什么成就了“天才”？

乔能俊

中学高级教师，“国培计划”项目专家，乔能俊名师工作室主持人，被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇，各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。

最近，我读了沃尔特·艾萨克森写的《爱因斯坦传：天才的一生》。在我原有的认知里，爱因斯坦属于那种“老天追着喂饭吃”的天才，他的学习之路、成长经历对于“普娃”没有多大借鉴意义。但读完这本书后，我发现事实并非如此。我不由地产生了疑问：所谓的“天才”究竟是怎样炼成的？

这是一个并不新鲜的话题。

科学家曾解剖了爱因斯坦的大脑，想要揭晓爱因斯坦“天才大脑”的奥秘，但并未得出有说服力的结论。结合传记的内容，我似乎一下子豁然开朗：这个世界上并没有所谓的“天才”。爱因斯坦的成长，一半靠基因，一半靠环境。

爱因斯坦之所以学术成就斐然，不是因为他的父母给了他一个与众不同的大脑——到目前为止没有任何证据能够证明爱因斯坦的大脑结构异于常人，反而有越来越多的事实表明，深刻影响并且成就爱因斯坦的是他所经历的一切。尽管他三岁还不会说话，但父母并未因此施压于他；父母经常带他去郊外接触大自然，即使他反应迟钝也给予鼓励：父母教他拉小提琴，并送他真正的小提琴作为礼物……爱因斯坦还是个“叛逆学生”。读大学时，老师并不喜欢他，甚至说他是“懒狗”——他总是不断挑战老师的权威，不按老师的要求完成作业。毕业后，他希望找到一份大学助教的工作，给当时许多知名教授写过求职信，但都石沉大海。有差不多两年的时间，他处于待业状态，日子过得窘迫不堪。然而，他和两位志同道合的年轻人成立了“奥林匹亚科学院”，经常通宵达旦地聊科学、聊哲学、聊人生，生活的失意并未浇灭他求知的热情。后来，他入职专利局，成为一名三级专利审查员。他的批判性思维在专利审核过程中得以保留，工作中接触到的数据、技术激发了他的灵感。更难得的是，专利局上司对他相当包容，他有大把的时间用来独立思考、阅读与写作，完全不受外界干扰。在专利局工作的7年是爱因斯坦的学术黄金时代。

有研究发现，爱因斯坦大脑中的神经胶质细胞的数量比普通人多。神经胶质细胞的主要作用是促进神经元之间的连接——这可能意味着爱因斯坦的思维和感知能力比常人更加敏锐。这一发现再次证明，外部环境对大脑有着强大的重塑能力——正是爱因斯坦的经历、经验才塑造了他独一无二的大脑神经系统。

试想，假如爱因斯坦当初成为某位教授的助理，在教授的授意下做课题、设计实验、写论文，会不会有后来的成就呢？如果爱因斯坦从小就被父母严加管束，天天刷题，参加各类学科培训，会取得后来的成果吗？我想，即便是上天给了他一个智商超群的大脑，他大抵也不会成为创立相对论、被世人熟知的爱因斯坦。人是在自由、宽松的环境里发现自己的天赋并成就自我的，军备竞赛式的学习方式只能训练出流水线上的“机器人”，而无法培养出拔尖创新人才。

诺贝尔经济学奖得主乔治·阿克洛夫在一篇文章中描述了这样一个场景：一群老鼠在跑步机上被人为地分成10组，每一组按照平均跑步速度来发放奖励。那些在每组中处于上游的老鼠，在本组中会感到吃亏。因此，这些老鼠会拼命地想要跑到上一组去，试图占上一组的便宜。所有老鼠都会这样想，结果导致所有的老鼠都加快了奔跑速度。尽管老鼠拼命奔跑，但它们的相对位置并没有发生实质性的改变，最终都累死在跑步机上。“老鼠赛跑”非常形象地描绘了人们在当下教育中的困境，同时也揭示了教育“内卷”的本质。父母应该明晓，教育中以各种形式出现的“跑步机”都无法把孩子带向诗与远方，自由与自治才是孩子成长的动力。

脑科学研究发现，人在学习一项技能时，新的神经连接大部分是在休息时间完成的。这就意味着在学习中，当孩子发呆或“旁逸斜出”时，有可能找到自己的兴趣与专长，从而创造出无限可能。每个孩子都拥有惊人的天赋，倘若父母以“5+2”“白+黑”的方式把孩子封锁在题目与分数之间，那么关闭的不仅是“学业”这一扇窗，而是紧跟其后的无数扇窗。给孩子自由，就是给天赋自由。

在自由的状态下，孩子更容易产生好奇心，带着目的去学习。很多老师和家长都知道“一万小时定律”，却不知道它是有前提的。假如在父母的要求下，孩子从小被送进最好的网球学校，经过10年的训练，他就会成为奥运冠军吗？如果他志不在此，这种可能性几乎为零。

在脑科学家看来，学习的本质是大脑神经元之间产生新的连接，并通过练习形成稳固的神经回路。能否获得积极的反馈，决定了我们的大脑如何连接。譬如，讨厌打网球的孩子在万般无奈之下，年复一年地练习打球，但是父母觉得他缺乏上进之心，教练认为他意志力薄弱，同学们嘲笑他是球场上的“熊瞎子”，他也从来没有赢得过任何一场重要的比赛。那么，他日积月累的训练有什么作用呢？当然没有。因为内部激励机制与外在的训练不符，所以即便身体一直在运动，他大脑的神经回路也不会发生改变。目标决定了大脑的神经回路如何改变以及何时改变。我们正在做的事情与我们的目标一致时，大脑才会在我们做事的时候不断给予激励。

然而，很多学生只知道埋头刷题，却难以从中获得智性的乐趣，更不知道除了分数之外还有哪些更高的追求。一个自驱型成长的孩子，一定知道自己为什么而学习，这种明确的目标会像灯塔一样指引他的行为。好奇心、专注以及明确的目标感，会让“普娃”爆发出“天才”般的能量。

孩子喜欢用不同于成人的思维看世界，在他们眼中，世界是另一个样子；他们会用自己擅长和热爱的方式表达对这个世界的理解与热爱，让这个世界烙上自己的影子。作为家长的我们，只要放下自己的狭隘和偏见，去释放孩子的天赋，让它展现出蓬勃的生命力，那么每个孩子的人生都会闪闪发光。

责任编辑  陈建军