“一带一路”倡议下工程管理专业国际化人才培养探究

【摘要】在“一带一路”倡议深入推进及全球化迅猛发展的背景下，培养具有家国情怀、国际视野，能够适应和引领全球未来发展的卓越工程管理人才已成为高校工程管理专业人才培养改革的重要方向。为进一步完善高校工程管理专业人才培养体系，提升高校国际化办学水平，文章在梳理我国工程管理专业人才培养现状与问题的基础上，以“国际化能力提升”为导向对课程体系进行重构，并以此重塑人才能力结构，进而探寻工程管理专业国际化人才的多元化培养路径，以期为新时代高校工程管理专业推动国际化人才培养工作高质量发展提供参考与借鉴。

【关键词】工程管理专业；国际化；人才培养；“一带一路”倡议

【引用格式】杨敏婕.“一带一路”倡议下工程管理专业国际化人才培养探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2025，79（4）：42-46.

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1002-4107（2025）04-0042-05

一、引言

2013年，习近平总书记先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。10多年来，已有150多个国家、30多个国际组织加入其中，签署200多份共建“一带一路”合作文件。这一倡议虽为中国工程企业提供了更广阔的市场空间和更丰富的资源，但同时也带来了激烈的国际竞争环境和复杂多变的风险。中国工程企业要想在国际市场中获得一席之地并实现持续发展，关键在于拥有一批具备国际视野、精通国际规则，并能够积极参与国际事务与竞争的优秀国际工程管理人才[1]。然而，目前高校在工程管理专业人才的培养上，主要聚焦于特定产业领域，如交通、土木、水利、矿业和能源等，针对国际工程管理方向的专业人才培养显得相对匮乏。因此，大部分学生的就业方向多集中在国内工程建设行业。同时，当前工程管理专业人才培养理念、模式、方案等都难以完全满足中国工程企业参与国际市场竞争的现实需要。

鉴于此，创新工程管理专业人才培养模式，构建工程管理专业人才培养新体系，培养具备创新思维和跨文化交际能力的工程管理专业国际化人才，不仅是当前高校工程管理专业人才培养改革面临的一项重要课题，也是服务国家“一带一路”建设的重要内容。

梳理近年来关于工程管理专业国际化人才培养的相关文献，主要集中在以下几个方面。在人才培养现状方面，路西利等人从双语教学、课程设置等方面分析了交通土建类国际化人才培养的问题[2]；张巍等人指出，“国际化专业合作平台利用率低，拓宽学生的国际视野方面存在阻力”是工程管理专业创新型人才培养存在的问题之一[3]。在人才培养举措方面，李毅等人针对交通土建类国际化工程人才培养模式，介绍了西南交通大学在开设国际班、改革教学方法等方面的经验[4]。在人才评价方面，李莹等人通过分析中国企业在国际承包商市场中的现状，建立了国际化人才能力评价维度体系[5]。虽然关于工程管理专业国际化人才培养的研究正逐步丰富，但目前我国高校工程管理专业国际化人才培养仍处于探索阶段，因此，已有研究仍存在研究数量偏少、系统性欠佳等问题。鉴于此，文章从系统化的角度出发，基于工程管理专业人才培养现状与问题，通过课程体系重构和能力重塑，探索工程管理专业国际化人才培养实现路径，以期全面提高我国工程管理专业国际化办学水平。

二、工程管理专业人才培养现状与问题

根据教育部2023年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，工程管理专业的学位授予门类分为工学和管理学2类，并与房地产开发与管理、工程造价、工程审计等共同归属于管理科学与工程类专业。相比于工程技术类（如土木、水利）专业与管理类（如公共管理、工商管理）专业，工程管理专业最突出的特征就是复合型，其属于应用型交叉学科，融合了工程技术、管理、法律、经济等多个学科知识[6]。目前，虽然我国高校在工程管理专业人才培养方面已经构建了较为完善的体系，但面对“一带一路”倡议的新挑战时仍暴露出一些问题。

（一）复合型人才培养定位模糊

为了满足复合型人才培养目标的要求，我国高校工程管理专业在人才培养方案的设计上强调了复合型人才培养理念，但复合型人才培养定位模糊，大多仅限于相关课程之间的简单叠加，缺乏学科交叉和知识整合的课程资源和相应的师资队伍。与此同时，随着“一带一路”倡议的持续推进，社会对复合型工程管理专业人才的要求逐渐丰富，如要求毕业生既要掌握工程技术，又要精通工程管理知识并熟悉建设法规，且兼具国际化视野和跨文化交际等综合能力，但目前我国高校工程管理专业人才培养仍主要面向国内传统工程项目，对复合型高层次工程管理人才的培养不足[4]。

（二）课程体系设置失衡

工程管理是一门实践性较强的专业。随着高等教育的日益大众化，传统的职业性人才培养从作坊、工地和车间搬进了校园和教室[7]，这就使得学生只能在学校完成相关课程的实践和实训。新时代，只有既掌握基础理论知识又具备实践操作能力的工程管理专业人才，才能满足社会的需求。然而，目前我国高校工程管理专业在课程体系设置中“重理论轻实践“的现象依然存在，且课程体系设置仍以传统建造方式为主，对新技术、新模式、新规范的课程设置不够完善，理论与实践存在脱节[8]。同时，当前高校大部分师资均是硕士、博士毕业后直接进入高校开展教学，缺乏实践经验，“在PPT上讲工程”的现象普遍存在。

（三）国际化师资力量薄弱

国际化师资力量薄弱是当前工程管理专业国际化人才培养面临的突出问题，具体表现在教师的国际化意识和观念缺乏、国际化教学能力不足、国际化实践能力欠缺，以及师资结构不合理等方面。我国高校既缺乏具有海外工作背景和国际教育理念、外语沟通水平较高、专业知识广博的校内“双师型”专职教师，又缺乏能胜任双语教学、实践经验丰富的企业兼职教师[7]。

综上所述，目前我国高校工程管理专业人才培养主要面向国内传统工程项目，侧重理论知识的传授。因此，根据此类培养方案培养出的工程管理专业人才面对国际化就业岗位的竞争力偏弱，不能很好地满足国内建设单位在国际工程项目中的人才需求。

三、工程管理专业国际化人才培养体系构建

（一）工程管理专业国际化人才培养课程体系重构

以“国际化能力提升”为目标导向对工程管理专业课程体系进行重构，如图1所示。首先，在工程管理专业4大传统教学模块（技术、管理、经济和法规）的基础上新增国际人文风俗模块和国际工程外语模块，有助于学生更好地了解不同国家的文化、历史和社会背景，增强跨文化交际能力；其次，对原有核心课程体系进行优化，在4大传统教学模块中新增国际化课程，有助于完善工程管理专业国际化人才的知识结构体系，进而更好地满足工程管理专业国际化人才的培养需求。

①工程技术模块：该模块的课程设置是为了让学生能够全面、深入地掌握工程技术领域的基本理论、应用方法及前沿技术。该模块通常包括工程测量、工程地质与地基基础、工程结构等方面的课程。在“一带一路”倡议背景下，为更好地适应国际化工程建设的需求，工程技术模块的教学不仅要关注国内工程技术的发展动态，还要将国际工程施工方面的内容纳入课程体系。通过引入国际先进的工程技术理念、施工方法和技术要求，使学生能够更全面地了解国际工程建设的现状和发展趋势。

②工程管理模块：该模块的课程涉及工程项目的计划、组织、指挥、协调和控制等方面的内容。国际化人才培养方案应将国际工程管理方面的课程纳入课程体系，如“国际工程承包与管理”“国际工程项目管理”“国际工程合同管理”等，以帮助学生了解国际工程市场的规则和惯例，掌握国际工程管理的基本理论和方法，提高在国际工程建设中的竞争力。

③工程经济模块：该模块旨在培养学生进行工程项目经济分析和评估的能力。该模块通常包括“工程经济学”“工程项目审计”“建筑工程计量与计价”等课程。工程管理专业国际化人才培养课程体系在传统工程经济模块的基础上应新增“国际工程投标报价”“国际工程造价惯例”等课程，以实现工程管理专业的国际化人才培养目标。

④工程法规模块：在建设项目的工程活动中，工程法规是重要的法律依据和行为准则。不同国家和地区的工程法规在制定和执行过程中，会受到当地法律法规、文化传统、社会习俗等多种因素的影响。因此，工程管理专业国际化人才培养课程体系在传统工程法规模块的基础上应新增“通用国际法律法规”课程，以帮助学生辨析不同国家和地区的工程法规差异，确保项目的合法性和顺利实施。

⑤国际人文风俗模块：该模块包括“国际风俗礼仪”“文化交流与国际视野”等课程，通过设置与国际人文风俗相关的课程，帮助学生更好地尊重并理解不同的文化和信仰，避免因不了解当地民风民俗而引起的冲突和不稳定因素，进而减少工程建设中的潜在矛盾。

⑥国际工程外语模块：“一带一路”沿线国家使用最多的3种官方语言是阿拉伯语、英语和俄语，使用人口较多的语种是印地语、乌尔都语、波兰语、孟加拉语、缅甸语、泰语、印尼语和越南语等[7]。工程管理作为非语言类专业，在传统课程体系设置中很少开设除英语以外的其他语言课程，限制了学生在国际工程项目中的交流与合作的空间。为此，工程管理专业国际化人才培养课程体系新增国际工程外语模块，包括“国际工程承包和管理实务英语”课程及小语种课程，以提高学生在国际工程项目中沟通各方参与主体的协调能力。

（二）工程管理专业国际化人才培养能力目标重塑

依托工程管理专业国际化人才培养课程体系，按照能力递进培养的逻辑思路，进一步对工程管理专业人才培养能力目标进行重塑，通过专业技能培养、国际素质养成和创新发展训练，形成以国际工程基本能力、国际工程综合能力和国际工程创新能力为核心的“复合型+国际化+创新型”“三位一体”高层次工程管理专业国际化人才培养能力目标，如图2所示。首先，通过技术、管理、经济和法规4大传统教学模块，培养学生的专业技能，包含施工技术与组织管理能力、财务管理能力、项目管理能力等基本能力，夯实学生理论基础，强化学生对理论内涵的认识，并进一步围绕项目投融资、可行性评估、概预算等内容培养学生的工程管理核心能力；通过知识融合和学科交叉将基本能力与核心能力深度融合，形成良性循环，为国际工程综合能力的培养奠定基础。其次，引入国际化视角，依据国际化人才培养课程体系，培养学生的国际商务谈判、国际工程项目管理、国际工程造价管理等综合能力。最后，立足时代发展，通过不断拓宽工程管理专业知识结构体系，培养具有创新精神的工程管理专业国际化人才。例如，可结合智能建造、智慧城市、川藏铁路投资管理等最新科研成果，提高学生对新技术和新模式的应用能力，在科研实战和现场实践中锻炼学生的科研创新能力。

四、工程管理专业国际化人才培养实现路径

为确保“复合型+国际化+创新型”“三位一体”高层次工程管理专业国际化人才培养目标的实现，文章依托西南石油大学工程管理专业教学改革实践成果，结合我国典型高校（如重庆大学、天津大学、西南交通大学、东南大学等）工程管理专业国际化人才培养的成功经验和实施路径，总结归纳出工程管理专业国际化人才的多元化培养路径，具体如下。

（一）师资结构复合

高水平的国际化师资队伍是进行工程管理专业国际化复合型人才培养的基础。首先，在师资引进方面，重视师资年龄层次、学源结构、学科梯队等建设，积极吸纳海内外博士及研究机构和大型企业的骨干人才，加快高层次复合型师资的引进，挑选具有交叉学科背景、国际化教育和实践经历丰富且科研能力强的教师组成国际化师资团队。师资专业结构应涉及土木工程、建筑学、交通运输工程、管理学等技术和管理学科，以满足工程管理专业国际化人才培养要求。其次，针对不同类型和需求的教师，制定个性化的培养计划和指导方案，全面提高教师的工程技术水平、工程管理能力、国际化视野及创新发展思维。通过“引进+转型”的方式打造一支“双师型（职称+执业）+国际型+创新型”的复合型师资团队，实现优势学科融合，强化科教协同（图3）。

（二）国际化联合培养