“五育融合”视域下 小学篮球特色1+X课后服务设计及实施

摘  要：本文以“五育融合”为导向，以篮球1+X为实施项目，以课后服务为载体，以融合性篮球教学资源开发为主要突破口，以发展核心素养为主要目的，以全国校园篮球示范校和学校博雅特色建设为依托，围绕篮球运动项目与“五育”共性的元素，进行了“五育融合”视域下小学篮球1+X课后服务整体设计，以此激发学生对篮球1+X课后服务的兴趣，促进学生真正实现全面、融合发展，达到篮球1+X课后服务“育体育人”的功能和“提质增效”的价值。

关键词：五育融合；篮球1+X；课后服务；活动设计；实践

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）03-0039-05

2019年6月，中共中央国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》，进一步提出“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”[1]。至此，“五育融合”成为新时代推进基础教育教学改革的重要支点和趋势；2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，要求各地区结合实际不断加强课后服务特色课程的设置，注重“课后辅导+特色发展+兴趣小组”的服务模式，提升课后服务的效率；2022年4月21日，教育部办公厅发布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]明确提出：体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生全面发展，体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于核心素养，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的学习主题[2]。本文结合“五育融合”理念，以《课程标准（2022年版）》为引领，以篮球1+X课后服务课堂教学为主阵地，以发挥课后服务延伸效能为主要目的，进行了“五育融合”视域下篮球特色1+X课后服务整体设计，以此来为学生提供学习和发展空间，为学校的“五育融合”提供新的平台，帮助学生在篮球特色1+X课后服务锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

一、“五育融合”视域下小学篮球特色1+X课后服务设计的思考

为真正落实国家、省、市、区文件精神，持续推动“双减”和“课后服务”落地，提高对“双减”和“课后服务”认识的“广”度、工作的“精”度、思考的“远”度和研究的“深”度。遵循“多举共进，学科共融，育人共生”的特色课后服务建设原则，以学校多元课后服务体系架构为基础，以“五育融合”理念为引领，以“篮球超市自选”+跨学科主题学习等为主要服务形式，以“普及+层次”服务为主要手段，围绕着“雅思、雅行、雅涵、雅艺”课后服务课程以及“育德、增智、强体、尚美和益劳”等方面的育人价值，将研发的篮球1+X课程融入到学校“1+X”课后服务体系中，在学校“1+X”课后服务体系拓展课程与特色课程中寻找“五育”与篮球运动项目共性元素，以国家基础课程普及篮球运动技能作为“1”，以篮球特色课程中“游戏比赛”和“跨学科主题学习”作为“X”，整体架构出“五育融合”视域下小学篮球1+X课后服务内容体系和多维、立体、开放的篮球1+x课后服务课堂，从而让孩子在“篮球自选游戏超市”和篮球跨学科主题学习“海洋”中寻找自我。篮球1+X课后服务设计不但能开发出篮球课程资源，还能结合不同年级篮球普及技能情况和“五育”共性的篮球“元素”，有效落实《课程标准（2022年版）》中的跨学科主题学习，更能从多角度、多维度设计出丰富多彩的个性化、层次化篮球特色课后服务内容，满足学生多元化成长需求，促进学生全面发展和学科核心素养生成，真正达到“双减”和“课后服务”提质增效的目的，彻底为学生的全面发展和健康成长保驾护航（图1）。

二、“五育融合”视域下小学篮球特色1+X课后服务设计的内涵

“五育融合”是《课标标准（2022年版）》提出的重要教育理念，它强调学校教育不仅要重视“五育并举”，更要将德育、智育、体育、美育、劳育融合贯通，打破学科壁垒和时空间隔，整合课程内容、开发课程资源、创设教育环境、改变教学方式，倡导教学实践创新，培育全面发展的人[3]。“五育并举”是“五育融合”的基础与前提，而“五育融合”是“五育并举”的再深化和再拓展，强调“一育”对其它“四育”发展起到积极的促进作用，它们之间是相互渗透、相互促进、相互融合（图2）。

篮球特色1+X课后服务设计充分考虑了各水平段参与课后服务的学生培养目标的基础性、阶段性等特点；结合学生的身心发展规律、学生的成长特点、教育教学规律以及篮球运动项目的特点等；基于五育融合、课后服务以及跨学科主题学习三者的内在逻辑关系，以及各“育”之间的跨学科相互融合、学生的学习真正发生以及篮球课后服务任务等维度来进行顶层设计，它是国家篮球课程的有利补充和延伸，“1”是“X”的基础，以篮球课堂教学来普及篮球技能 ；“X”是围绕“教会、勤练、常赛”理念而设计的“篮球游戏与比赛+篮球跨学科主题学习”的分层项目，它是“1”的延伸、拓展，二者相辅相成，融合共生，动态平衡，共同促进学生有效、整体、多元发展。

篮球1+X课后服务是以“五育融合”教育思想和现代教育理念为指引，以“篮球拓展+五育篮球元素的跨学科主题学习”为实施项目，以1+X课后服务为载体，以融合性篮球教学资源开发为主要突破口，以篮球“五育”共性元素为切入点和出发点，通过融合形式的转变来寻求篮球五育“元素”内容与素养的整体生成和“育内融合、育间融合和跨育融合”的有机联系，将篮球“五育”元素聚集于篮球1+X课后服务和活动中，实现整体“五育”的生成，最终指向篮球1+X课后服务促进学生德智体美劳全面发展，走向“五育共美”，有效满足课后服务学生的个性发展需求以及发挥育体、育人功能，丰富课后服务实践载体，为学校的篮球特色发展“锦上添花”。

三、“五育融合”视域下小学篮球特色1+X课后服务设计的实施策略

“五育融合”视域下篮球1+X课后服务融合性教学围绕课程服务目标导向、项目化主题引领、任务群驱动、活动化实践、评价反馈等实施，通过“课内+校外、室内+室外、普及+拓展、自选+融合”四大途径进行有效实施（图3），形成常态化的篮球特色课后服务体验，真正实现篮球1+X课后服务项目由单一技能向“篮球综合拓展+篮球‘五育’元素融合知识”能力体系构筑，由“教学生打篮球”向“用篮球教育学生”和由篮球技能传授向篮球技能融合的跨学科学习的转变，真正培育学生德智体美劳全面综合性发展[4]。

（一）普及+拓展

以国家课程为基础，普及不同水平的篮球技能，如运球、传球、投篮等，并结合学生的实际情况，设计出适合他们水平段的篮球游戏和组合练习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球，体现篮球技能的普及性；在课后服务中，注重学生的主体性、实践性以及综合性拓展运用，围绕各水平段学生已掌握的篮球技能，分层次引导学生进行拓展运用，通过采用游戏化教学、“小赛季”情境模拟以及分层式教学等方式，将普及型的技能有机地融合到游戏和比赛中，引导学生会学、会练、更会运用，以此巩固学生的动作技能，为以后的篮球比赛打下基础。

（二）自选+融合

为落实核心素养，促进学生全面发展，在课后服务开展前期，针对低年级学生，先向学生征集篮球基本游戏，最终通过师生投票，选出10项学生自编的篮球游戏，放到“自选超市”里，如投移动篮圈、我是“神投手”、看谁拍得多等游戏；中高年级的学生，通过降低标准或者简化篮球规则等，来进行“赛事”征集，如三四年级的小篮球1v1争霸赛、小篮球2v2越级赛、四门球比赛等；五六年级的3v3、4v4、5v5等篮球比赛，同样将中高年级征集来的“比赛项目”分别放到相应水平段的“自选超市”里，学生每两天会到“自选超市”里挑选自己“心爱的物品”，然后进行集体“进餐”，三周会将“自选超市”里的“物品”重新进行轮换，同时，组织各水平段的学生寻找、发现各学科的共性“篮球元素”，形成多学科渗透，如篮球创意绘画、篮球宝贝啦啦操、我为篮球赛代言、我做篮球赛文明看客、我来解说篮球赛、我是小“执法”官等。通过深度挖掘“五育共性”篮球元素，能明确篮球1+X课后服务课程在“五育融合”育人理念下的独特地位及交叉关系，更能为其他“四育”篮球共性元素渗透找准方向和切入点，以此进行跨学科主题学习，促进“五育融合”[5]（表1）。

（三）室内+室外

在篮球特色1+X课后服务实施前半段，组织学生走到室外，进行分层拓展练习或者比赛，激发学生学习兴趣，达到“育体育人”的价值；课后服务后半段，组织学生走进室内，结合各学科所学的技能与篮球共性元素，引导学生开展跨学科主题学习，如学跳“啦啦操”；学唱NBA主题曲或者与篮球有关的英语歌曲；绘制篮球简笔画、蜡笔画、水彩画；制作篮球加油牌、LOGO，用竹竿制作简易的小篮球架，制作篮球比赛金银铜牌以及布置领奖台等。每周进行“四育”中“一育”的学习，也为后续的篮球课后服务“小赛季”成果展示做好铺垫，以此达到各“育”之间的相互联系、相互促进、互融互通的作用，同时，在整个课后服务跨学科主题学习中，通过“静态”和“动态”的交融学习，使得学生在“健体、育智、益劳、尚美、立德”方面得到全面发展，真正落实核心素养。

（四）课内+校外

在课内，除了组织学生进行篮球游戏、比赛以及跨学科主题学习外，还结合篮球比赛进行篮球基本常识、裁判法、赛场解说、“小裁判”等学习，直观地让学生了解篮球有关常识，在篮球比赛的真实情境中来解决课后服务的真实问题；在校外，更多地是引导学生参与各项篮球活动：参与篮球游戏和比赛、学会组织、策划篮球赛事等；充当篮球“小法官”角色；学会观摩和解说篮球赛等；寻找生活中与篮球有关的共性元素；与父母或者小朋友一起进行游戏和比赛等，并学会展示互动；记录每天篮球课后服务的感受等。同时，也积极整合校外优秀教学资源，为学生提供更多的学习机会和平台，如，邀请专业篮球教练进行技术指导、组织校际间篮球友谊赛等，让学生在实践中学习、在比赛中成长等。

通过篮球特色1+X课后服务多途径、多角度、多策略、立体化的实施，在“强化体育锻炼”“提升智育水平”“突出德育实效”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”等方面逐渐“生”成新的篮球课后服务“元素”，“玩”出新“赛”法，并会延伸到学校特色“赛事”中，如艺术节的“篮球运动绘画”创意赛，赋予篮球运动浓郁的文化气息；体育节的“篮球宝贝”啦啦操表演赛，彰显力与美的融合；读书节的“我与篮球”征文大赛，体现孩子对篮球运动的热爱；国防运动会的篮球“铁人赛”，展现学生的爱国主义情怀和勇往直前的精神……新的篮球课后服务“元素”的生成，使篮球特色1+X课后服务实践更加丰富、课程体验更具特色、育人价值更加凸显。

四、“五育融合”视域下小学篮球特色1+x课后服务设计的评价策略

在“五育融合”理念的有效渗透下，为更加优化篮球特色1+X课后服务，依据“系统化设计、进阶化激励、多元化评价、家校社评价主体联动”的原则，建立和形成完整、科学、有效的多元化评价体系，强调在实施评价的过程中要“探究增值评价、深化过程评价、改进效果评价、健全综合评价”，来提高篮球特色1+X课后服务实效性，让学生在有限的时间内获得更多的学习成果，使学生在“五育”方面得到更全面地发展，真正使篮球特色1+X课后服务达到提质增效的目的。

（一）实效性创编，追求综合评价

每学期，首先会征集篮球课后服务班学生创编的游戏或者比赛项目等，然后对创编的游戏或者比赛项目，通过实践检验、学生自评、同学互评、教师参评、考核小组评等形式，综合评选出每个水平段最好、最受欢迎、最有锻炼价值的10个有创意的和5个最有锻炼价值的游戏或者比赛项目，并向获奖者颁发“最具创意奖”“最受喜爱奖”“最具锻炼奖”荣誉证书，以此鼓励学生多参与、多锻炼、多学会发现、分析、解决问题等。