数智技术赋能思政课一体化建设谫论

摘 要 数智技术赋能思政课一体化，意义重大：可以打破时空限制，实现优质资源高效共享；改进教学方法，激发学生的学习积极性；监控教学质量，持续提升整体教学水平。数智技术赋能思政课一体化建设也面临现实挑战：数智技术的先进性使现有教学设施亟待更新，数智技术的开放性使传统授课模式亟待创新，数智技术的虚拟性使未来教学内容亟待革新。数智技术赋能思政课一体化建设，应树立数智化思维教学理念，搭建一体化数智教学平台，创新一体化数智教学方法，建立一体化数智评价体系。

关键词 数智技术；思政课一体化；立德树人

作者简介 朱治橙，中国矿业大学徐海学院文学与艺术系学生工作办公室主任、助理研究员

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》明确提出：“推进大中小学思政课一体化改革创新。”[２]这些战略安排，充分体现了思政课在立德树人工作体系中的重要地位，反映了党和国家对大中小学思政课一体化建设与时俱进的最新要求和更高期盼。数智时代思政课一体化建设是摆在我们面前的一项重要课题。

一、数智时代思政课一体化建设的

内涵及其特征

思政课一体化建设将大学、中学、小学的思政课视为一个有机整体，要求各学段的思政课在目标设定、内容安排、教学方法选择以及评价机制构建等方面相互衔接、循序渐进。数智时代大中小学思政课一体化是指思政课在技术层面实现基于信息化的多元技术融合，以技术赋能并加快思政课系统变革。[3]

数智技术赋能思政课一体化建设具有明显特征。

（一）以互联网为核心整合教学资源，拓展教学空间，发挥网络传播优势

一方面，互联网是一个巨大的资源宝库，能够将不同地区、不同学段的思政课教学资源整合起来，无论是文字资料、教学视频还是学术研究成果，都可以在互联网平台上汇聚；另一方面，互联网突破了传统思政课教室的物理空间限制，形成了线上线下融合的教学模式，通过网络直播、在线课程教学等方式，学生可以在虚拟空间中参与思政课学习。同时，线上教学资源能够快速传播，只要有网络接入设备，教师和学生就可以随时随地获取所需的思政课资源。

（二）以大数据为驱动力分析学习行为，为教育部门和学校教学与决策提供依据

大数据具有“大规模（Volume）、多类型（Variety）、高速度（Velocity）、低价值密度（Value）、精确性（Veracity）”等特征[4]。大数据可以记录学生在思政课学习过程中的各种行为数据，如在线课程的观看时长、参与讨论的频率、作业完成情况等，通过对这些海量数据的分析，教师能够精准地了解每个学生的学习状态、兴趣点和学习难点。同时，大数据还能够为思政课一体化建设系统规划提供支持，教育部门和学校可以根据大数据分析各学段思政课教学的整体情况，包括教学内容的衔接情况、学生的思政素养在不同学段的提升情况等。

（三）以人工智能为突破口创新教学模式，支持个性学习，提高教学精度和效果

数智时代，教育领域的一个发展方向是推动大中小学思政课一体化与人工智能技术的有机融合，以期达到大中小学思政课的供给侧与各个学段学生的需求侧高度契合的目标。人工智能可以通过智能化人机识别、自然语言处理、深度交互学习等技术手段，为思政课教学提供新的可能性。[5]例如，通过与虚拟历史人物对话，学生能够更直观地感受历史人物的思想感情，增强思政课的吸引力和感染力。人工智能还可以根据学生的学习特点和进度，为学生提供个性化的思政课学习路径。例如，智能学习系统可以根据学生之前的测试成绩和学习行为，为学生推荐适合的思政课阅读材料、学习任务，就像为每个学生配备了一个专属的思政课学习助手。

二、数智技术赋能思政课一体化建设的

价值取向

（一）数智技术打破时空限制，实现优质资源高效共享

数智技术打破时空限制的特性，成为实现大中小学思政课优质教学资源高效共享的关键因素。传统的教学模式在时间和空间上存在诸多限制，使得不同地区、不同学校的学生难以享受到同样优质的思想政治教育资源。然而，数智技术的出现改变了这一局面。通过在线教育平台和网络课程，学生无论身处繁华都市还是偏远乡村，都能够随时随地接入互联网，获取来自顶尖教师和专家的精彩授课。这种突破地域限制的资源共享，让大中小学的学生都有机会接触到最前沿、最权威的思政知识。

数智技术还使得教学资源能够长期保存和随时调用。以往精彩的讲座、优秀的教学案例可能会因为时间的流逝而被遗忘，但现在通过数字化存储，这些宝贵的资源可以被反复使用和学习。学生可以根据自己的需求和时间安排，自主选择学习内容，获得个性化的学习体验。此外，借助大数据和云计算技术，还能够对教学资源进行精准推送，根据学生的年龄、学习进度、兴趣偏好等因素，为他们量身定制、推送合适的思政课学习资料，提高资源利用效率。数智技术还促进了校际的合作与交流，不同学校的教师可以通过网络共同备课、分享教学心得和资源，形成教育合力，共同提升思政课教学质量。

（二）数智技术改进教学方法，激发学生的学习积极性

数智技术在改进教学方法、激发学生学习积极性方面发挥着显著作用。传统的思政课教学往往以教师讲授为主，形式较为单一，难以充分调动学生的积极性。数智技术的引入为教学方法革新带来了契机，通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以身临其境地感受思政课中的历史场景、社会事件等，使抽象的理论知识变得直观生动。例如，在学习革命历史时，学生戴上VR设备仿佛置身于战火纷飞的年代，亲眼目睹英雄们的英勇事迹，这种沉浸式体验能极大地激发他们的学习兴趣。数智技术还支持互动式教学，在线课堂平台上的小组讨论、投票、抢答等功能，让学生能够积极参与到教学过程中。此外，利用多媒体资源，如动画、视频、音频等，能够以更加丰富多彩的形式呈现教学内容，吸引学生的注意力，使学习变得更加有趣。

教师可以通过大数据精准分析每个学生的学习情况和兴趣点，从而实现个性化教学。人工智能产业未来发展的一大趋势是提供个性化的定制服务[6]，就是针对学生的不同需求，提供定制化的学习方案和资源推荐，让学生感受到被关注和重视，从而增强学习的主动性。同时，游戏化教学也成为可能，将思政课的知识点融入有趣的游戏关卡中，学生在玩游戏的过程中不知不觉地掌握知识。这种寓教于乐的方式能有效消除学生对学习的抵触情绪，激发他们的探索欲望。此外，数智技术为学生提供了自主学习的空间，通过在线学习平台，学生可以根据自己的节奏和兴趣选择学习内容，进行自主探究和拓展学习，提高独立思考和自主学习的能力。

（三）数智技术监控教学质量，持续提升整体教学水平

数智技术能够实现对教学过程的全面监测。通过在课堂中引入智能摄像头、录音设备等，结合线上教学平台的数据记录，可以收集到丰富的教学信息，包括教师的授课表现、学生的课堂参与情况以及师生之间的互动交流等。同时，借助大数据分析和人工智能算法，对收集到的海量数据进行深入挖掘和分析，能够客观准确地评估教学效果。例如，判断教师的教学方法是否有效、教学内容的难易程度是否适中、学生对知识的接受程度如何等。基于这些分析，可及时发现教学中存在的问题和不足。

数智技术还支持建立动态的思政课教学质量评估体系。通过数智技术对教学质量进行实时跟踪和阶段性总结，不仅能关注单次课程的教学效果，更能从长期的角度观察教学质量的变化趋势，这有助于发现潜在的问题和发展瓶颈，为教学改进提供前瞻性的指导。数智技术根据监控和评估的结果能够为教师提供有针对性的反馈和建议，帮助教师调整教学策略、优化教学设计、改进教学方法，从而不断提升教学质量。同时，数智技术也可以为教育管理者提供决策依据，合理配置教学资源，推动思政课教学改革的深入实施。

三、数智技术赋能思政课一体化建设的

现实挑战

（一）数智技术的先进性使现有教学设施亟待更新

数智技术的先进性体现在其强大的信息处理和交互能力上。然而，当前一些学校的思政课教学设施还无法充分发挥数智技术的优势。例如，缺乏高性能的计算机设备和稳定的网络环境，难以支持在线教学、虚拟实践等创新教学模式的开展。先进的数智技术能够为学生提供沉浸式、体验式的学习场景，但很多学校现有的教学设施无法实现这一点。比如，缺少虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等设备，学生难以直观地感受历史事件、社会现象，影响了他们对知识的深入理解和对事件的情感共鸣。

数智技术可以促进教学资源的数字化和共享化，但不匹配的教学设施限制了优质资源的获取和利用。很多学校没有配备先进的多媒体教学系统、智能教学平台，导致教师无法便捷地获取最新的教学资料，也难以与其他学校的教师进行有效的交流与合作。此外，先进的数智技术能够实现对学生学习过程的实时监测和个性化反馈，但落后的教学设施无法支持这样的功能。没有智能化的学习分析工具，教师往往难以精准把握每个学生的学习情况，难以做到因材施教。为了跟上数智技术发展的步伐，满足大中小学思政课一体化建设的需求，学校应加大对教学设施的投入，更新计算机硬件，完善网络基础设施，引入先进的多媒体设备和虚拟教学工具，搭建智能化的教学管理平台。

（二）数智技术的开放性使传统授课模式亟待创新

数智技术的开放性极大地拓展了教育资源的获取渠道。海量的信息、丰富的案例以及多样的观点在网络上唾手可得。然而，传统的大中小学思政课授课模式往往局限于教材和教师的有限讲解，未能充分利用这些资源来丰富教学内容和拓展学生的视野。数智技术的开放性改变了知识传播和交流的方式，在线学习平台、社交媒体和教育类应用使得学习不再受时间和空间的严格限制，学生可以随时随地获取学习资料和与他人交流。但目前的思政课传统授课仍多以固定的课堂时间、固定的教学地点为主要形式，缺乏对学生自主学习和碎片化学习需求的有效回应。

数智技术的开放性还促进了跨地域、跨文化的交流与合作。不同地区、不同背景的学生和教师能够通过网络进行思想的碰撞和经验的分享，然而传统的思政课教学在很大程度上忽视了这种交流，导致教学缺乏多元视角和广阔视野。随着信息技术的发展、学生个性化需求的渐增，教育题材的复杂性也得到了提高，传统授课模式已经难以满足学生与社会的需求。[7]为了适应数智技术的开放性，大中小学思政课一体化建设中的授课模式需要创新。例如，采用线上线下混合教学模式，将课堂教学与在线自主学习相结合；引入翻转课堂，让学生在课前通过网络资源进行预习，课堂上则进行深入讨论和实践；利用网络平台开展跨校甚至跨区域的合作学习项目，拓展学生的思维和视野；借助大数据分析，为每个学生提供个性化的学习建议和反馈。

（三）数智技术的虚拟性使未来教学内容亟待革新

传统的教学内容往往侧重于理论知识的传授，缺乏生动性和吸引力，难以引起学生的情感共鸣和深度思考。在数智技术虚拟性的背景下，未来的教学内容应更加注重情境创设，通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，为学生打造逼真的思想政治教育场景，让他们在虚拟的历史事件、社会现象中体验，从而深刻理解思政理论的内涵和现实意义。

思政课教学内容还需强化互动性和参与感。借助虚拟平台，开展多样化的互动活动，如线上辩论、角色扮演等，使学生积极主动地参与思政学习，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，要紧跟时代脚步，融入最新的社会热点和现实案例，通过大数据筛选出具有代表性和教育价值的事件，将之转化为教学素材，让学生在虚拟的讨论和分析中，学会运用思政知识解决实际问题，增强他们的社会责任感和使命感。

四、数智技术赋能思政课一体化建设的

实践路径

（一）树立数智化思维教学理念

当前，数智技术正以前所未有的力量赋能大中小学思政课一体化建设。推进这一实践，树立数智化思维教学理念成为关键一环。首先，数智化思维强调利用大数据分析来精准把握学生的思想动态和认知特点。通过收集和分析学生在各类线上学习平台、社交网络中的行为数据，教育者能够深入了解不同年龄段学生的兴趣偏好、价值取向以及在思政学习中面临的困惑和需求。这使得教学能够更加贴近学生的实际情况，因材施教，提高教学的针对性和有效性。其次，数智化思维还注重融合多样化的数字教学资源，将丰富的资源引入思政课堂，打破传统教学的时空限制，为学生营造生动逼真的学习情境。例如，通过虚拟现实技术让学生“亲身经历”重大历史事件，增强他们的情感体验和认知深度。最后，数智化思维倡导互动式的学习模式。借助在线讨论平台、远程协作工具等，促进不同学段的学生之间、师生之间的实时交流与合作。学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和创造者，通过共同探讨思政问题，分享见解，培养批判性思维和合作精神。