书院制改革视角下高校创新创业资源整合协同育人机制研究

［摘 要］ 书院制改革建设是当前高校学生教育管理的新格局，高校创新创业教育资源整合协同育人存在管理服务、校内外人力、实践、教育教学资源等协同壁垒，在实证调查基础上，围绕管理服务机制、协同校内外人力资源、共建共享校内外实践资源、优化教育教学资源等角度提出协同育人机制，以期提升高校创新创业教育质量，拓宽人才培养渠道，推动创新创业资源循环利用，发挥校企联动优势，改善大学生就业创业环境，为社会提供更多优质的复合型创新创业人才。

［关键词］ 书院制；资源整合；协同育人

［基金项目］ 2023年度宁夏大学创新创业教育改革专项研究“揭榜挂帅”重点课题“资源整合视角下宁夏高校创新创业协同育人机制创新研究”（CXCYJG202304）

［作者简介］ 张振霞（1981—），女，甘肃武威人，硕士，宁夏大学求是书院副教授，主要从事大学生职业生涯规划与就业、创新创业教育研究。

［中图分类号］ C961 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）10-0165-04 ［收稿日期］ 2023-11-30

一、高校创新创业教育协同育人的重要性

创新是引领时代发展的第一动力，中国特色社会主义建设要瞄准世界科技前沿，促进科技成果转化，努力培养学生技术技能和创新创业能力。习近平总书记关于创新人才培养的重要论述是高校协同育人的指南，高校积极推动创新创业教育与社会经济发展的深度融合，协同优化创新创业教育资源配置。创新创业资源是保障高校创新创业教育正常开展和有序进行的人力、财力、物力等物质因素，以及政策、制度等环境因素［1］。目前，各高校在创新创业教育资源配置的过程中仍然存在管理和服务局限、人力资源不足等协同壁垒。

（一）高校创新创业资源整合协同育人的目的

协同育人是高校人才培养领域的集中体现，多元化的育人主体为实现共同的育人目标，相互协调、沟通合作，使得最终协同培养成果胜于单一育人主体的培养成果［2］。书院制改革是近年来教育部引领下各高校采取的一种人才教育培养的新模式探索，该模式打破不同专业之间的隔阂，通过学生公寓、管理中心的变化，拓展更广阔的教育平台，促进不同学科专业学生间的交流融合，建设共享学习生活社区，达到资源整合、学科交融、协同育人的管理育人模式。高校创新创业资源整合协同育人机制建设符合书院制改革目标，即通过充分挖掘创新创业资源，实现创新创业育人资源整体结构的最佳化和整体利益的最大化，进而加快实现创新创业教育和谐发展。当前，高校创新创业资源内容丰富多样，既包括政策管理服务和保障、人力资源、孵化基地、企业机构等校外资源，也包括课程建设、师资队伍、学生等校内资源。高校内外部创新创业教育资源形成有效的协同育人机制才能达到资源的共建、共享、共赢。

（二）高校创新创业资源整合协同育人的意义

高校创新创业协同育人机制，符合“十四五”规划对探索创新要素集聚地、培养创新人才的新机制的要求，是高校实现与社会有效对接，提升自身发展的需要，有利于提高创新创业教育资源配置效率，推动创新创业资源循环利用，有利于高校优化整合校内外教育资源，实现资源优化共享配置，避免资源浪费现象；通过协同育人机制，书院在整合多学科资源特色优势的现实改革下，可实现多学科间协同创新，使创新创业教育学科融合发展，提升教育质量；能够营造良好的创新创业教育环境，协同优化高校创新创业教育资源的配置，打破书院之间、高校之间、校企之间、企业之间的合作壁垒，形成共建、共享、共赢建设模式，营造良好的教育、教学及就业创业环境，为学生提供更优质的创新创业教育资源，提高学生创新创业素养和就业创业竞争力；能够推动区域经济发展，促进创新创业教育与区域经济发展的深度融合，为社会提供更多优质的复合型创新创业人才，实现产学研一体化建设，推动区域经济发展与产业结构的调整。

二、书院制改革中高校创新创业教育协同育人存在的主要问题

宁夏大学创新创业学院通过资源整合、平台赋能、协同创新和交叉培养、课堂教学、实践训练、项目培育、团队孵化，提升大学生创新意识、创业精神、创新创业的综合素养，已形成了校内外联合的教师资源。面对书院制改革新模式，创新创业资源须进行整合调整，实现有效协同育人。通过调查分析，当前资源整合中存在的问题表现如下。

（一）管理服务资源协同壁垒

高校在创新创业教育开展过程中需要有协同负责单位统筹创新创业教育相关事宜，设立教育领导等机构，国内大多数高校以创新创业学院、中心或教务处等机构来统筹。企业可直接到书院进行招聘，校企教学、科研、实习等合作由学院负责。学校各方组织协调和职责分工、工作可持续发展、形成合力的渠道等正在探索中。当前，在管理服务过程中存在的主要问题是各部门协同不够，师生不能及时了解政策，学生在获取相关资源时不够便捷，企业有合作的需求，学校有利用校外资源的需要，但校内外合作渠道不够畅通，降低了师生参与创新创业活动的积极性。

（二）校内外人力资源协同壁垒

人力资源是高校创新创业教育教学的主导力量，关系创新创业教育人才培养质量，当前高校人力资源壁垒主要表现在以下两个方面。（1）专业化的创新创业师资队伍缺乏。宁夏大学创新创业教育师资来自专业课教师或校内行政人员，兼职教师占82.76%，授课教师要求具备相关创新创业资格证书，但校内教师均没有创业经历，部分青年教师也没有与企业合作经历，授课和教育仅能停留在理论层面或依靠现有的教学资源开展，邀请校外企业专家走进教学课堂缺乏途径或渠道窄，使课堂教学单一。（2）缺乏校外导师、校外专家资源。校外企业家走进课堂相对较少，创新创业学院、就业中心从学校层面选聘了创新创业导师，校外企业导师参与相关大赛评审或校级层面讲座培训多，走进课堂较少。当前，区域内创新创业人力资源有限，走进高校课堂或活动的人员较少，限制了创新创业教育开展的成效。

（三）实践资源协同壁垒

高校是大学生创新创业教育的主要承担者，但实践基地建设规模一般较小，而区域内政府、社会建设的创业园区和孵化基地规模更大，落地性更强，效益更好。实践教育是通过把知识应用于实际，使其重新创造，并使之成为人的能力、智力和创造力［3］。高校在进行大学生创新创业教育中未形成与政府、社会资源的有效衔接，学生无法走进实际的创业园区体验创业，有创业意愿的学生创业实践的机会少，进而使其在创新创业教育中所获取的相关知识技能的理论学习和培训无法得到实践的检验。同时，企业也无法将研究项目、研发需求等融入高校，难以实现产学研结合的供需对接，导致资源整合效果不佳。存在没有做协同育人后期的成效评价，协作具体模式不清晰，没有科学设计，缺少实践前后对比的量化比较评价，没有充分运用平台等以互联网为支撑载体的新兴实践场域开展线上实践育人活动，协同育人的渠道不够广泛等问题。

（四）教育教学资源协同壁垒

创新创业教学课程设置是高校创新创业教育的重要前提，教学资源的协同有利于提升教学效果和教学质量。当前教育教学资源主要壁垒有以下几个方面。（1）教师团队成员分散在各个部门或单位，教学团队缺少教学研讨和交流，以及教师之间缺少有效的教学资源共享和交流等。（2）创新创业教学中实践部分缺乏资源支撑，课堂以教学讲授为主，缺少到企业或企业人员到现场教学的环节，进而教学形式单一。（3）教育部门、高校间的教学资源或交流较少，各高校自行安排授课，设置教学模式，教师团队或教学骨干间缺乏合作交流，校内外协同育人机制缺乏。书院目前仅有授课教师或相关创新创业活动的组织管理人员资源，如何将书院教师团队和组织管理人员与创新创业教育协同起来是当前亟待解决的问题。

三、高校创新创业协同育人机制建设

高校在创新创业教育建设过程中要结合区域经济需求、学校发展实际及学生特点来进行资源整合以协同育人，要真正做到帮助学生实现有针对性的发展，帮助企业取得相应成效［4］。在书院制改革视角下，高校创新创业协同育人机制建设从以下四个方面进行。

（一）完善管理服务机制体制

领导及管理服务机制是协调高校现有创新创业教育资源的有效途径，是解决现有问题的前提条件。从国家政策及高校创新创业教育实践活动的实施来看，首先要统筹管理机构，完善机制体制。高校在推进创新创业工作中，要结合自身优势特色、学校管理模式，从校级层面捋顺机制体制，要形成以创新创业的管理组织为主体的统筹机构，特别是书院制改革下，书院是学生教育管理的主体，具备学生资源和部分用人企业资源，要形成以创新创业学院为核心，书院、学院共同建设的整体联动机制，统筹、共建、共享、协同校内外创新创业教育资源，明确责任分工，共谋发展。其次，要发挥专业优势特色，做好资源的管理服务。高校要依据各专业优势特色，充分利用学科资源，在具体实施创新创业教育过程中，从制度政策层面做好资源的统筹管理，做好企业、学生的服务，让企业和学生借助就业、赛事、教学等平台资源互联互通。

（二）协同校内外人力资源

人力资源是保障大学生创新创业教育运行的主体，在创新创业教育资源整合协同育人过程中发挥着关键性作用。高校可以通过建立以创新创业为导向的人才培养模式，健全校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制［5］。（1）校企人力资源整合。高校通过校企“双师”建设、校外导师、校企产教融合、校企招聘、实习等渠道，将校外人力资源与校内资源、师生打通，让企业参与高校教育教学，同时体现学校服务地方发展的理念，实现学校和企业之间的协同育人。（2）校地人力资源整合。高校要与地方政府、相关就业创业部门等建立紧密联系，共同培养创新创业人才。（3）校校人力资源整合。不同高校通过共享人力资源共同培养创新创业人才，共同制订人才培养方案，开展联合科研项目，搭建共享信息服务平台，进行创新创业学科交流、学生联合培养、大赛相互指导等，实现信息交流和资源共享。（4）校友人力资源整合。高校通过搭建平台、组织活动、创立校友创业基金、提供创新创业指导服务等方式，将有创业意愿的学生与校友企业连接起来。（5）校内人力资源整合。将全校师生作为整体，通过构建创新创业平台、完善创新创业机制等措施，充分挖掘全校师生创新创业教育潜力，实现资源优化配置和高效利用。书院通过与创新创业部门共同建立创新创业基地、社团、实验室等平台，共同制定创新创业政策、规章和制度，鼓励全校师生参与创新创业活动。

（三）共建共享校内外实践资源

高校在开展创新创业教育过程中，与政府、企业、机构等共建合作，通过共同建设创新创业实践基地、课程、项目等，实现校内外资源的优化配置和高效利用。（1）共建共享创新创业实践基地。高校与相关合作企业、机构等建立稳定的创新创业实践基地，为全校师生提供创新创业实践平台，促进理论与实践的结合。（2）共建开发创新创业实践课程。高校与企业、机构等共同合作开发创新创业实践课程，将企业、机构等的实际项目和案例等引入课程中，学生通过实践掌握相关创新创业知识和技能。（3）共建参与创新创业实践项目。高校组织学生参与企业、机构等的研发和技术项目，学生通过到企业实践、实训的途径了解相关行业的前沿技术和市场需求，增强学生的创新创业意识和能力。（4）共建提供创新创业实践指导。高校邀请企业、机构等的专业人员为学生提供创新创业实践指导，帮助学生解决创新创业项目、创业实践中遇到的实际问题，提高学生的实践能力和创新创业成功率。（5）共建共享创新创业实践资源。高校与企业、机构等共建共享创新创业实践资源，包括设备、场地、技术等，师生与企业相互支持、共同发展。

（四）优化教育教学资源

创新创业教育教学资源的协同育人机制是保障教育教学高质量运行的有效途径。高校可通过以下等途径优化教育教学资源。（1）提升创新创业教师团队的能力素养，资源共享。高校创新创业校内师资来自不同学院、不同专业、不同行政单位及不同领域，在教育教学过程中各有优势。校内教师具有较高的理论和专业知识素养；校外企业教师掌握更多的实践技能，在教育实践环节和项目的落地性上把关指导，能促进创新创业成果转化。（2）共享创新创业教育资源。高校在创新创业教育过程中让学生走进创业孵化园或企业实体实践、感知创业环境，减少课堂讲授内容，增加实践性教学。（3）教育部门、社会创业园区、孵化园区和各高校间共建共享教学资源及教育平台。教育部门、就创机构和社会创新创业园区及各高校拥有一定的创新创业教育实体或教育教学平台资源和优秀师资力量，在区域内可进行共建共享。