基于科教融合强化农学专业研究生科研创新能力培养

［摘 要］ 科教融合是当前国内外研究生培养的主要方式，针对研究生缺乏从事农业科研的意愿、学习积极性不高的现状开展研讨，从国家相关政策中找到解决方法，如提高学生的自身主动性以及加强导师作用、平台建设、科教融合和分类指导等外因促进的方法。开展了一系列创新措施，如组织参观学习农业科学家事迹教育基地、开展农业科研前辈事迹专题学习，以及导师带队、立足田间实际生产需求解决问题等，切实提升了学生的科研创新能力，实现了农学专业研究生培养的“顶天”与“立地”完美结合。

［关键词］ 科教融合；农学专业；课程思政；创新能力

［基金项目］ 2024年度湖南省学位与研究生教学改革研究项目“基于科教融合理念强化农学专业研究生科研创新能力与农业情怀的研究”（2024JGYB146）；2023年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于科教融合理念的‘作物学综合实践’课内外深度协同课程体系的改革与实践”（HNJG-20230420）

［作者简介］ 杨 柳（1982—），女，湖南湘阴人，硕士，湖南农业大学农学院实验师，主要从事实验室管理研究；王 悦（1985—），男，湖南岳阳人，博士，湖南农业大学农学院教授，主要从事水稻抗病抗逆高产生理机制与机械化研究；张振乾（1977—），男，河南内乡人，博士，湖南农业大学农学院副教授，教工第二党支部书记（通信作者），主要从事油菜栽培与育种研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）10-0161-04 ［收稿日期］ 2024-11-09

引言

德国著名教育改革家洪堡于19世纪初在柏林大学提出科教融合理念，高校教师可以利用自己的科研成果作为教学内容，学生也有享受学习自由的权利［1］。在19世纪中叶后，丹尼尔·吉尔曼提出“教学科研相结合”，将科研活动作为教学的一种模式，在美国取得了很大成功，随后受到世界各国的高度认可，在全球高校中迅速推广开来。20世纪90年代，我国提出了科教兴国和人才强国战略，随后出台了如“高等学校创新能力提升计划”和“高等教育三十条”等一系列政策［2］，先后投入大量建设资金，吸引了大量国内外知名学者参与，高校的硬件建设和教学环境均得到极大改善，促进了我国高校的跨越式发展，令世界瞩目。

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。在科技飞速发展的今天，只有拥有新质生产力，才能在世界上占有一席之地。

高校作为科技人才集聚地、科技创新策源地和科技创新成果汇聚地，肩负着培养高水平人才的使命重任，是提升国家人才竞争力的重要引擎。同时，高校也是农学专业研究生培养的主阵地，如何提高研究生的学习积极性和科研创新能力，不仅对高校科研水平提升有着十分重要的作用，还关系着我国现代化发展和“三农”问题的彻底解决。当前不少农学专业研究生缺乏爱农之情，学习积极性不高，因而亟待开展相关研究以科教融合为依托，实现农业人才培养与科技创新协同发展。

一、科教融合强化农学专业研究生科研创新能力的相关理论依据

农业必须尽快推进新质生产力发展，亟须培养出大批有科研创新能力的科研生力军，高校作为农学专业研究生培养的主阵地，相关培养工作的改革刻不容缓。创新人才培养包括内部规律和外部规律，内部规律是创新人才培养的关键因素，外部规律也对创新人才培养发挥着巨大影响作用。子曰：“里仁为美，择不处仁，焉得知？”荀子在《劝学》中提出：“故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。”另外，我国历史上著名的“孟母三迁”就充分展示了外因对人才培养的影响力。习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调：“必须加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，加快实现高水平科技自立自强，打好关键核心技术攻坚战，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育发展新质生产力的新动能。”［3］

（一）发挥内因的主导作用

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要注重培养学生的“大国三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任，“懂农业、爱农村、爱农民”，培养知农爱农创新人才［4］。2020年9月，教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出，坚持创新引领，增强研究生使命感责任感，全面提升研究生知识创新和实践创新能力［5］。

（二）全方位推进，强化外因促进作用

1.完善科教融合育人机制，加强学术学位研究生知识创新能力培养。习近平总书记在全国科技大会、国家科学技术奖励大会、两院院士大会上讲话强调：“扎实推动科技创新和产业创新深度融合，助力发展新质生产力。”［6］加强系统科研训练，以大团队、大平台、大项目支撑高质量研究生培养。强化产教融合育人机制，加强专业学位研究生实践创新能力培养。实施“国家产教融合研究生联合培养基地”建设计划，重点依托产教融合型企业和产教融合型城市，大力开展研究生联合培养基地建设，着力提升实践创新能力［5］。

2.发挥导师言传身教作用，导师要将专业教育与思想政治教育有机融合，针对农学专业研究生思想状况特点，充分利用自身优势加以引导；同时学校及学院也要加强导师对研究生思想意识的教育。导师要切实履行立德树人职责，积极投身教书育人，教育引导研究生坚定理想信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉践行社会主义核心价值观［7］。

3.政产学研一体化人才培养。巩固政府、社会组织、企业、大学、科研机构协同合作的政产学研一体化人才培养模式，加强组织协调和条件建设，确保科技小院人才培养方案高质量实施，推动研究生教育与生产实践紧密结合、与社会需求紧密结合、与农业农村发展紧密结合，引导广大研究生在乡村振兴中建功立业，绽放青春风采，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供坚实的人才支撑［8］。

4.研究生分类培养。学术学位应强化科教融汇协同育人，进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用，加强与国家实验室和行业产业一线的联合培养，鼓励以跨学科、交叉融合、知识整合等方式开展高层次人才培养。专业学位应强化产教融合协同育人，将人才培养与用人需求紧密对接，深入建设专业学位联合培养基地，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制，完善行业产业部门参与专业学位人才培养的准入标准及监测评价，确保协同育人基本条件与成效［9］。

二、本研究相关改进措施及成效

本研究在湖南省研究生学位与研究生教学改革研究项目支持下，以科教融合为理念，围绕科研、教学与实践等环节，高质量推动农学专业研究生对专业知识和技能实践的新需求，遵循“科研优势促教学、优质资源铸能力”的思路，开展校内外全方位深度协同培养，结合当前湖南省“揭榜挂帅”“科技特派员”和“产量提升”等项目，带领学生积极参与，激发学生投身农业科研工作的积极性，进而培养有“三农”情怀的高质量人才。

（一）参观学习，构建感性认知

在农学专业研究生迎新时发放装有水稻、油菜、玉米、花生等农作物种子的“希望瓶”；组织大家参观校史馆、袁隆平科学家精神展示馆及中华农耕文明博物馆开馆，学习湖南农业大学建校120周年的办学历史和发展成就；缅怀袁隆平在杂交水稻领域攻坚克难的历程，以及脚踏实地把科技论文写在祖国大地上的崇高风范；了解种植、养殖、农具、农事、农乐等多个方面知识，明晰中华农耕文明的脉络；帮助学生快速转变角色，做新时代知农爱农的新农人。组织大家参观隆平水稻博物馆，全方位了解杂交水稻的产生、发展和影响，中华民族悠久的稻作文化及水稻科技，袁隆平与杂交水稻等，牢记袁隆平“人就像一粒种子，要做一粒好种子”的谆谆教诲。

学院还不定期组织大家参观学习实行“农业产业化”的高产高效农业综合经营模式、“观光休闲农业”新型农业生产经营方式和当地民营企业的经营与管理模式。2024年9月21日，农学院现代产业学院组织近百名师生代表和中国工程院院士万建民等知名专家教授一起深入田间地头，举办了一场以“庆丰收 观新种 促发展”为主题的水稻新品种观摩盛会，以迎接第七届中国农民丰收节，参观了4个大型水稻种子公司在长沙县的科研试验基地，与会专家就水稻新品种的研发历程、应用前景及未来发展方向等给参会研究生进行了现场教学，极大地提高了他们的爱农之情。

（二）加强思政教育，学习农业科研先进人物事迹

湖南农业大学农学院高度重视课程思政在培养农学专业研究生中的引导作用。在农学院党委组织的“阡陌追光”党建活动引领下，农学专业研究生参与学习了学院极具影响力的专家前辈从事农业科研、教学工作的事迹，鼓励研究生积极传承弘扬老一辈“大先生”精神，努力将科研做在大地上，做新时代的农业科研工作者，使农学专业研究生充分认识到农业科研的魅力，激发其投身农业科研的激情，极大地提高了他们的学习积极性和主动性。

同时，要求研究生积极参加国内高端学术会议，积极向国内农业科研优势单位和行业领军人才学习。2023年11月1—3日，第二十届中国作物学会学术年会以“作物科学与种业创新”为主题，9位从事水稻、油菜和玉米等作物研究的行业专家作了大会报告，就水稻品质遗传改良、小麦种质创新与利用、植物-微生物共生的机理和应用、棉花优质高产多抗育种分子基础、棉花化控栽培—植物激素基础研究应用转化的成功案例、短生育期油菜的研究与育种等新技术的研发与应用方面作了深入的探讨和交流［10］。2024年10月18—20日，第四届全国油菜生物学学术研讨会在长沙举行，会议主题涵盖油菜学科研究多个领域，主要涉及黄籽油菜及芥菜的起源驯化、油菜多组学分析平台构建及油菜产量品质关键基因功能研究等［11］。这些报告加深了研究生对作物科学的前沿研究方向的了解。

（三）从田间找研究方向，切实践行将论文写在大地上

在日常对学生的培养中，带领学生积极参与湖南省农业科技人员“揭榜挂帅”领办示范片项目实施中，项目组成员共主持/参与了湘南、湘中和湘北共3个不同生态区的示范工作，在带领学生实地参与指导稻油生产和农技培训等过程中，也让学生全程参与。2023年12月，湖南农业大学调研组一行先后考察了桃江县的湖南省源益农业综合开发有限公司、湖南大队长农业有限公司及湖南农大测土配肥研究基地，详细了解当地农产品生产、加工、销售等环节的情况，与当地农民、合作社及企业负责人进行了深入交流［12］。另外还组织研究生到基层农技推广体系改革与建设项目农业科技示范展示基地，实地参观了油菜种植示范区。这些实地指导活动，让研究生真切感受到农户对农业先进技术的渴求，对知识的尊重，极大地提高了研究生的学习热情。

在学生毕业论文实施中，注重将基地设置在一线农村，带学生实地参与调查水稻、油菜等主要农作物各个生产环节的病虫害和田间长势，教会他们通过虫口形状、病害表型和长势来判断如何合理地开展病虫害防治和水肥管理。回到学校，通过查阅文献，设计不同的药剂和肥料进行处理，依据其最终效果，确定最佳防控措施，整理相关数据并完成毕业论文。这些培养方式取得了较好的成效，学生掌握了一系列实用操作技能，深刻领会了课堂教学中教师反复提到的病虫草害综合防治、秸秆还田对稻油轮作生产的影响，加深了对农业科研系统性和复杂性的理解，极大地提高了学生的学习积极性和发现问题、解决问题的能力，科研创新能力也得到显著提升。

结语

通过上述措施，极大地提高了项目组研究生观察、分析农业生产实际问题的能力。近3年，毕业生科研创新能力均得到大幅改善，不仅在国内外知名期刊发表学术论文，还申请了多项国家发明专利，实现了农学专业研究生培养的“顶天”与“立地”的完美结合，切实践行了将论文写在大地上。

参考文献

［1］王四正.高校创新人才成长发展环境的维度透析［J］.商丘师范学院学报，2018，34（7）：45-49.