植传统文化为根，铸幼儿美育之魂

将源自中华优秀传统文化中的美好事物融入幼儿的生活，让他们亲身感知、动手体验，不仅能有效提升幼儿的动手能力，还能激发其想象力和创造力，满足他们的审美需求。自成为湖南博物院“馆园共建基地园”后，湖南省长沙市芙蓉区教育局朝阳幼儿园便与博物院的教研团队携手，共同构建馆园共建的美育课程体系，助力幼儿“打破园墙，跨越领域”，成长为知晓历史渊源、明确未来方向的人。

自“探馆”出发，蓄积优秀传统文化底蕴。基于文化传承与弘扬中华美育精神的需求，馆园教研团队围绕儿童需求，回归儿童生活经验，打破教育边界，充分挖掘本土文化场馆资源，梳理对低幼阶段儿童具有教育价值的馆藏线索。通过教师的引导，家长与幼儿“走出”园所，在与社会的广泛联结中完善个性、发展智力、激发潜能。在长沙的各大场馆内，节假日亲子“探馆”行动以打卡形式进行，父母携幼儿一同探寻所居住城市的历史足迹，不仅培养了对本土文化的深厚情感，还加深了对本土文化的理解和认同。

由“寻城”入手，筛选适宜课程资源类型。我们通过网络检索、实地寻访、路线规划等手段，整合出老城区内的手作工坊资源，并利用节假日组织交流与学习活动。在深入了解相关技术后，我们筛选出适宜的内容，将其融入领域活动和特色布局中的“指间拾光”主题场馆，并据此编写出适合幼儿参与的课程资源。

思“润园”路径，打造多维共育空间模式。其一，布局“合”与“分”的课程环境。“指间拾光”主题场馆作为一个综合性的美育空间，规划了玩泥、玩木、玩染、玩编、玩绣、玩创六个区域。这些区域以直观、可操作且符合幼儿特征与需求的材料和工具为课程基础，旨在满足幼儿运用多重感官探索材料的自然天性。在确保材料和工具数量充足、幼儿作品及半成品展示充分的同时，该场馆还为幼儿的“创造+共享+交流”提供了充足的空间保障，更为开展一些需要团队协作的创造活动提供了便利。为了方便幼儿在日常班级活动中熟悉和了解传统文化创造所需的材料，各个班级的区角开辟了相关的材料展示区，让幼儿能够随时接触、体验这些材料。“指间拾光”主题场馆以主题性活动为主，同时结合节日、节气等元素，开展相关的制作活动。班级空间的材料则主要用于幼儿在相关领域活动或室内自主游戏时的操作和体验。

其二，整合“集中”与“自主”的学习方式。“指间拾光”的集中式学习模式能让幼儿系统地掌握传统文化手工物品的制作基础，并习得相关的知识和经验，从而初步构建起对传统文化的认知框架。在室内自主游戏和户外自主游戏中，幼儿可以不受限制地操作各种材料，根据自己的节奏和兴趣开展自主学习。这种学习方式不仅能满足幼儿的个性化需求，还有助于培养他们独立思考和解决问题的能力。比如，泥区是幼儿乐于探索的户外游戏场所。在这里，他们迁移“指间拾光”活动中的经验，运用搓、压、印、团、揉等方法来感知泥巴的特性，并创想出泥的多种造型。在有趣的操作过程中，幼儿常常发出惊叹：“真好玩，干干的泥一捏就碎了！”“加了水的泥巴变得黏黏的，真是太神奇了！”当然，也会有一些求助的声音：“为什么加了水还是捏不出想要的造型？”“为什么我的泥巴总是从指缝里掉出来？”幼儿通过不断尝试和同伴互助，学会了平衡水量与泥巴的比例。

在“集中”与“自主”相结合的学习模式中，教师及时捕捉幼儿的兴趣点，充分利用生活中的自然资源，并结合幼儿在活动中习得的技能，让他们尽情享受与泥巴相遇的乐趣。这种方式有助于幼儿建构适宜、科学、趣味且自主的生长体系，从而推动他们进行有意义的学习。

其三，激活“园”与“家”的共育空间。我们一直在思考如何更好地带动家长积极参与幼儿园的共育活动。为此，我们做出许多新的尝试。园所将前期通过“探馆、寻城、润园”等活动整理出的素材，转化为适合家长陪同孩子出行开展实践活动的资源，并提供家庭互动活动的指导。这样一来，很多家长从不知道如何高质量陪伴孩子度过节假日的困惑中走出来，开始有意识地陪伴孩子走街串巷、探馆寻坊。高质量的陪伴活动，不仅开阔了幼儿的视野，还提升了家长的文化素养。