“三共”策略：让劳动成为一种生活态度

劳动是一切幸福的源泉，家园合作对幼儿进行劳动教育，其核心在于幼儿园与家庭在共识中看见劳动的价值；在共育中理解“幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要”；在共生中探索家园合作推进幼儿劳动习惯养成的有效方法，最终实现“促进幼儿身心健康发展”的目的。

同频共识。幼儿园通过劳动教育专题介绍、幼儿劳动行为习惯解读等方式让家长理解劳动教育对幼儿成长的作用，通过调查问卷梳理分析各年龄段家长的育儿需求和育儿经验。

同频共育。幼儿园创新做法，让家长在角色扮演、游戏互动中亲身体验情景化、游戏化的劳动教育，变“指导家长做”为“家长主动做”。

同频共生。引导教师及家长朝着“劳动教育观念游戏化、劳动环境创设游戏化、劳动教育方式游戏化、劳动内容拓展游戏化”努力。

互相理解，走向共识

观念意识是行动的先导，改变行为从改变观念开始。

动态宣传，走向共识。幼儿园在微信公众号上开设家园共育专栏，以微视频、音频、图文等形式定期推送幼儿劳动教育经验、幼儿劳动故事、家长育儿心得等，让家长更直观地理解“幼儿劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是幼儿园教育的重要途径”。班级通过“小小值日生”主题墙、劳动课程主题海报，让家长更便捷、清晰地了解幼儿园劳动教育课程，理解从小接受劳动教育不仅能让幼儿了解简单的劳动技能、养成良好的劳动习惯，更能磨炼意志，培养责任担当意识。

双向奔赴，走向共识。幼儿园积极开展“五定”活动：定期开展家长培训、家长会、家长开放日活动、主题家访活动、家长座谈会。如每学期开展家长半日观摩活动，邀约家长进园观摩幼儿半日活动，体验幼儿如何在游戏中劳动。家长会发现在游戏中取放玩具就是一项不简单的劳动教育。此外，教师深入了解家长的基本情况和育儿需求是双向奔赴的另一个关键点。每月开展“劳动教育主题家访”活动，教师深入家庭，通过座谈、问卷调查等方式了解不同家庭的育儿需求和幼儿居家的日常生活。

亲子时光，走向共识。幼儿是家园紧密联系的纽带，由幼儿向家长介绍在园的劳动教育更能让家长认可幼儿园的劳动教育。如在每周半小时的“亲子美好时光”中，引导幼儿借助“小小值日生游戏表征”，向家长介绍自己这一周在幼儿园参加的劳动活动以及在劳动中发生的趣事及习得的经验。幼儿园则从家长视角设计“美好时光对话单”，以图文并茂的形式记录幼儿的兴趣点和能力发展。

亲身体验，走向共育

体验是一种身临其境的过程，只有在体验过程中家长才能与教师立场一致、情感共鸣。

建立家长深度参与的工作机制。传统的家长会、专家讲座、半日观摩活动等只能拓宽家长的育儿认知，但想要借此深入转变家长的行为和做法还远远不够。因此，我们提供家长参与的平台，通过系列沉浸式体验活动，让家长身临其境地感受并参与到幼儿的一日生活中。如在家长护学、家长陪餐、家长助教等活动中，观察教师的指导策略和幼儿的学习方式，从观察中能发现问题、分析问题、提出建议。从而形成“参与管理、参与活动、参与评价”的幼儿园家长“三参与”机制。

关注家长深度体验全过程。为了避免家长在深度体验中无目的、随意拍摄、只关注自家幼儿等情况，教师可在体验前召开活动预备会，指导家长有效参与活动。体验中，为了调动家长多感官参与，教师通过对比式、考察式、记录式等多种方式，让家长充分感受幼儿劳动行为习惯的养成是存在个体差异的，是在一次次探究、试错、重复中逐步养成的。为了提高活动质量，关注到每个幼儿在活动中的表现，教师和家长体验后对整个活动进行复盘。教师根据幼儿的年龄特征，以日常观察记录、家长反馈、幼儿表现、活动实施情况等为基础，反思指导策略、资源利用，梳理后续思路；家长则对幼儿的劳动行为表现进行客观评价，并反思自己的教育观念和方法。

共探共研，走向共生

幼儿良好劳动行为习惯的养成需要一个实践的机会，一个支持的环境，一个适宜的方法。

拓展劳动教育内容。在幼儿劳动行为习惯养成中，我们往往只关注日常生活中的劳动，如整理教室、摆放桌椅、清洁卫生、自我整理等，单一培养生活技能，这样的理解是片面的。我们应走出家、园所，聚焦幼儿的生活，让幼儿有机会接触自然环境，参加自然劳动。如节日节气中的劳动：元宵节炒汤圆、清明节做青团、立冬包饺子等，激发幼儿对烹饪的兴趣，了解基本的烹饪食材、工具，尝试炒、煮、蒸等烹饪技巧；种植饲养中的劳动：种植农作物、饲养小动物等，了解劳动与动植物生长之间的关系，培养幼儿持之以恒、认真负责的劳动态度；观察体验中的劳动：参观食品厂、慰问环卫工人、走进消防大队等，了解不同劳动者的工作内容，感受劳动者的艰辛和重要性，尊重和理解劳动者。

丰富劳动教育环境。环境作为重要的教育资源，在劳动教育中发挥着不可替代的作用。它可以有效唤醒幼儿的劳动意识，帮助幼儿习得劳动技能，提升劳动素养。

劳动环境游戏化。幼儿园创设户外“小农场”种植区、“农家乐”生活区，室内创设动植物角、小厨房生活区等，让幼儿有机会参加劳动实践；提供充足多功能的劳动工具，供幼儿自由、自主地使用和探究工具的功能，掌握劳动技能；创设“劳动主题海报”“劳动小能手”打卡墙等，潜移默化中激发幼儿参加劳动的愿望。

家庭劳动环境情境化。家庭中积极创设劳动教育的动态环境，鼓励幼儿自己的事情自己做，力所能及的事情抢着做。家长创设劳动教育情境，通过角色代入、故事情节代入等方法增强代入感；定期召开家庭会议，制订家庭公约，围绕“我可以为我们的家做什么”“我可以为某某分担什么”等话题讨论，培养幼儿的责任感，营造温馨的家庭氛围。

在家园合作培养幼儿劳动行为习惯中，我们有效帮助家长和教师梳理了共育中存在的问题，改变了家长对幼儿园劳动教育的看法，拓展了幼儿劳动教育的内容和形式，理解了环境对提升幼儿劳动素养的价值，家园共享资源、共议策略、共话评价。

【本文系泰州市教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“家园合作培养幼儿劳动行为习惯的园本研究”阶段性研究成果，课题立项号：tjkzxyb2022112】

（作者单位：江苏省泰州市祥龙幼儿园）

责任编辑  刘玉琴