多维支持，共探“趣”运动

编者按

随着幼儿教育理念的不断更新，户外游戏应及时调整、动态转变，确保活动能够契合幼儿成长和发展的需要。教师应积极营造快乐、自主、探究的户外游戏氛围，从而推动户外游戏的高质量发展。

幼儿园户外游戏承载着提高幼儿身体素质、促进幼儿动作技能发展、培养幼儿学习品质等任务。上海市宝山区庙行实验幼儿园基于“共筑健康乐园，共享幸福童年”的探趣运动项目，始终将幼儿的发展放在首位，不断探索运动的多样形态。

直面问题，观察户外游戏局限。在实践过程中，我们对户外游戏存在的一些问题进行深入思考与分析。首先，教师干预明显，自主实践薄弱。户外游戏的核心在于幼儿的自主性，旨在培养幼儿的自主锻炼意识。尽管一些教师秉持“放手”的理念，但在实际操作中，由于观察和支持的方法不当，往往过度干预幼儿。此外，户外游戏过于注重目的性和安全性，缺乏必要的灵活性，导致幼儿看似在自主选择游戏，实则仍在教师的安排之下进行。其次，场地存在局限，制约自主运动。从空间场地来看，我们以常规的运动器材为主，基础硬件设施基本能够满足幼儿的活动需求。然而，由于幼儿之间存在差异化的运动需求，这些场地和器材往往难以满足所有幼儿的活动需求。部分幼儿对这些运动的兴趣持续时间不长，导致自主性、趣味性难以被充分激活。最后，联动组织不足，限制活动创新。户外游戏是一个持续性的过程，应该渗透到幼儿的日常生活中。然而，目前一些幼儿园在家园联动项目上的开展并不充分、参与度不高，容易为幼儿树立负面榜样。同时，活动形式会因家长支持力度不大而受到限制，难以进行创新和突破。

多层构筑，促进运动游戏深入。第一，多维支持，提高幼儿身体素质。户外游戏主要包括奔跑、跳跃和攀爬等活动，教师需提供支持，帮助幼儿锻炼身体，促进骨骼和肌肉的发展，从而提高身体素质。相关活动不仅有助于幼儿基本动作和技能的发展，还能增强他们对环境的适应能力。

第二，多样开展，助力社交能力提升。我们应根据幼儿的兴趣，提供班级联动或集体性的活动，以此培养幼儿的团结协作意识。在沟通和交流中，幼儿可以增进情感，激发竞争意识，树立正确的自我认知与自信心。

第三，多元建构，培育探究与创新能力。拓展活动空间，可以让幼儿接触到不同的环境，了解大自然，从而增强他们对自然事物的兴趣，激发其探索的好奇心。此外，通过户外游戏，幼儿在与大自然的互动中可能会发现问题，并思考解决办法，使思维更加灵活。‌

深入探索，促进游戏高质量发展。第一，空间重构，支持教师自主规划。鉴于幼儿的年龄特点，以游戏为载体开展活动，不仅能迅速激发幼儿的运动兴趣，还能在游戏过程中提升他们的身体素质，培养团队协作精神和集体荣誉感。教师在组织活动时，应根据幼儿的实际需求对现有空间进行改造，打造亲近自然、自由宽松的运动游戏环境，充分展现户外游戏的“快乐”与“趣味”元素。例如，依托树木搭建攀爬设施，如云梯、索道等，同时设置隧道和躲避屋，为幼儿提供多元化的游戏空间。此外，还可以通过“运动+”的形式，结合特定主题进行环境建构，以增强游戏的趣味性。

第二，放宽框架，贯彻儿童本位发展观念。在框架的设定上，教师应摆脱单一形式与场所的限制，积极发掘和利用周边的特色资源。例如，组织户外徒步、丛林探险等活动，并增设游戏比赛机制，以趣味性的方式引导幼儿深度参与其中。

第三，家园联动，宏观调控创新形式。家庭作为幼儿园开展教育活动的重要支撑点，必须积极参与其中，以便动态掌握幼儿的状态。教师可以通过与家长沟通，了解幼儿的实际情况，共同助力幼儿的运动教育。这就要求教师在规划、设计户外运动游戏时，将“家长参与”作为重要考量，以此为基础进行活动延伸，让家长享受与孩子共处的亲子时光，见证孩子的成长与进步。