孩子私自拿走别人的物品，该如何应对？
夏光清
南京市夏光清德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、班级管理讲座二百余场，百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。
两位妈妈向我咨询了同一个问题：孩子偷偷拿走别人的东西怎么办？两个孩子来自不同的年段，女孩叫然然，刚上一年级；男孩叫柯柯，读五年级了。
故事1：喜欢漂亮橡皮的然然
然然一回到家，就从笔盒里掏出一块橡皮，开心地问妈妈：“这块橡皮漂亮吗？”妈妈忙着做饭，并没有在意这件事，猜测橡皮或许是新认识的同桌送给她的。
可过了几天，妈妈发现然然的笔盒里又多了一块新橡皮，才觉得不对劲，于是就和然然交流：“然然，你笔盒里的橡皮真好看，是谁送给你的呀？”然然抬头得意地说：“我们班好多同学有哪吒图案的橡皮，我也想要，于是趁人不注意，悄悄地拿了同学的。”
妈妈的心一下子掉到了谷底，但她并没有指责然然，而是笑着问：“如果你的同桌也把你的橡皮拿回家，你会开心吗？”然然的脸色一下子变了，低头不吭声。于是，妈妈严肃地告诉然然：“不征求别人的同意就悄悄拿走别人的东西，这是不对的！”
然然似懂非懂地点了点头。可是只隔了一天，她的笔盒里又出现了一块新橡皮。这下子，妈妈真的着急了：孩子这么小就偷别人的东西，这还了得！
“明明知道不能拿走别人的物品，却还是拿了。”类似的情况常常发生在幼儿园和小学低年级。有的孩子看到地上有喜欢的铅笔，捡起来就据为己有；有的孩子拿走同桌的东西，还会撒谎掩盖：“这是奶奶给我买的。”有的孩子骂也骂了，打也打了，可依旧喜欢拿。这是为什么呢？
缺乏延迟满足能力。有些孩子有不少玩具，但一看到玩具就要买，哪怕家里有同款或类似玩具，而家长总是有求必应。于是，孩子的头脑中逐渐形成了一个思维定势：“我要什么，马上就能得到。”这样的孩子行为冲动，喜欢的东西如果不能马上得到，就觉得自尊心受到了伤害，就可能把别人的东西据为己有。
家长没有回应孩子的心理需求。孩子想买好看的橡皮，但妈妈可能会说：“等明天买吧。”后续就没有回音了。妈妈还会说：“这橡皮有什么好看的，不准买！”却没有告知孩子为什么不能买。孩子得不到父母的正确回应，又真的想得到，于是干脆直接“拿”走了，而每一次拿走别人的物品，都是一次不良行为的训练。
误解了限制的定义。多数孩子把大人的限制当成了“完全不可能”。如爸爸告诉孩子：“这块橡皮是别人的，不能拿！”却没有告诉孩子什么情况下可以得到这样的橡皮。孩子错误地认为自己永远无法得到橡皮，于是就自己想办法满足自己的期望。
心理发展尚未成熟。孩子正处于从他律到自律过渡的阶段，心理发展不成熟、道德发展不完善，强烈的心理需要和微弱的自控力之间产生了冲突，想而不得，自然就不告而拿了。
然然的妈妈说：“女儿是我自己带大的，问题竟出现3次，到了不能不解决的时候了！”
“父母只有对孩子的心理成熟水平有一个正确的判断，学会站在孩子的角度分析问题，才能理解并解决问题。这样，您到学校来，我们来做一次情景模拟，看看哪一种方式您和孩子都能接受。”
第二天，然然的妈妈如约而至，她扮演然然，我扮演然然的妈妈，就有了下面的对话。
我：“然然，橡皮不是你的，私自拿走是不对的。说说看，你错在哪儿了？”
然然妈：“不经过别人的同意，就拿走别人的橡皮。”
我：“是的，私自拿走别人的东西是错误的。但犯了错不可怕，重要的是及时改正错误，下次不能再犯。妈妈相信你知错能改。你准备怎么做呢？”
然然妈：“我明天把橡皮还给同桌，向他说声‘对不起’。”
我：“这样做是对的。但我们必须今天晚上就把橡皮还给同桌。”
然然妈：“可外面下着雨呀！”
我：“下雨也要去，错误的行为不可以过夜！”
然然妈：“可我害怕呀，我不敢去。”
我：“我知道你害怕，妈妈陪你去。”
然然妈：“对不起，我拿走了你的橡皮，现在还给你。请你原谅我，我下次不这样了。”
我（扮演同桌）：“我原谅你了，我们还是好朋友哟。来，送你一根棒棒糖！”
然然妈的眼圈有点儿湿润。
我告诉然然妈，当孩子私自拿走别人的东西时，父母在引导教育的过程中要关注以下4点。
不否定孩子。不给孩子贴上“偷”的标签，别一味地骂孩子，而是把闯祸当作孩子成长的一部分，不是道德有问题。
要冷静沟通。多用“拿”描述孩子的行为，不用威胁、恐吓的语气教育孩子。
相信孩子。不要因为孩子犯了错，就不爱他了；不要因为孩子多次私自拿了别人的物品，就不相信孩子了。
需承担责任。发现孩子拿别人的东西，要在第一时间带孩子补救，主动将东西归还给主人，并向对方道歉，保证下次不再犯。
然然妈妈似乎明白了：“女儿拿走别人的物品，我们只是数落她一顿，这样不足以打消她拿别人东西的念头。我们应告诉她如何面对错误、承担责任、修正行为！”
孩子的每一个行为，即使是错误行为，对其生命的成长都是有意义的。既然孩子不懂规则，那么，此时需要做的是规则教育。
首先，让孩子了解物品的所有权。哪些东西是自己的，哪些是别人的，要让孩子清楚；在家里，孩子的东西与大人的东西也要区分开，使用别人的物品必须征求对方的同意。有时故意把孩子心爱的东西“强拿”过来，让孩子设身处地感受一下什么叫“不经过允许”“失去心爱物品的心情”。这是一个最简单且有效的方法。
其次，培养孩子延迟满足的能力。家长什么都满足孩子，孩子的自控力是缺失的，看到得不到，就可能产生“强占”或“私拿”的行为。因此，父母不可无条件满足孩子的需求，给与不给都是教育，特别是做到说话算话，孩子相信父母了，才会心甘情愿地等待。
再次，让孩子说说自己的心事。低年级的孩子有时并没有明确的善恶之分，犯了错，应引导孩子去解决问题而不是去评判人品。父母可以引导：“你为什么喜欢这款橡皮？当时发生了什么事情？”“如果是你心爱的东西被人带回家了，你着急吗？”最终助力孩子解决问题：“这个孩子在家一定伤心不已，你一定得还回去！”“你如果不还，妈妈会帮你去还，我会向别人道歉，你愿意吗？”孩子是有自尊心的，会在意别人的看法，一旦想还了，问题就迎刃而解了。
最后，采用“后果教育法”。孩子并不知道拿别人东西的后果，所以会继续犯同样的错。因此，要教孩子学会主动思考，而不是训练被动认错的能力。如果孩子继续把别人的东西带回家，无论刮风下雨，父母就做一件事：立刻带着孩子把东西还回去。如果不知道是谁的，就直接送回教室，即使深更半夜也要立刻送回去。坚持几次，孩子就会感到拿别人的物品挺麻烦，后果挺严重，就不再轻易犯了。
故事2：刷了别人饭卡的柯柯
熙熙的饭卡丢了，当天家长收到了卡的消费信息。第二天，柯柯从自己的书包里“捡”到了熙熙的饭卡，便还给了她。有同学怀疑是柯柯偷拿的，但没有任何人看见，意味着证据不足。柯柯的爸爸也想知道究竟是谁拿了饭卡，因为这关系到孩子的名声。
当孩子出现不当行为的时候，如果父母只是通过一些零零碎碎的信息就开始担心与焦虑，从而切断教育的环路，最终会适得其反。换言之，孩子的问题并不是问题，问题在于成人的灾难化联想。其实，柯柯找到饭卡并归还给失主，问题已经初步解决了，但家长非要追根究底，也想为孩子洗白，可一时又找不到证据，从而陷入混乱无序的焦虑之中。
于是，我与柯柯进行了一次深入交流，并承诺谈话的内容只有我和他知道。
我：“柯柯，饭卡不可能无缘无故跑进你的书包，悄悄地告诉老师，是你捡到的吗？”
柯柯犹豫一下说：“是的，我在操场上捡到的。”
我：“捡到饭卡，不知道是谁的，也没有交给老师，你是不是用卡刷了一份牛奶？”
柯柯吃惊地问：“您是怎么知道的？”
我：“你只是一时冲动刷了别人的饭卡，而且只刷了这么一次，第二天就还给别人了。知错就改，善莫大焉呀。”
柯柯的眼中有了光：“大家都在质疑我，老师就这么相信我？”
我：“你没有再犯同样的错，真了不起！”
柯柯低下头小声说：“可我不想让别人知道这件事，不然……”
我：“既然不想让别人知道，那就你知我知吧。”
柯柯：“那您怎么跟我爸爸说呢？”
我：“我会说，您的儿子没有问题，请继续相信他！”
柯柯突然站起来，对我鞠了一躬说：“谢谢您！老师。”
心理学认为，孩子爱拿别人的东西，除了有强烈的占有欲外，还有一种异于成人的冒险心理。换言之，一些孩子偷拿别人的东西并非出于占有欲，而是冒险心理作祟。他们认为拿了别人的东西，只有自己知道，很刺激很神秘。柯柯“冒险”刷了别人的饭卡，很快就意识到错了，改了又不想丢面子。面对这样的“一失足”，该怎么正确应对呢？
耐心倾听，接纳发生的不当行为
拿别人的东西，是孩子成长过程中很可能出现的不良行为，只要父母适当引导，很快就会过去。不妨告诉孩子，一些大人也有过这样的经历，并心平气和地听孩子说出前因后果，从心理上接纳不当行为。当然，接纳并不表示认同，因为拿别人东西的行为本身是错误的、不可取的，这是原则问题。让孩子知道后怕，产生敬畏感，将东西还给别人，化解了问题，才是正确的教育之道。
理解动机，看到家庭教育的缺失
父母要多关注孩子是否因为缺乏关注、感到孤独或其他原因而产生了不当行为，特别是在满足合理需求的同时，引导孩子用正确的方式表达需求，而不是通过拿别人的东西来获得关注。柯柯想喝牛奶，是因为这个新款牛奶特别好喝，但父母没有往他的饭卡里充钱，孩子的正面需求没得到正确回应，于是就刷了别人的饭卡。看似小事，实质是父母的日常教育没有形成闭环。
建立规则，步调一致地执行下去
和孩子一起制订规则，如不随意拿别人的东西。征得别人的同意后才能使用别人的东西……父母先做榜样，一家人始终如一地遵守这些规则。在原则和底线面前，每个人都是平等的。柯柯不希望自己的行为被别人知道，包括他的父母，这让我产生一个新的想法：如果孩子坚持说不是自己拿的，不妨暂时相信他，不用去道歉，用最大的善意对孩子，不用错误的方式去纠正错误，因为孩子今后的人生是需要抬起头的。亮明态度，点到为止，孩子今后就不会犯同样的错误，这就是一种成长。（文中学生均为化名）
责任编辑 刘玉琴