以数字技术赋能职业院校精准思政

精准思政作为一种因时而进的思政教学新范式，依托人工智能、大数据、5G等数字技术，通过精准识别、精准供给、精准评价，改变传统思政的教育理念和教学模式，有利于提升思政教育精准育人的针对性、智慧性和实效性，为思政课数字化转型带来契机。同时，精准思政有利于开创职业院校思政教育新形态，是传统思想政治教育向教育数字化转型迈出的坚实一步。

数字技术赋能职业院校精准思政面临的挑战

为了准确把握职业院校精准思政的现状，本研究采取问卷调查法与访谈法相结合的方法，选取了湖南化工职业技术学院、湖南商务职业技术学院、湖南有色金属职业技术学院、邵阳职业技术学院等高职院校开展调研，对调研数据进行整理和分析发现，数字技术赋能精准思政创新性发展中面临着如下问题。

教育对象识别“失真”制约精准思政的针对性。当问及“你所在学校思政教师通过哪些途径了解学生情况”，居前四的分别是课堂表现（87.2%）、日常沟通交流（62.7%）、课后作业（55.3%）、互动教学平台（27.8%），而人工智能助手（11.3%）、数据分析工具（14.4%）等占比偏低。问及“你觉得思政教师能够准确了解学生对思政课的真正需求吗”，选择“非常了解”“一般了解”“不太了解”“不了解”的占比分别为17.5%、32.3%、28.9%和21.3%。调研表明，凭借自身经验来分析判断学情的方式滞后于学生需求的变化且缺乏持续动态的关注，无法精准识别大学生的差异化、个性化需求。

教育者数字素养制约精准思政的有效性。调研发现，教育者数字素养水平亟待提高，不会用、不善用数字技术的问题比较普遍。当问及“你所在学校的思政课教师能否熟练运用数字技术”，21.7%认为能熟练运用、30.5%认为比较熟练、37.5%认为不太熟练，还有10.3%认为完全不熟练。问及“数字技术在思政课堂中的应用主要体现在哪些方面”时，选择PPT的占比高达94.5%、选择播放音视频的有72.5%、选择互动教学平台的有61.3%，选择在线学习平台的有36.3%，选择教学辅助工具或者VR、AR的均不足10%。可见，当前思政教师正在积极将数字技术融入思政教学，但囿于对数字技术的熟练运用程度偏低，大多数教师利用数字技术的主要形式还是PPT和音视频，思政课程内容与数字技术结合不紧密。在与思政教师的访谈过程中，问及“学校对思政教师进行过专业的数字技术运用培训吗”，大部分教师表示没有进行过相关培训，“懂技术的不懂思想政治工作，懂思想政治工作但不懂技术”的现象明显。可见，缺乏具有大数据技术知识的思政教师，在一定程度上制约着职业院校精准思政的开展。

部门间数据壁垒制约着精准思政的实效性。当问及“你所在的学校有智能教学一体化服务平台吗”，92.7%的大学生表示“有”。问及“你们学校自己建设的思政慕课有几门”时，超过80%的学生表示“有1～2门”。但当问及学校教师“你可以看到学生在智能教学一体化服务平台上的所有数据信息吗”，大部分教师表示只能看到学生在自己所教课程中的数据信息，教学数据没有与学生在学工、图书馆、教务等其他部门的相关数据整合融通。数据不通用、不共享、不同步等现象严重，相互独立存在的数据缺乏有效的关联，降低了数据资源的利用效率，影响了精准思政的精准识别，导致教师的供给和学生的真实需求不匹配。

数字技术赋能职业院校精准思政的路径探析

精准识别思政教育对象，助力学生全面发展。其一，以数字技术赋能精准把脉大学生当前的思想状况。依托数字技术全方位收集学生在日常学习和生活中产生的大量数据，借助算法对这些数据进行整合与分析，让思政教师更加直观全面地了解学生当前对思政课的学习态度、基础及偏好等，从而更精准地把握大学生的多样化、个性化需求。其二，以数字技术赋能精准研判学生思想活动趋向。根据马斯洛需求层次理论，人的需求是不断变化的。精准思政不仅要精准掌握大学生当前的个性化需求，还要持续关注他们的变化，研判他们未来发展的需求，以提高思想政治教育的预见性和针对性。通过大数据监测中心形成学生的数据谱系，教师要透过“数据”现象看到本质。一方面，有的放矢地进行教学方法、教学内容等的调整，提升学生在思政课堂上的获得感；另一方面，鼓励教育者主动出击，在遵循思政教育规律和学生成长规律的前提下，针对学生出现的思想偏差主动进行“一对一”干预，使学情这个“最大变量”变成精准教学的“最大增量”。

强化思政教师队伍数字素养，助推精准思政高质量发展。其一，强化思政教师的数字技术教学意识。随着教育数字化的转型升级，思政课教师要及时更新教育理念，调整自身的定位和角色，开展双师协同教学。“人师”为主导，主要聚焦人文关怀、价值观培育、精神塑造等育人任务。“机师”起协助作用，主要进行精准识别、智能匹配、自动批阅等机械性任务。其二，提升思政教师的数字技术运用能力。学校可以构建“培—践—赛”的数字技术提升培养体系：通过组织数字素养系统培训，让教师更好地利用数字工具来丰富教学内容和形式，提高教学互动性和趣味性；实践是将数字技术理论与思政教学有效结合的重要渠道，思政教师应该在教师主导与技术辅导相结合的模式下推进精准思政，在教学中发挥数字技术的分析、监测、预测的作用，不断提升自身的数字技术技能；教师还要以教学比赛为抓手，如组织课程思政教学设计大赛等，主动探索“精准思政+数字技术”的创新之路。

构建一体化智能思政平台，拓宽精准思政育人渠道。其一，构建大学生信息一体化平台。依托学校的教管服智慧平台，完善大学生信息填报系统、智慧学工系统、教务系统、图书馆系统等数据，通过统一的数据标准体系，打破部门之间的数据壁垒，实现部门之间数据互通共享，为思政教师精准识别提供数据支持。思政教师通过数字技术对信息一体化智慧平台数据进行归纳整理、多维度分析、动态跟进，将学生课堂表现数据与其消费、阅读、“上网冲浪”等数据相结合，为每位大学生精准“画像”，以便有的放矢地开展精准思政教学。其二，构建共建共享的思政资源平台。通过数字技术整合各类思政资源，将传统思政教学资源信息化、数字化、智能化；建设思政在线精品课程、微课、慕课等线上教学资源；整合各类思政在线学习平台、人工智能辅助教学平台等，以学生喜闻乐见的短视频、微电影、动漫等方式多样态呈现思政素材和资源，构建立体化、高质量的思政资源共建共享平台。为教师提供丰富的思政教学资源，促进精准思政供需平衡；为学生提供不打烊的“超市式”思政资源服务，以满足学生的个性化需求。其三，构建虚实交互的思政教学平台。以沉浸式的教学模式提升精准思政的育人效果，如利用数字技术、VR、AR等先进技术，创设高度真实的思政虚拟场景和互动体验，为思政教师提供跨空间和时间的教学场景，为学生提供立体化、沉浸式学习体验，引导他们在交互平台中自主学习、主动探索、灵活运用思政理论。

健全高效的思政评价和反馈体系，推动思政课提质增效。其一，构建形成性评价和总结性评价、定性评价与定量评价相结合，多主体协同评价的动态评价体系，是精准思政的必然要求。精准思政是一个动态过程，要从课前准备、课堂教学、课后考核等各个环节进行实时动态评估，通过数字技术动态跟踪学生的学习反馈和教师的教学策略，让形成性评价智能化、可视化、实时化。评价精准思政是否达到目标既要看过程又要看结果，通过总结性评价了解教育目标的完成度、受教育者的满意度、思想教育的总结反馈等。精准思政不仅是思想、观点的传授过程，更是人生观、价值观的塑造过程。而属于缄默性知识的价值观很难量化，需要通过定性与定量相结合的方式提升其精准性。此外，数字技术为思政专家、教师、教学督导、大学生等多元主体搭建了在线实时评价的桥梁，突破时间、空间的限制，实现多主体深入有效的及时沟通。其二，健全精准思政的反馈机制，使精准评估与有效反馈之间形成良性的动态循环。有效反馈在精准思政中发挥着枢纽作用，前承精准思政活动的输出，后启精准思政活动的调节。一方面，思政教师要及时掌握大学生的反馈信息，基于大学生的反馈信息形成反馈调节机制，有的放矢地调整精准思政的教学内容和方法。另一方面，思政教师要对精准评估结果及时反馈，根据评估结果及时进行教学反思，调整教学思路和修正教学中存在的问题，使精准思政提质增效。

总之，精准思政是教育数字化转型的客观要求，是思政教育高质量发展的必然要求，与时俱进地探索思政教育与数字技术的深度融合和应用，任重而道远。

【本文系2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目 （项目编号：ZJGB2023396）研究成果】