蹲踞式起跑及起跑后的加速跑组合教学设计

关键词：水平四；蹲踞式起跑；起跑后的加速跑；教学设计

中图分类号：G623    文献标识码：B    文章编号：1005-2410（2025）03-0077-03

一、指导思想

本文秉持“健康第一”的教育理念，遵循《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的核心素养要求，结合学生身心发展规律、运动技能形成规律以及田径类运动的特性，对教学内容进行整体性规划设计。保证基础、重视多样、关注融合、强调运用，积极倡导将学生自主学习、合作学习、探究学习有机结合，助力学生于体育锻炼过程中享受运动乐趣，切实增强学生体质，塑造健全人格，砥砺坚强意志，全面彰显田径类运动的教育与培养价值及功能，为推动教育强国、体育强国、健康中国建设贡献应有之力。

二、教材分析

技能认知层面，短跑作为田径项目的关键部分，在初中水平四阶段占据重要教学地位。从实用性来看，跑是人体最为基础的运动形态之一。从安全避险与身心健康来看，学生借助短跑技术能够在紧急状况下迅速避险逃生；通过参与短跑竞赛，学生能够收获自信与成就感，激发超越对手的勇气与信念。在本单元教学体系中，短跑发挥着承上启下的关键衔接作用，对于帮助学生树立学习自信心、体会学习乐趣意义非凡。综合上述多方面因素考量，短跑技术具备极为突出的可学性与可教性。

三、学情分析

从心理特征来看，七年级男生对新鲜事物满怀热忱，拥有强烈的探索欲与求胜心，热衷于各类竞赛，竞争意识强烈，能够较快地掌握动作要领，集体荣誉感强，然而其合作意识有所欠缺，自主学习习惯尚未良好养成。女生则性格相对内敛，不擅长自我展示，但思维敏捷聪慧，组织纪律性较好。

运动基础方面，七年级学生在小学阶段已初步掌握部分短跑技术方法，男女生均具备站立式起跑、迎面接力跑等短跑基础技能。在七年级短跑教学阶段，着重引导学生体验运用蹲踞式起跑姿势完成起跑动作，并能够在不同环境场景中熟练运用所学起跑姿势完成起跑及起跑后的加速跑。

当前存在的主要问题是学生对田径项目的认知程度与技能掌握水平存在较大差异，在田径各项目技术的组合练习方面较为胆怯，不敢大胆尝试创新。

教学过程中可能面临的困难预测为：学生体能相对薄弱，身体控制能力欠佳，对田径项目的接触相对较少。