内生学校价值体系，形成校园文化自觉

广州市实验外语学校源自广东省涉外型重点大学——广东外语外贸大学。秉承“学贯中西，明德尚行”的办学目标，学校坚持“实施全人教育，培养走向世界的现代人”的理念，注重学生综合素质的培养，强调“先做人，后成才”，致力于培养学生的责任感和行动能力。通过全面的教育，学校为学生的健康成长及未来顺利进入社会打下坚实的基础。

从价值内生到文化内生

构建内生价值体系。随着时代的发展，围绕立德树人这一教育根本任务，育人的目标内涵也在不断丰富和完善，学校阐释了“走向世界的现代人”的内涵：家国情怀与社会责任，培养学生的责任感；国际视野与创新思维，引导学生具备全球视野和创新能力；现代意识与实践能力，提升学生的现代意识和动手操作能力。通过这些维度，学校致力于培养全面发展、具有国际竞争力的现代人才，为学生的未来成长和发展奠定基础。

内生文化之魂。校园文化是学校物质文明与精神文明的综合体现。作为学校育人文化的“场”，它由师生共同的价值观形成，并内化为师生内心的坚定信念。这种扎根于内心的信念通过外在行为显现，体现在全体师生的行动准则上。当文化成为每位师生员工的行为状态、行动标识和精神特质时，文化的有机组成部分便生成了，学校文化也因此内生出独特的“魂”。

从制度文化到文化自觉

完善科组责任制。建立一套竞争与合作相互平衡的科组文化机制，能够最大限度地调动教师的工作积极性。科组责任制的核心在于协调，通过促成竞争与合作的平衡，提升团队整体素质。该机制强调教师之间的学习、切磋与合作，是强化教师队伍素质、提升综合实力的重要举措。

实行年级组负责制。年级主任对整个年级组的教育教学进行全面管理。在教学教研层面，注重教研组活动，强调备课组对学科任课教师工作的协调，促进教育教学资源共享，创造教师间互相交流学习的机会。另外，全面推行以科组责任制为核心的管理体制改革，旨在融汇共识、促进合作、形成合力，从而提升学校的整体教育质量。

干部的竞聘式“生长”。“三年一聘，能上能下”已经成为学校选拔中层干部的常规制度，其指导思想是“有为者有位，有位者更有为”。这种遴选和竞争上岗的方式，不仅激励每位中层领导不断产生新想法、推出新举措，也为更有能力的人提供发展的机会和舞台。这样的机制确保了整个干部队伍能够持续更新和成长，保持活力。

教师队伍的优化“生长”。要保证学校的不断发展，必须实现教师队伍的优化成长。为此，保持教师队伍的正常“流动”至关重要。学校依据政策和制度规范，将教师队伍的流动率维持在5%的合理范围内，不仅确保了团队整体的持续向上活力，还为教师提供了自我发展的空间和目标。

正向引导校园亚组织文化。校园亚组织是指在学校主流组织之外，由教师和学生自发形成的团体，这些团体通常由具有共同意愿和观念的成员自然组成。与校园舆论类似，亚组织与主流组织的意识和目标越接近，学校的内在凝聚力就越强，反之则越弱。学校重视师生的亚组织文化，给予其较大的宽容和接纳，并努力将其转化为校园精神文化建设的积极力量，增强学校的整体凝聚力。

文化是制度层面的存在，是一种无形的能量“场”。当这种文化在经验积累的基础上逐渐发展，并成为校园每个人的习惯和日常生活学习的一部分时，它会转化为一种自觉的力量，持续成长并氤氲开来，引导学校不断向上发展。这样的文化不仅促进了个人的成长，也为学校的进步提供了源源不断的动力。