巧用绘本，培育“三创三作”型影视动画人才

2019年起，国家陆续出台职业教育相关政策，强调产教融合，培养高素质技术技能人才。随着影视动画产业的发展，人才培养需更具复合性、创新性、前瞻性。中华职业学校与上海电影艺术职业学院合作的影视动画中高贯通专业将 “讲好中国故事” 原创绘本创作项目融入专业人才培养，与企业深度融合，探索 “绘本 +” 育人模式。同时，依据上海市黄浦区创新教育项目要求，从创新意识、创新精神、创新思维和创新实践四个维度，重新梳理人才培养目标，重构校企合作与产教融合模式，培养具有“创意、创新、创作”能力，会“制作、合作、运作”的“三创三作”型动画人才。

教学整体设计

聚焦科普绘本产业“数智化”需求，重构数字虚拟衍生教学任务。学校对标动画设计师岗位工作流程，根据复杂大项目制作对于团队协作的要求，以《熊猫航天员》科普绘本的VR漫游动画为创作载体，将传统的纸质绘本转换为数字虚拟产品。教学过程按照动画设计师岗位的工作流程，从概念设计、产品制作、测试交付三个环节进行重构，形成“流程贯穿、难度进阶”的工作任务，并通过团队协作的方式，开发国家级精品在线开放课程平台和数字教材，开展线上线下混合式生产性教学。

针对学习“一体化”特点，分析长学制下学情数据特征。本课程授课对象为2023级中高职贯通影视动画专业“金格动画”现代学徒制试点班，共20人。学生在一体化培养目标下，已完成《数字绘画》《视听语言》《三维动画制作》等前置课程的学习。与专业群非贯通班级进行差异化对比发现，学生能较为充分、系统地掌握基本的知识和技能，具有较强的合作意愿与自学能力。随着认知的发展，如何提升他们专业技能的综合应用能力和批判性思维能力成为亟待解决的问题。为此，学校利用高品质项目和真实工作场景，借助各类教学资源，让他们参与更为复杂的大项目，培养其耐挫、坚韧的品格，使他们具备创新发现能力、问题解决能力、创意设计能力、实践动手能力和敏锐观察能力，并通过分析前序项目完成度、学习平台数据、学习特点等数据，生成学情画像。

紧扣VR漫游动画“生产链”要素，制定“金格”素养能力教学目标。学校基于动画设计师岗位的职业能力要求，以及VR漫游动画“生产链”要素，形成包含知识目标、素养目标、能力目标的三维教学目标，快速培养学生的数字虚拟衍生创作能力，最终培养“具有正确的艺术观和创作观，具备图文叙事能力和数字化表现力，充满时代情境、家国情怀、生活情愫”的“两观、两力、三情”型人才。

教学任务实施

真实项目形成任务“线”，实施“两层级三迭代”项目教学过程。学校构建“二三四N”教学策略，以适应“三作”型人才培养所需的教学模式、教学资源和创新创业空间。“二”指两个层级：第一层级规范设计制作与第二层级创意设计制作。“三”指三迭代：信息传达准、创意传达新、情感传达正。“四”指四体验：认知体验、审美体验、感官体验、情感体验。“N”指N种资源，即绘本创制产教资源矩阵。在实际教学中，教师主要采用任务驱动教学法，基于敏捷开发模型理论，设计并实施从反馈导入到反思总结八个环节的教学流程，以目标为导向设计两个不同层级的教学，使学生完成从尝试创作到优化创作再到反思创作的三次迭代，达到信息传达准、创意传达新、情感传达正的教学效果。

科普绘本构成内容“面”，推进“文化自信”课程思政教学。学校积极落实思政教学，利用原创绘本树立学生的文化自信。例如，在“VR看太空，铸就航天梦——科普绘本的数字虚拟衍生创作”项目中，学生利用《熊猫航天员》这一绘本的数字资产库，以小读者见面会的形式，构建了月球探险场景的第一视角。在创作过程中，学生不仅需要掌握数字虚拟衍生创作的技能，更需要深入理解以探月为代表的航天精神对于国家发展和民族振兴的重要意义。

数智技术赋能教学“环”，构建“虚实结合”项目教学。原创绘本制作项目依托数智技术，构建了知识图谱体系。例如，数字虚拟衍生创作板块关联51个知识技能点、62种学习资源，不仅能够使教师实时掌握学习情况，也能够促进学生精准地把握知识、技能、素养之间的联系和逻辑关系。师生可在线自主查阅学习进度，形成学、测、评的教学闭环。教师还可以通过“虚实结合”的方式授课。例如，“绘本+VR”项目让实体绘本的数字化呈现变得触手可及。在课堂上，学生通过VR眼镜，在虚拟空间中拓展想象、激发潜能，极大地提高了教学效果。

多模态资源矩阵为“体”，开展“人机共育”多方多元评价。针对项目中难度较大的VR摄像机应用、VR动画制作等新技术，学校在线开发了各种类型的企业案例库、名师系列作品库等精品资源，给予学生“矩阵体”式的支撑，同时依托不同的评价方式和主体，对项目进行多元评价。评价方式分为过程性评价、结果性评价与加分项评价，课程教师、企业教师、学生共同参与评价，精准监测学习情况。

学习成效显著

一笔一画，方寸间激发学习热情。在“讲好中国故事” 原创绘本创作项目中，学生根据项目要求分组协作，完成5个VR动画创作项目，主要围绕“探月工程”开展项目策划。在创作过程中，学生深入挖掘探月工程的历史背景、科学原理和文化内涵，将航天精神与熊猫的形象巧妙结合，通过画笔和数字技术，构建了一个充满想象力的虚拟世界。这些作品不仅展现了学生对航天科技的理解，更培养了他们的文化自信和民族自豪感。

一虚一实，交融间铸就数字工匠。校企深度融合，5套VR作品以艺术与科技融合为抓手，让中国故事不仅跃然纸上，还能在数字世界让观众获得沉浸式体验，教学目标完成度达100%。学生不仅掌握了专业的绘画技能，还培养了跨学科的思维能力和创新精神。他们不仅能用画笔表现美，还能以数字技术创造美，让艺术与科技在作品中相互融合。

教学特色创新

模式新：构建基于人工智能技术下的产教一体化教学模式。学校依托合作出版社，共建数字化绘本创作基地，以校企合作绘本制作为教学载体，将工作链与教学链有机融合，实现教学场景和工作场景的互动互补，使两种不同“场景”的教学相得益彰。校内外名师各施所长，一体共育；任务流程和大思政课程，双“程”互融。通过产教一体化教学模式，学校为行业和社会培养了一批能扎根中国本土文化，利用数字化技术手段创造性开展相关创作的高素质能工巧匠。

资源新：将绘本产业数字化转型所需的新质生产力要素转化为教学资源。学校将科普绘本创作所需的图像素材、创作流程、工业管理等新要素，通过课程建设转化为体系性的教学资源。学校积极利用绘本案例资源库，与企业联合开发数字教材、市级在线精品开放课程和创作技术方案。这些资源为课程实施打下了坚实基础。在线学习平台中，《数字化绘本创作》课程累计开课七期，页面浏览量超50万人次，选课人数超一万人，覆盖全国各地的中职、高校，获得师生广泛好评。

方法新：有效实施任务驱动下的“两层级三迭代”教学流程。学校通过案例启发和任务驱动完成从预习到拓展等十个环节的教学流程，使学生形成从思考到实践的循环。经过这种循环的训练，他们能够不断完善自己的VR动画作品。同时，学校特别注重培养学生的总结和反思能力，希望他们在每一次循环反馈中都能够有所收获和进步。