拔尖创新人才培养一体化路径探究

培养拔尖创新人才、大国工匠和能工巧匠是一项长周期、系统化的工程。当前，我国高技能人才在数量和结构上尚不能满足加快培育新质生产力和建设制造强国的要求。职业教育应强化拔尖创新人才等三类人才的早期培养，及早种下成长的“种子”，从学前教育阶段开始，坚持幼小初联动、中高本贯通、职普教融通、政行企合作的纵向贯通和横向融通的一体化路径，确保人才培养的质量，更好地满足社会发展的需求。

幼小初联动，呵护种子“萌芽”

从幼儿园阶段开始发掘和保护学生的潜质与好奇心，避免小学化倾向，围绕多元智能理论，让学生在数理逻辑、视觉空间、自然认知等方面进行尝试与探索，激发其兴趣。例如，通过多样化的活动帮助学生发现潜力。在小学阶段，学校应继续创设条件，延续并深化学生的兴趣爱好，实施职业启蒙教育，提供多方面的实验实践场所，避免唯分数论，注重个性化发展，成就动手能力强或在音乐舞蹈、自然科学等方面有特殊天赋的学生。初中阶段应为学生奠定基础理论知识，提供必要场景和生涯规划指导，通过性格测试、兴趣爱好测试等手段，及早发现学生的擅长方向，并引导他们在这些方向上重点发展。这种系统化的培养方式有助于学生逐步明确发展方向，最终实现个人卓越成长与创新。

中高本贯通，打通培养路径

中职学校应提升办学质量，夯实学生的学科理论、核心课程和技术技能基础，为他们继续接受高等职业教育奠定坚实基础。高职专科院校应发挥主体作用，指导中职学校优化专业与课程设置，联合开展五年一贯制人才培养，设计一体化的人才培养方案、课程标准和目标，合理规划中高职衔接通道，并向中职学校倾斜招生政策，拓宽中职毕业生进入高职深造的路径。

职业本科院校和应用型本科高校应稳步扩大面向职教高考和中职毕业生的招生规模，按专业对口原则招收更多中高职毕业生，为有工作经验的职业院校毕业生制定倾斜政策，拓宽其接受本科和研究生教育的路径。优化人才培养模式，建立健全相关人才发展的完整通道。

教育行政部门应优化职业教育师资的录用、培养和培训，建立中职、高职和职业本科院校的师资培训体系，发挥高职尤其是职业本科院校教师在职教师资培训中的牵引和榜样作用，实施中高本师资一体化培训，奠定师资基础。

职普教融通，提供多元平台

在高中阶段，学生除了继续提升基础理论知识外，还应进行必要的职业体验，为未来选择发展方向奠定基础。高中教育应坚持普通教育与职业教育协同发展，为学生掌握扎实的学科理论和熟练的操作技能创造条件，为国家建设所需人才的选拔奠定基础。推动职普融通是关键，试点创办综合高中，为多样化的学生提供多元选择和成才路径。在高等教育阶段，教育主体也应探索职业教育与普通教育的融合发展，支持高水平本科院校推进职普融通、协调发展，打破学科界限，实施多元化培养，丰富学生的选择，实现理论水平与实操能力并重，技术技能与学历学位同步提升，为三类人才的选拔提供支撑。

政行企合作，完善培养机制

政府应建立健全人才培养、使用、评价和激励制度，构建党委领导、政府主导、政策支持、企业主体、社会参与的人才管理体系，并加大对人才及其家属的政策支持和服务保障。行业主管部门和企业需预测本行业的人才需求，制定培养培训规划，将三类人才的培养纳入企业总体发展规划和年度工作计划。企业应充分利用自身资源，建立产教融合实训基地、拔尖创新人才培养基地及大师工作室，探索中国特色学徒制，开展订单式培养和套餐制培训，深化产教融合。同时，注重发挥人才在重大生产决策和技术攻关中的作用，完善薪酬待遇和成果转化收益分配机制，实现多劳多得、技高多得，充分发挥企业在人才培养中的主体作用，为新质生产力培育和中国式现代化注入强劲动能。