跨越围墙，用好大社会这本“活教材”

中国“幼教之父”陈鹤琴指出，大自然、大社会都是活教材。在幼儿教育中，大社会无疑是一座丰富生动的资源宝库，为孩子们提供了广阔的学习空间和真实的学习情境。然而，不少幼儿园在面临这本“活教材”时，却步入了诸多误区。

南京师范大学副教授张永英谈到带教时观察的现象：教师带着幼儿进入居民区，看到道旁竖着禁鸣标志，引导幼儿观察标志上的喇叭和一道斜杠，解释禁鸣标志的意思。这时一辆小轿车从小区里面驶出，按着喇叭，堂而皇之地开了过去。对此，教师没有作出任何反应。继续往里走，看到一个禁停标志，教师又告诉幼儿：“这是禁停标志，意思是这里不准停汽车。”然而，对于标志牌旁停着的几辆车，教师却未表现出任何态度……

孩子周围的社会生活本是精彩纷呈、广阔无垠的，教师却常常忽视园外世界的价值，对真实生活无动于衷，反而将“活教材”变成了“死知识”。教师仅仅将注意力放在符号上，而缺少对活生生经验的反思，这和从书本中、图片中获得符号性的经验并无差别，导致孩子习得的知识依然是悬浮的。而忽视现象背后的反思和价值引导，意味着对孩子道德品质引领和公民意识培养的缺失，对其长远发展并无助益。

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。”孩子是天生的学习者，他们在社会环境中，接触到各种各样的人，发展社交技能；通过观察、体验和参与社会活动，锻炼自己的观察、动手和思维能力；在讨论各种社会现象和问题的过程中，建立正确的价值观和世界观；参与社会服务活动，逐渐形成社会责任感和爱心。秉持“做中学、做中教、做中求进步”的教育原则，教师们迫切需要充分挖掘大社会的资源价值，从幼年时期涵养孩子的公民意识，培育孩子完善的人格倾向，让幼儿教育真正跨越围墙，让孩子从烟火世界中获得真实的经验。

与社会隔绝的不是真切的生活与真正的教育。背后的关键是，我们的教师、园所和管理部门，是否从思想底层逻辑上认可开门办教育？是否真的愿意让世界走进幼儿园，愿意张开双臂去拥抱大社会？本期“专题报道”，我们从教育理念、教育内容、家园合作、社区联动等多个方面入手，探索用好这本“活教材”的途径。