完善研究生导师立德树人职责评价机制的优化策略

［摘 要］ 导师对研究生的高质量发展起着至关重要的作用，对研究生的学习生涯、未来发展、心理健康等方面具有不可忽视的影响。党的二十大报告指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但目前高校研究生导师队伍仍存在结构不合理、责任不明与评价机制不够完善等问题。通过对研究生导师履行立德树人职责评价机制存在的问题及其提升策略方面展开研究，为研究生导师队伍质量提高、研究生整体质量提高提供了借鉴。

［关键词］ 研究生导师；立德树人；评价机制；策略

［基金项目］ 2023年度辽宁省研究生教育教学改革研究资助项目“高校研究生导师立德树人职责评价指标体系构建及提升策略研究”（LNYJG2023162）

［作者简介］ 梁瑛楠（1980—），女，黑龙江哈尔滨人，心理学博士，大连工业大学基础教学部教授，硕士生导师（通信作者），主要从事应用心理学及管理学研究；于超凡（2001—），女，山东聊城人，大连工业大学管理学院2023级农业管理专业硕士研究生，研究方向为农业管理；谷力群（1972—），女，黑龙江哈尔滨人，教育学博士，大连工业大学管理学院教授，硕士生导师，主要从事人力资源管理研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）10-0029-04 ［收稿日期］ 2023-11-01

一、研究背景

自党的十八大首次指出教育的根本任务是立德树人以来，全党在各个场合都强调了立德树人的重要性，并且制定了一系列的政策。党的十九大明确指出要落实立德树人根本任务。2017年，教育部、国务院学位委员会印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》指出，坚持把立德树人作为研究生教育的中心环节。2018年，教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》指出，努力造就一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的研究生导师队伍。党的二十大报告指出，办好人民满意的教育，育人的根本在于立德［1］。2020年，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出，提高研究生导师开展思想政治教育意识和能力。

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准［2］。目前，本科生教育阶段是立德树人教育机制的主要目标点，对于研究生阶段的改革较为少见。部分地区还并未建立严谨的研究生导师评价机制，对导师的品德素质、育人工作、管理能力无法全面了解，导师容易形成懈怠心理，对研究生的培养工作产生了一些不良影响。

研究生是高等人才培养的最高层次，是新时代人才的主力军。研究生是否能树立正确的世界观、人生观、价值观，是否能坚持以人民为中心、为人民服务，是否能与中国特色社会主义紧密联系起来，与其导师的教育使命密切相关。研究生导师在学生的道德政治、科研能力、学业发展、价值取向等方面都起着重要的引导作用，导师的思想政治素质对研究生未来的发展方向、个性塑造等方面影响重大。导师与研究生作为科研共同体，在开展各项科学研究方面，是一种学术共同体，导师队伍建设是学科建设和研究生教育中的关键因素［3］。

二、高校研究生导师履行立德树人职责评价机制面临的困境

（一）导师的评价考核机制还不完善

研究生期间，导师是学生的第一责任人，学生的整个学习过程都是导师指导的。对于学生来说，导师不仅仅是学习上的领路人，更是生活中的好友，因此导师的价值取向、人文精神等都对学生具有莫大的影响。这就要求高校在遴选研究生导师时，须注重对导师的科研能力和教育能力的双重考查。而到目前为止，大多数高校并没有建立起完善的评价考核机制，大部分机制更偏重导师的科研能力，忽略了对教育能力的考核，此种机制极易引起导师不重视对学生的教导，不利于学生的成长。虽然有部分高校在建立导师评价考核机制时也注意到了这个问题，相应地增加了对导师的品德素质、管理才能、业务能力的考核，但这些考核带有极大的主观性，在评价时易带有私人情绪，因此对导师的评价考核标准最终还是以学术水平为主。研究生导师的学术水平高低虽然是衡量其素质的一个重要因素，但却不是唯一因素。研究生导师首先是一个教育者，在研究生培养过程中，与研究生导师的学术水平相比，其道德品质对研究生思想道德品质的提高具有不可估量的影响［4］。如果各大高校对于研究生的培养只侧重于“树人”，而对于“立德”则鲜有重视，以至于舍本逐末，那么长此以往，必将对国家的教育事业和未来发展带来消极影响。

（二）导师结构还不合理，履职尽责还不到位

我国部分高校研究生导师构成结构不合理，主要表现在导师与学生数量和年龄之间的组成不均衡，在师生比方面，大部分高校每名研究生导师指导的学生人数在3名及以上，学生越多，导师精力越分散，每名学生得到的指导时间和质量也越低，长此以往，形成恶性循环。在年龄构成方面，年轻导师和高龄导师占多数，年轻导师资历浅、经验不足，在事业初期，更乐于将精力投身于科研事业等有利于自身发展的工作中，对于学生的品德教育、政治教育相对薄弱，在一定程度上不利于学生的发展；而高龄导师虽然经验丰富，但精力不足，指导的学生数量与青年导师相似，在教导学生上多是心有余而力不足，对学生的发展弊端颇大。

党的十八大以来，全国各大高校都纷纷响应党的教育方针，积极贯彻立德树人职责机制，培养出一批又一批优秀研究生导师，研究生的培养水平也在逐步提高。但是仍有一部分研究生导师没有真正理解立德树人的内涵所在，在具体指导学生过程中，不能够根据学生成长成才需求做出相应的指导，只是片面追求或达到指导次数和时间，指导过程单方面为导师说教，并不能达到指导学生的效果［5］。另外，不能根据学生的需求随机应变，只注重于面子工程，质量培养不过关，只追量而不求质，甚至还有少数出现了学术诚信问题。

（三）考核制度实施难，评价机制单一

多数高校建立了职责评价机制，但是执行不到位或者缺乏相应的奖惩措施；少数高校并未建立相应的考核部门，部分高校虽设置了考核部门，但评价程序却流于形式，无法激发导师的积极性，且导师不符合标准也没有相应的惩罚机制，没有形成全面、有效、多方位的考核体系。另外，评价指标过于单一，只关注导师的科研能力和教学能力，对其品德培养能力、立德树人能力并不重视。这就使得部分导师依然不作为，在教导学生上并不用心，对于学生的价值形成和品德发展无法带来积极影响。身在其位却不谋其职，不利于整个导师队伍的发展，并且导师职位类似终身制，即便犯错也不会降职或贬职，致使整个导师队伍形成了能者不能上、庸者不能下的尴尬局面。导师的评级机制也有所缺陷，缺乏独立性、客观性、专业性。迄今为止，对导师评价的主体主要是学生与学校管理部门，导师的考核、奖惩主要是由学校行政人员负责，其他主体难以参与。缺乏相关主体的参与，结果往往是“唯论文”“唯职称”现象比较严重。

（四）导师师德师风建设存在不足，教育理念缺乏

研究显示，超过一半的研究生认为导师立德树人职责未到位的原因是师德师风方面存在不足，部分研究生导师缺乏责任意识，对研究生教育的责任和义务认识不充分，对学生的指导和关心较少，缺失对学生成长成才的有效指导。部分导师本身的政治素养和品德素养存在偏差，行事作风不符合师者的身份，无法引导学生健康成长。再者，由于导师队伍发展趋于行政化，部分研究生导师局限于关注自身发展和职位晋升，除承担教学任务、科研任务外，还身兼数职，行政任务繁重，使其在研究生教育指导中分身乏术［6］。部分研究生导师过分关注学生的学术研究，在指导学生时沿用传统的教学方法和学术观点，甚至进行“灌输式”教学，忽略了对学生专业能力、创新能力、实践能力等方面的培养。

三、解决对策

（一）健全高校研究生导师立德树人职业的评价制度建设

建立完善的研究生导师职责评价机制，不仅要看导师的科研能力、学术水平，也要看导师的教育能力和立德树人成就，两者缺一不可。对导师进行岗前、岗中、岗后的培训，将培训纳入考核，实行动态管理机制，改变过去“能者不能上、庸者不能下”的传统局面，对认真负责、在教育中取得丰硕成果的导师予以褒奖，对违法乱纪、师德师风败坏的导师进行处罚。建立科学的评价体系，评价过程多主体参与，让导师本人、同行、学生、外界人员、学校管理层都参与进来。鉴于外界人士不了解导师的工作与成就，建议在年终汇报时，导师将自己的成果与所得进行分享，既是对自己过去一年的总结，也是一份考核标准，让人们更好地了解导师的工作，更好地对其进行评价，由此得出来的评价结果也更加客观和准确。设置多维度的考核机制，抓住入职遴选、资格审查、任期考核等关键点，采取全方位、多层次的过程性评价，强化坚持落实立德树人根本任务的研究生导师队伍建设，形成高质量的研究生导师队伍［6］。

（二）提高高校研究生导师综合素质，加强师德师风建设

研究生导师综合素质的提高是对研究生进行立德树人教育的首要前提和根本基础［7］。首先，要提高政治素养，贯彻党的方针政策，明确自身责任，学校要严格把关，开展师德师风讲座，将师德师风纳入评价指标，为建设中国特色社会主义培养人才。教师作为传道授业、立德树人的主体，要立好自己的德、修好自己的身、学好自己的业，才能够成为示范，才能够教育好、培养好青年一代［8］。其次，丰富导师的立德树人方式，创新立德树人教育方法，通过创建轻松、愉悦的课堂氛围，将立德树人教育融入其中，让学生更容易接受。再次，与学生建立亲切友好的关系，通过微信、QQ等线上沟通，拉近彼此之间的距离，帮助学生解决所遇问题，为立德树人教育奠定基础，创造高质量的育人环境。最后，丰富培训形式，例如可以将立德树人讲座变为更生动的沙龙等。

（三）强化高校研究生导师之间的交流互动，建立示范机制

当前研究生导师培养人才较为独立，与同行、学生、学校之间沟通较少。为了提高导师立德树人教育的积极性，学校可以组建导师之间的交流会，分享在教学工作中的巧思和设计，沟通在育人方面遇到的问题，集百家之长，查漏补缺，在交流互动中充分探讨研究生教学的经验，塑造一批有能力、水平高的研究生导师队伍。

在评价导师立德树人教育成果时，评选优秀教师和优秀教师团队，评选优秀教师时向学生和教师同时开放，选出学生心中的良师益友，同行心中的育人典范。设置立德树人典范，不仅是对导师教育成果的肯定，更是对其他导师的激励。另外，不要忽视典范的作用，一个优秀的典范更容易激励人们向着理想的目标前进。学校应及时以动态的方式展示导师育人风采，构建导师立德树人示范机制，这对深化导师立德树人有效引导至关重要［9］。

（四）加强媒体监督

当前引领研究生导师做好立德树人工作，不能单纯地看作是导师的个体行为，而应是具有组织公共属性的社会行为［10］。互联网时代，网络的力量不可小觑，曾有部分导师的不良行为被媒体曝光。加强传媒的引导和监督对研究生导师立德树人教育的作用突出，因此各个媒体对研究生导师的监督必不可少，对立德树人教育工作成就突出的导师要积极宣扬，起到示范作用；对于倒行逆施、违背立德树人教育的导师也要勇于揭露，起到威慑作用。媒体监督的影响力不可低估，但网络是把“双刃剑”，在用好它的同时又不能伤害到自己，这个问题仍须探究。

结语

研究生导师是立德树人教育的主体，在研究生教育中起着至关重要的作用，承担着培养担当中华民族伟大复兴使命的时代新人的重任。本文主要提出当前高校研究生导师立德树人职责评价机制中存在的问题，并从健全高校研究生导师立德树人职责的评价制度建设、加强师德师风建设、强化高校研究生导师之间交流互动，以及建立示范机制、加强媒体监督等方面提出完善策略。

参考文献