你是我最美的遇见

2020年秋，我来到一所位于半山腰的小学。开学那天，我笑盈盈地站在教室门口迎接一年级新生，他们的到来使教室充满了生机与活力。

突然，我注意到一个小女孩安静地坐在教室角落，与周围的热闹氛围格格不入。我走近她，摸摸她的头并微笑着说：“你好！小朋友，我是肖老师，见到你非常高兴，你叫什么名字呀？”说着，我准备握握她的小手。当指尖刚触碰到她的手时，我察觉到她想闪躲，于是更加轻柔地握住她的手，轻声说：“别害怕，我们拉拉手就是好朋友了！”她这次没有拒绝，但仍没开口。

后来我知道她叫小文，为了了解小文的情况，我进行了家访。这才了解到，小文的爸爸缺失右手掌，靠打些零工维持生计；妈妈是聋哑人，腿脚不太灵便，虽能在家照顾小文，却无法与她进行语言沟通。因此，小文存在严重的沟通障碍，连一句完整的话都说不出来。这让我暗暗下定决心：我一定要为她做点什么，我一定要帮她克服基本的交流障碍。

此后，一到中午休息时间，操场上总会出现我和小文的身影。我从最基础的“a”开始教她发音，但小文总是分不清楚4个声调。于是，我想出了“身体记忆法”，把声调符号转化为肢体动作。我带她来到一个有坡度的地方，和她肩并肩走着。在平地走路时，我温柔地教着：“平地走路āāā。”一边教一边用右手在空中画一条横线。小文也跟着我念：“平……ā……ā……”虽然小文发出的声音含糊不清，但她还是努力跟着我张嘴念，同时右手也认真地比画着。在半个多月的时间里，操场一直飘荡着我俩“平地走路āāā，上坡上坡ááá，上坡又下坡ǎǎǎ，下坡下坡ààà……”的声音。功夫不负有心人，小文终于能够分清楚4个声调了。

周末，我会带上一两本绘本走进小文家，让小文跟着我一起读；我会和小文、小文妈妈一起玩翻花绳；我会带着小文去她家附近的草地上抓蚂蚱……这么做，一方面是想告诉小文及其父母，世上无难事，只怕有心人；另一方面则是希望带动周围邻居以善意的眼光去看待这家人，尤其是小文。

有一次我去家访，正在干家务的小文瞧见我进门，赶忙拿起饼干往我嘴里塞。我问：“小文，你怎么不自己吃？”小文一字一句地说：“我想吃，但我更想给你吃，肖老师。”那饼干，小文放了好久都舍不得吃。我紧紧抱住小文，恨不得把满腔的爱意都传递给她。

经过大半个学期的坚持，小文终于能够进行基本的沟通了，虽然语速有些慢。一天课后，我问小文：“你长大后想做什么呢？”小文吃力地说：“我不知道，但是，想……想妈妈……说话。”听着小文的话，我的眼泪不由得流下来了。

有一次，我由于上课太久，右手麻木得抬不起来，甚至疼起来，实在忍不住了，我就在讲台上趴了一会儿。其他孩子都没注意到我的异常，只有小文走到我身边，怯生生地问：“肖老师，你怎么了？是手臂疼吗？”我强撑着抬起头说：“没事儿，老师就是有点累，一会儿就好了。”突然，小文小心翼翼地握住我的右臂，轻轻揉捏起来。她的动作虽然生疏，但格外认真，嘴里还念叨着：“肖老师，我以后一定……好好学习。”看着眼前这个懂事的孩子，我心中满是感动，疼痛似乎也减轻了许多。我轻声说：“小文，谢谢你，你以后肯定会越来越优秀。”说完，我又一次紧紧抱住了小文。

教育是一趟且行且珍惜的旅程，有人让你磨破嘴皮，也有人为你缝补月光；有人撞翻你捧着的真心，也有人用整个春天来治愈你。一个又一个小文让我懂得了教育的辩证法：当你在砂砾中看见珍珠的光晕，所有的付出和磨砺便都有了意义。小文，能与你相遇，真好！（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省利川市第三民族实验小学）

责任编辑  魏  萌