以阅赋能 知识内化闭环：绘制体育教师阅读地图

摘  要：胡涛名师工作室积极探索体育教师专业成长路径，创新运用“知识内化闭环”学习模式。该模式以阅读为载体，依托经验学习循环理论（Kolb），围绕“获取知识—理解消化—实践运用—反思优化”的学习路径，以“悦视界”读书会中“阅读+实践+写作”的形式，推动知识内化闭环，描绘出一张助力体育教师专业成长的“阅读地图”。

关键词：“知识内化闭环”；“悦视界”读书会；体育教师；专业成长

中图分类号：G623     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）03-0064-03

新时代教育改革的浪潮中，体育教师的培养不再局限于专业技能的提升，更应着重于知识储备的丰富和人格涵养的提升，以适应新时代教育对教师综合素质的要求。工作室在培养学员的过程中发现，学员存在知识储备不足、缺乏学习动力、学科知识更新迟缓等问题。为有效解决这些问题，推出“知识内化闭环”学习模式，以阅读作为关键载体，依托经验学习循环理论（Kolb），助力体育教师夯实学识基础，提升文化素养。

一、“知识内化闭环”学习模式的阐述

在《有效学习：7步打造个人知识管理闭环》一书中，构建了包含“明确目标、知识输入、知识获取、知识内化、知识输出、知识应用以及复盘迭代”这7个步骤的个人知识管理闭环，借此实现知识的高效吸收与运用。受此启发，工作室创新性地推出“知识内化闭环”学习模式。这是一个系统性的、循环往复的学习过程，旨在帮助体育教师更有效地获取知识、理解消化、实践运用和反思优化，形成知识的闭环运作。

二、“知识内化闭环”具体实践

“悦视界”读书会是胡涛名师工作室“三点六力”研修模型助力体育教师专业成长路径中的重要一环，通过“阅读+实践+写作”的学习形式，结合评价机制，推动“知识内化学习闭环”的实践运用。

（一）“知识获取”版—多元化学习资源与促读

1.多元获取

（1）阅读国家和地方的教育政策文件。侧重了解体育教育发展的方向和重点；阅读教育刊物，及时了解体育领域的最新研究成果、学术动态和实践经验；阅读人文书籍，提升人文素养和修为等。

（2）利用网络资源。如国家中小学智慧教育平台，教师可以在体育与健康课程板块中观摩课堂教学，发表评论、上传优质资源、实现资源共享，促进教师的可持续性发展。在微信、视频号等社交媒体上，通过关注学科名师、专家公众号等方式，参与话题讨论，分享经验，获取来自不同视角的知识和见解。

（3）参加培训与学术交流。参加教育部门、教研机构举办的各类体育教师培训活动，如：新课程标准解读、新兴体育项目教学方法、体育教学评价体系等专题培训，及时了解教育政策变化，掌握最新教学理念和方法。此外，参加体育学术研讨会、教学观摩会等活动，也是与同行交流、分享教学经验和研究成果的机会，拓宽视野，启发创新思维，为自己的教学和研究工作注入新的思路。

2.多元阅读

为了帮助教师在阅读过程中实现从基础知识的学习到高级应用，逐步提升自己的专业素养和教学能力。工作室结合学员理论基础、专业素养、教学能力和沟通能力，采取以老带新的方式，将学员分成青蓝一组、青蓝二组、青蓝三组，构建了师徒关系，促进了新老教师交流合作，形成互帮互学氛围，为小组学习打下了基础。

（1）进阶性阅读

明确目标，根据不同的阅读层次选择合适的书籍和方法。如德国作家赫尔曼·黑塞的“阅读三个层次”理论提供了从单纯的接受者（接受和消化书籍文字表面的信息）、探究与游戏（更高的批判意识和探索欲望）到创造与自由（独立的思考能力和创造潜力）的进阶路径[2]。教师可以根据自身的专业发展阶段，选择适合的阅读层次和内容。

（2）系统性阅读

工作室推行了“知识分层策略”，以满足不同学员的阅读需求。一是教学实践性书籍，如教案集、课堂实录等，提升教学技能；二是教育管理等方面的书籍，拓宽教育视野；三是教育思想、前沿教育理论、跨学科书籍等，提升理论水平。

（3）精读与泛读结合

精读，注重深度，通过圈注、写读书笔记等方式，与文本深度对话，理解教育理念；泛读，注重广度，快速浏览大量资料，获取多元信息，拓宽知识面。

3.多元促读

值日提醒，学员轮流担任，提醒按时完成阅读任务。

平台督促，通过轮流撰写阅读推文，经审核后发至工作室微信公众号，倒逼学员读有所感。

考核激励，把阅读纳入学员年度研修任务考核范围。

4.多元反馈

个体反馈，学员提出在阅读中遇到的困惑，寻求帮助。

小组反馈，定期开展小组总结会议。组长负责汇总小组成员的学习成果与问题，并针对共性问题进行集体讨论和解决。

集体反馈，提出来自不同层面的反馈意见，帮助学员将反馈转化为持续改进的动力。

整个阅读闭环通过“获取—阅读—监督—反馈”的循环过程，帮助教师逐步将外部知识转化为内在素养，形成持续改进和提升的学习机制，绘制了一张“阅读闭环”板块。

（二）“理解消化”版—多形式的交流与互动

1.交流会

读书活动采用“线上+线下”相结合的形式，每月一期，每期围绕一个主题展开深度阅读与交流。线上交流每次围绕某一章节或主题，分享自己的理解、提出疑问或发表不同观点；线下交流，分享本期阅读的收获与感悟，交流阅读方法和心得。

2.脱口秀

时间3～5分钟，以朗读、故事或情景模拟等形式，将书中的知识与生活实际相结合，引发学员共鸣与思考，实现“读以致用”“读以趣享”的目标。

在“知识内化闭环”学习模式中，教师通过参与交流会和脱口秀等活动，其语言组织能力和思维逻辑能力得到了显著提升，这已成为知识内化不可或缺的重要组成部分。

（三）“实践运用”版—多场景的教学实践与展示

1.微讲座实践

工作室在每次校际联合教研中设置微讲座分享环节，每学期期末组织学员微讲座比赛。将自己在教育教学中的个人感悟、经验积累、困惑堵点等，通过提炼、总结等形成“微观点”，进行交流分享，教师能够锻炼语言表达能力，丰富理论基础，提升学以致用能力。

2.研磨沉淀

工作室定期开展说课、模拟上课、小组研课活动。学员教师围绕相应主题展开深入研磨与展示，重点突出教学设计的核心理念、教学方式方法的创新应用等关键要素。活动结束后，将研磨成果进行系统总结与整理，并将其融入到个人今后的教育教学实践中，持续优化教学效果。在此基础上，工作室通过线上平台与线下培训活动相结合的方式，将这些优秀成果广泛分享，促进教师之间的深度学习与交流。

3.展课验证

工作室以“悦课研”为载体，每月组织一次教学研讨会，旨在检验教师对新课标理念的理解与运用情况。研讨过程中发现，部分学员虽然知晓新的教学理念，但在实际课堂中仅停留在表面，缺乏深度落实。例如，在“学练赛评”一体化教学环节中，存在教学环节简单拼凑的问题，尤其在“赛”的环节，仅针对单个技术动作开展比赛，未能充分体现教学内容的整体性和连贯性。这种做法不仅破坏了技术动作的整体结构，还抑制了学生的学习积极性和挑战热情。

为解决这一问题，学员们通过查阅相关文献、观看优质课例、参与专题培训等方式，深刻领悟“学练赛评”一体化教学理念的内涵与实施策略。深入剖析自身课堂实践，寻找优化措施，并在后续教学中不断尝试改进。通过这一过程，学员们逐步领会到“教学内容结构化、练习形式多元化、教学比赛情境化、教学评价精准化”的核心要义，并将其融入教学设计中。

最终，学员们成功实现了各教学环节的有机融合，使“学练赛评”一体化教学理念在课堂中落地生根。这一改进不仅提升了教学效果，还有效促进了学生核心素养的发展，推动了新课标理念的全面落实，绘制出一张“实践运用闭环”板块。

（四）“反思优化”版—形成知识

教学反思是教师专业化发展和提升课堂教学水平的关键环节。学员在研讨课中进行及时反思，梳理课堂中的亮点和成功之处，同时发现不足与困惑。通过对知识的理解和应用方法进行调整与优化，完善知识结构和应用策略。此后，学员再次回归知识获取环节，开启新一轮的学习循环，持续深化对知识的掌握和运用能力。在这一过程中，教师通过不断反思、探索、挑战、创新、尝试、总结和实践，逐步革新和优化教学方法，形成一个高效的课堂教学内化闭环，每个环节都相互关联、相互促进。在整个闭环学习模式中，帮助教师逐步将外部知识转化为内在的能力和素养。

三、“知识内化闭环”学习取得的成效

（一）教育理念的革新

工作室学员在教学实践中以培养学生核心素养为导向，注重创设真实生活情境，引导学生深度思考，提升整体认知能力，并培养理性思维。以篮球大单元教学设计为例，学员们在课堂上积极开展实践探索，并在区内体育教研工作会上分享交流，举办《体育教学设计中如何体现大单元思想》《以龙岗一小篮球特色项目为例谈学、练、赛的实施》《大单元教学设计》等专题讲座，获得与会教师的高度评价。针对区内各级各类学校校情、师资和学情的差异，工作室提出“资源共享、因校制宜”的解决方案。对于“非专业教师任教时技能掌握有困难”的问题，工作室通过简化运动技能教学内容、优化教师资源配置等方式，确保教学的科学性和有效性。这种“以线带面”的推广策略，不仅解决了实际教学中的难题，还促进了全区体育教师在教学理念上的革新，推动了新课标精神的全面落实，为区域体育教育的高质量发展提供了有力支撑。

（二）教学能力的提升

工作室学员通过“知识内化闭环”学习，深刻领悟新课标理念，紧扣学生身心发展规律，遵循事物内在的逻辑性，以学生发展为中心，提出“好玩乐动·会玩能动”的玩动体育教学主张，致力于在幸福体育课堂中培育学生的核心素养。如工作室学员将“学练赛评”理念融入《足球脚内侧运球》教学设计，通过问题导入、合作学练等环节实现核心素养培育目标；结合《视频处理中剪辑软件的巧用》，开发短视频教学资源包，提升课堂互动效率；将大足石刻文化融入耐久跑，打造地域特色课程，实现文化传承与技能习得的融合。近四年，学员获市级体育优质课竞赛一等奖4人次，市级体育优质课竞赛指导教师奖6人次，市级体育教师基本功技能大赛一、二等奖共10人次。

（三）教科研能力的增强

近四年，工作室推送读书分享53期，开展读书交流会50余场；学员发表学术论文5篇、获市级论文奖项28篇、课例入选市级教学资源网8篇，《跳绳大课间在城郊学校实施案例》被评为“校园创新案例”“最佳课外体育活动案例”，成功入围活力校园全国30强；2项市级课题在研、5项区级课题成功立项、3项区级课题已结题，实现了“以阅读促教研，以教研带实践”的良性循环。

四、结语

通过几年的实践，工作室将四大学习板块融合，绘制了一张体育教师专业成长的“阅读地图”。这张地图极大丰富了体育教师的教育视野和教学智慧，使其能够精准定位自己的学习需求，选择适合自己发展阶段的阅读材料和学习资源，从而实现个性化和差异化的发展。