探究课程设计优化的新维度

在现代课程理论中，目标、内容、实施、评价作为课程问题的核心要素已深入人心。课程内容既是课程目标实现的载体，又是课程实施过程的桥梁纽带，还是课程评价的价值参考。如何以学生为中心，优化课程内容设计，发展学生核心素养，实现课程育人目标尤为重要。

广东实验中学附属茂名学校依托广东实验中学本部资源，在办学之初就对学校课程进行了顶层设计，以办“高品质学术型现代化学校”为定位，提出了培养“有思想力、创造力、领导力的时代新人”的育人目标，设计了“三阶六段”十二年贯通式学生发展体系，开发了一系列特色课程。在课程内容设计上，落实“以学生为中心”的教学理念，聚焦学生的个性发展、自主学习、学习效果三个核心要素，探索课程设计优化的新维度。

大概念教学，落实国家基础课程

新课标的出台，提出了学科大概念，要求学科教学打破传统的单元教学而倡导大单元教学。教师要根据具体学情和知识本身的关联性，以统编教材的自然单元为载体，对教材进行二次开发，形成单元与单元、学科与学科之间的大单元。学校以学科学历案为载体，对课程内容进行二次设计，使课程内容更加符合学生发展认知规律，更利于发展学生学科核心素养。例如，语文科组在教研部编版高中语文必修上册第六单元时，以“纵贯今古，学习有道”作为大概念设计了“敏而好古，感受古人论辩气势”“文无空言，议论写作有的放矢”“浸润书海，体味经典可享用”“撰写一份《学习之道大家谈》的发言稿”等层层递进的主题学习内容。政治科组在教研统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》时，以“历史唯物主义”为大概念，设计了“中国航天的星辰大海——坚持历史唯物主义，实现人的自由全面发展”的教学内容，紧扣热点，激发学生兴趣。

个性化发展，开发拓展性课程

信息技术的飞速发展和科技强国战略的推进，对教育质量提升提出了新的要求，这要求学校提供更加丰富和个性化的课程内容。在落实国家基础课程的基础上，学校开发了多样化的拓展性课程，如高中语文的“戏剧表演”选修课、高中美术的“创意设计”选修课、初中体育的“足球训练”选修课、小学数学的“数独运算”选修课等。这些课程基于学生的不同发展阶段和个性化需求，旨在发展其多方面能力，重视真实体验和学习过程，激发学生的学习内驱力。

学校还在课堂的时空上延伸，将学生置于社会大环境中进行实践。每月，学生都会走进社会开展主题式学习，涵盖历史、人文、生活、科技等多个领域。这些活动形式多样，包括研学旅行、书信交流、手抄报制作和视频创作等，让学生关心生活、学会思考、创造价值。学校组织学生开展了一系列综合实践活动，例如走访红色革命圣地、“我说祖国新变化”Vlog拍摄大赛和“我给院士校友写封信”主题书信活动等。这些主题实践活动不仅丰富了学生的课余生活，还促进了他们综合素质的全面提升，使他们在实践中获得深刻感悟。

项目式研究，生成研究性课程

本次新课标的亮点之一是各门课程开展跨学科主题学习活动，而跨学科学习的基本方式是项目式学习。它要求学生以问题为驱动，在特定场景下综合应用不同学科知识，选择策略方法，主动探究问题解决的有效路径，从而实现能力的发展。学校秉承开放办学的理念，推动家校社协同，积极对接校内外资源，为学生搭建多样化的成长平台。例如，学校以“学术大讲堂”的形式开设科学课程，邀请行业精英讲解行业发展前沿知识，开拓了学生的科学视野，还为项目式学习提供了选题方向。此外，学校与科研院所签署合作办学协议，遴选研究课题，并由博士带领学生进入实验室开展实验研究。例如，初三学生开展了“水火箭”原理探究，高一学生则进行了“肥皂制作”工艺流程探究等项目，他们的科学素养和实践能力得到了提升。