打破界限，连接未来

在场景育人背景下的教育实践中，场景的落地使幼儿的学习更加多元化。为满足幼儿的兴趣和经验需求，浙江师范大学幼教集团壹颗幼儿园打破物理与传统界限，向外拓展真实场景体验，与社会紧密相连，在综合互动过程中不断创设蓬勃、灵动的学习场景。依托这样的资源融合，幼儿园引导幼儿走向更深层次的学习。

激活在地教育资源，织就多元学习“经纬网”

园所周边资源作为幼儿生活的直接环境，蕴含着丰富的教育宝藏。我们积极与社区内的场所展开深度合作，为幼儿构建有机、灵活的学习场景。

文化场馆沉浸探索，争当文化小使者。文化场馆是艺术和历史的宝库，我们与文化场馆开展合作，充分挖掘文化资源，让幼儿在沉浸式的体验中感受文化的魅力。

以宋韵项目为例，孩子们对宋韵文化深入探索，积累了诸多宝贵经验，创作出不少精彩作品。此外，我们还与刀剪剑博物馆达成馆校共建合作，孩子们不再是文化探索的旁观者，而是成为参与其中的 “小主角”。

在宋韵项目展览筹备的那段日子里，孩子们充分发挥想象力和创造力，化身为 “小小设计师”。从展览空间的布局规划到每件展品的精心摆放，都凝聚着孩子们的辛勤努力。他们围坐在一起热烈讨论，认真投入的模样被一一记录下来。终于，展览如期举办。孩子们摇身一变，成为 “小小讲解员”。他们站在展品前，用稚嫩却饱含热情的声音，绘声绘色地向访客讲述着宋韵项目中的点点滴滴。展览持续了一个多月，吸引了近两万名访客慕名而来。访客们沉浸在宋韵文化的氛围中，不时为孩子们的精彩讲解点赞，对他们的表现赞叹不已。这种沉浸式学习体验使文化变得生动可感、触手可及。通过亲身体验，孩子们在幼小的心灵中播下文化传承的种子，为未来的文化素养发展奠定坚实基础。

生活场景亲身体验，变身生活小能手。园所周围的生活场所，为幼儿提供了丰富的生活教育素材。我们依托这些场所，打造真实的生活教育场景，让幼儿在实践中学习生活技能，感受生活的多样性。

在“菜菜摊” 项目中，孩子们走进文二菜场，置身于热闹的市井氛围中，穿梭于各个摊位之间，对摊主们展开了“好奇100问”：这个菜叫什么？它是怎么种出来的？来自哪里……实地考察后，孩子们进一步探索现代科技带来的采购方式，通过调查了解线上线下的不同采购渠道。有的孩子回家请教爸爸妈妈，有的和小伙伴们一起分享讨论，还有的尝试与智能助手进行对话。孩子们自主地推进项目，主动询问家中每天需要购买的食材及数量，并进行统计。他们完成购买任务后，还会带回家参与清洗制作，每一个环节都沉浸其中。通过这个项目，孩子们不仅对食物有了更深入的了解，明白了食物从农田到餐桌的全过程，学会了珍惜粮食，同时锻炼了沟通能力、观察能力、计算能力以及各项生活技能。此外，他们也感受到科技对生活产生的影响，从而为适应未来的社会生活作好准备。这种基于生活场景的实地体验，让幼儿在真实的情境中学会生存、学会生活，培养了他们解决实际问题的能力，激发了他们对生活的热爱之情。

融聚跨界成长资源，筑就幼儿发展“能量阶”

通过跨界合作，我们将社会资源转化为教育动能，为幼儿提供开放、真实的成长环境。在丰富的场景中接触真实世界，激发潜能，促进幼儿全面而个性化的发展。

项目式学习合作，培育创新思维。我们积极与科技公司、非遗传承人等开展项目式学习合作，为幼儿创设充满趣味和挑战的学习环境，培养他们的创新思维和动手能力。

在“未来AI”的项目背景下，我们设立了AI工具商店，孩子们通过相互提问和介绍，对小机器人有了初步的认识。机器人体验活动激发了孩子们的探索兴趣，在同伴经验共享的过程中，他们对机器人产生了更多好奇：机器人是如何工作的？还有哪些未知的功能？为了满足这些好奇心，我们将教育内容挪到了真实的场馆场景——参观杭州电子科技大学的机器人实验室。在这里，孩子们与不同类型的机器人互动，与专业的研究人员对话。他们还观赏NAO机器人的表演，体验其仿人类语言的对话，并尝试运用操作软件灵活控制机器人。在项目式学习的过程中，孩子们从被动接受知识转变为主动探索知识，在实践操作中不断发现问题、解决问题，同时也感受到科技的魅力，还为未来的科技学习之路奠定了基础。

参与社会公益活动，培养社会责任感。我们通过开展各类公益活动，引导幼儿关注社会、关爱他人，在他们幼小的心灵中播撒爱的种子。

在 “赋能亚运” 项目中，孩子们得知亚运会即将在家乡杭州举办，满怀对家乡的热爱，想要以实际行动宣扬家乡文化。我们邀请亚运吉祥物设计师入园与孩子们互动，由此引发了孩子们对西湖、良渚、运河文化的深入探究。周五的外出活动中，孩子们前往西湖、良渚、大运河，开展一系列亚运宣传活动。有的孩子向游客讲述良渚文化的悠久历史与独特韵味，有的孩子则介绍西湖的旖旎风光和文化底蕴，他们还将亲手制作的文创产品赠予游客。在这一过程中，孩子们不仅展示了家乡的魅力，还增强了自身的使命感与责任感。通过参与公益活动，孩子们懂得了即使微小的行动也能为社会带来积极的影响，培养了社会责任感和担当精神。

构建多元研学生态，贯通社会资源“共育链”

除了有效利用外部社会资源，我们还注重创新园内学习场景，巧妙地将社会资源融入其中，从而打破教育边界，为幼儿提供丰富多样且富有深度的学习体验。

拓展真实场景，深化学习体验内涵。根据幼儿的学习需求，我们积极拓展场景，旨在帮助幼儿将所学知识紧密联系实际生活，从而深化他们的学习体验。

在 “未来交通” 项目中，孩子们在园内学习了基础的交通知识。随后，我们组织了一次探访浙江警察学院的活动。在那里，孩子们与警察叔叔亲切交流，了解了警察的工作内容以及交通管理的重要性。回到幼儿园后，依据孩子们的新发现和思考，我们打造了一个名为 “大马警官”的交通出行智囊团场景。这个场景模拟了真实的交通环境，设置了交通信号灯、街道模型等道具。孩子们可以在这里进行角色扮演，进一步巩固和深化在警察学院所学的交通知识，同时培养遵守交通规则的良好意识。通过这种将真实场景体验延伸到园内的方式，我们为孩子们未来的学习提供了丰富的资源连接，使学习过程更加生动、有趣且有效。

师幼共创场景，激发无限创造潜能。我们鼓励师幼共同参与场景创建，为幼儿搭建展示创意和能力的舞台，以此激发他们的无限潜能。

以“梦想房车”项目为例，孩子们得知中国美术学院举办的秋叶艺术节活动与幼儿园正在开展的“秋叶狂欢”主题活动场景非常契合，立刻决定设计一辆梦想房车投稿参加艺术节。从绘图开始，他们充分发挥想象力，共同讨论，一笔一画地勾勒出心中的理想房车形象。最让人感动的是，在决定梦想房车外部装饰所用的叶子时，孩子们面临着选择：什么叶子最合适？树叶不够怎么办？为了解决这些问题，孩子们整合身边资源，寻找材料。他们自发走出幼儿园，尝试在杭州各地寻找优质的梧桐叶。从最初塑料袋里零星几片秋叶，到后来桌上、地上、梦想房车上，乃至整个秋日市集都被秋叶铺满，孩子们的努力与坚持令人动容。

成功设计梦想房车后，孩子们主动与中国美术学院的哥哥姐姐们取得联系，尝试投稿艺术装置。经过沟通，哥哥姐姐们决定用不同做法制作一个与孩子计划等比例的装置。在秋叶艺术节开幕之际，这个装置配上“绿马”，成为西湖边上“以梦为马”的组合装置，并展示了整整一个月的时间。在与外部环境的互动中，孩子们不仅提升了社会连接与互动能力，还收获了实践经验与成长。

通过深度挖掘社区资源、借助企业与社会机构的力量、创新园内场景等多种方式，我们全方位地开发和利用社会资源，为幼儿成长创造开放、包容、创新的教育环境。在这个过程中，幼儿从丰富多彩的社会生活中获得了大量真实经验，实现了全面发展。未来，我们将继续秉持开放的理念，不断探索与社会资源的深度融合路径，为孩子们创造更加广阔的成长空间，让他们在多元的教育滋养下茁壮成长，从而更好地迎接挑战。