堂上，学生就会带着这个明确且清晰的教学目标，更加投入地学习，因为他们知道这是提高解决实际问题能力的关键一步。教师在课堂中强调这些目标，通过解释、引导和示范，确保学生始终保持对教学内容的明确认识。教学目标的明确性可以通过具体的教学案例进一步阐述，以苏教版小学数学教材为例，假设一堂课的教学目标是让学生掌握两位数加两位数的计算方法。在这种情境下，教师可以设计一个教学案例，引导学生从具体问题出发，逐步理解和掌握两位数加法的计算方法。例如，教师可以提出一个实际问题：“小明有27个苹果，他又买了35个，请问，小明一共有多少个苹果？”通过这个问题，学生知道需要运用两位数加两位数的方法来求解。在解决问题的过程中，教师可以引导学生明确目标，即使用两位数加法正确计算问题的答案。通过这个案例，学生既能够理解教学目标，又能够在实际问题中运用所学知识，实现教学目标的内化和应用。

（二）采用多样化的一致性教学方法

在小学数学教学中，采用多样化的一致性教学方法是构建有效课堂的重要策略。从教学方面来看，教师可以通过结合直观示范、小组合作、实际问题解决等多种教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求，同时更好地契合学生的能力差异，达到因材施教的效果。例如，教师在教授一个数学概念时，可以首先通过直观示范给学生展示具体的例子，帮助他们建立直观印象；接下来，通过小组合作让学生共同探讨问题，促进彼此之间的互动和合作，进而通过实际问题解决让学生将所学知识应用到真实生活中，加深理解和记忆。这样的多样化教学方法能够使教学更富有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。从学习方面来看，学生通过多样化的教学方法更容易理解和应用数学知识，不同的学生有不同的学习风格和方式。因此，采用多样化的教学方法可以更好地满足学生的个性化需求。通过直观示范，视觉类型的学生能够更好地理解概念；通过小组合作，有助于发展学生的合作精神和团队意识，通过实际问题解决，可以培养学生将理论知识应用到实际情境中的能力。一致性在这里体现在教学方法的协调上，确保不同方法之间的衔接和呼应，避免信息混乱，让学生能够更好地整合所学内容。例如，假设教学目标是让学生理解和掌握乘法的概念。在直观示范阶段，教师可以用实物或图形演示乘法的基本原理，让学生通过观察和操作理解乘法的概念。接着，在小组合作阶段，教师可以设计一些有趣的乘法游戏或任务，让学生在小组中合作解决问题，促进他们之间的互动。在实际问题解决阶段，教师可以提出一些涉及实际生活情境的乘法问题，让学生应用所学概念解决实际问题。通过这个例子，学生既通过不同的教学方法感受到了乘法的概念，又在不同情境中运用所学知识，实现了一致性的学习体验。当然，在具体的教学过程中，教师也要根据学生的学习进展以及课堂的实际生成情况，灵活调整教学进度和方法，以确保教学目标的有效达成。

（三）建立一致性的教学评估体系

在小学数学教学中，建立一致性的评估体系对确保教学效果和学生学习成果的全面了解至关重要。从评估方面来看，评估方法应该与教学目标和教学方法一致，评估的方式可以更加丰富，比如观察法、作业、测验法、问卷调查、项目评估等；评价的主体也可以更加多元，比如学生自评、学生互评、家长评价等，以确保全面了解学生的学习成果。这样多样的评估方式有助于建立全面、一致的评估体系，确保评估与教学目标一致，不仅考查了学生的基础知识，还涵盖了他们的应用和表达能力。当然，教师也要能够根据学生的表现及时调整教学的内容和方法，以保证每个学生都能跟上课堂的进度。从学习方面来看，通过一致性的评估，学生能够更加准确地了解自己的学习进展，并在需要时进行调整。及时反馈是构建一致性评估体系的关键，当学生收到有关他们学习成果的具体反馈时，他们可以更清晰地了解自己的优势和不足之处。这为学生提供了调整学习策略的机会，帮助他们更好地理解和纠正错误。例如，在学习两位数加两位数时，教师先让学生独立思考计算方法，在此过程中，通过巡视，观察记录学生的课堂表现，并给予具体的建议和指导；接着让学生分小组进行交流讨论，在集体交流环节，教师抽选几个小组上台展示他们的计算方法以及过程，教师及时作出评价，并让学生之间相互评价；课堂结束后，通过布置回家作业或者小测验的方式，评估学生对本节课内容目标的达成情况。表现出色的学生，可以立为榜样，加以表扬和肯定；对存在不足的学生，及时进行指导，并适当调整后期的教学内容和方式。这种一致性的评估体系不仅帮助学生更好地理解和掌握分数概念，还培养了他们对自己学习的主动性和责任感。