以案例教学模式构建艺术创客课程

艺术创客教育作为一种融合艺术创意与动手实践的教育方式，将科学、技术、工程、艺术与数学等多领域知识融入具体的项目活动，能够满足幼儿的好奇心，激发他们主动探索与表达的热情，促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的全面发展。广东省广州市南沙区第一幼儿园通过案例教学模式在幼儿园实施艺术创客教育，建构起一种高效且富有创意的教学模式——“五环四阶双促”的教育实施模式，促进幼儿与教师的共同成长。

五环：环环相扣，呈递进模式。在基于幼儿园艺术创客教育活动中，面向幼儿开展包括“玩探—操作—协商—评价—创新迁移”五个环节的活动。

玩探环节：所有的问题都是基于幼儿的真实生活情境，教师支持幼儿在情境中自主操作材料探索问题，为幼儿提出问题提供环境支持。操作环节：教师为幼儿搭建支架，促进幼儿对问题的梳理和理解。在教师的引导下，幼儿动手操作。协商环节：在创作活动中，教师根据幼儿的问题，适当引导，并对后续的展示活动中进行案例拓展，反思总结。我们鼓励幼儿通过小组讨论、角色扮演等方式进行协商，培养幼儿的沟通能力和团队合作精神。评价环节：教师采用自评、家长评价、同伴互评等多元化评价方式，全面反映幼儿的表现和成长。创新迁移环节：师幼在实践的操作中获得创造思维、创新能力的发展。我们鼓励幼儿将所学知识和技能应用到其他领域和情境。

四阶：推进实施流程。在具体的实施过程中，主要有“自由活动—操作活动—创作活动—展示活动”四个阶段。活动主体以幼儿为主，教师为辅。

自由活动：让幼儿在自由的环境中发现兴趣点，教师提供丰富的探究材料，幼儿在自由探索中发现问题。操作活动：幼儿在教师引导下动手操作，进行有目的的操作实践，积累直接经验。创作活动：鼓励幼儿发挥创造力，通过协商与合作，设计并制作作品。展示活动：提供平台让幼儿展示作品，分享心得，进行自评与他评。

双促：双向促进师幼成长。强调教师与幼儿的双向互动，教师在引导过程中也获得专业成长。在“五环四阶”的模式下，幼儿的好奇心、问题解决、交流沟通、团队合作、知识迁移应用等能力都获得了不同程度的发展。同时，通过活动设计激活了教师的教育实践创新能力，提高了教师专业发展能力，进而带动幼儿园整体教育活动质量的提升。

以教学案例“种子发射器”为例，整个活动分为四个紧密相连的课时。在第一课时中，主要引导幼儿探究花的生长环境。幼儿带着拍照工具，探索幼儿园内的花草树木，拍摄自己最喜欢的植物。在随后的讨论与分享环节中，幼儿热烈讨论植物的生长条件。教师巧妙提问，引导幼儿思考花如何繁衍以及种子如何传播，为后续的活动埋下伏笔。

进入第二课时，幼儿观看种子传播方式的视频。接着，他们通过访谈幼儿园的电工叔叔，初步了解如何借助作用力让物体发射出去。这一环节激发了幼儿的创想，他们纷纷提出如何设计一个种子发射器，并讨论了可能的发射地点。

在第三课时中，幼儿着手设计种子发射器。他们通过儿童会议，绘制出种子发射器的设计图。随后，幼儿在美工室寻找合适的制作材料，如竹片、纸筒、马达、泡沫球等。在师幼的共同讨论下，确定详细的制作方案。最后一课时，幼儿分小组合作，精心制作种子发射器，并解决了诸如纸筒不稳定等问题。他们对发射器进行美化装饰，使其既具有实用性又充满美感。在测试环节，幼儿观察发射效果，调整优化。

最后，他们满怀自豪地分享了自己的创作过程和心得，进行自评与互评，体验到成就感与自我效能感。遵循“五环四阶双促”模式，通过观察探究、合作设计与制作测试等环节，幼儿在动手实践中不仅掌握了科学原理与工程思维，还培养了创造力、审美能力与合作精神。