五育融慧：小学跨学科主题学习的研究与实践

天津市和平区岳阳道小学以核心素养培育为目标，以“五育融合”的时代思想为引领，针对实践中学校对跨学科主题学习的宏观规划欠缺、教师对跨学科主题学习的育人价值认识不足等问题，通过课程构建、教师研修、组织管理、资源供给等要素的综合实施，破解跨学科主题学习机械叠加、多而无效、协作不畅等问题。学校从单年级、多学科整合的STEAM课程到“二十四节气”课程校本化实践，再到“五育融慧”理念指导下的跨学科主题学习，逐步建构出学为中心的跨学科主题学习实施路径。

跨学科主题学习创新实践策略。一是形成跨学科主题学习新理念。学校以跨学科主题学习为抓手，打破传统教育中学科间的隔阂，将学科综合育人功能与德智体美劳的融合发展相结合。在课程设置和主题学习中，注重德育渗透、智育提升、体育强化、美育融合、劳动教育实践，形成了“五育融慧”的跨学科主题学习新理念。

二是创新跨学科主题学习新模式。基于真实情境中的问题、任务或项目，以学生的兴趣和需求为出发点，以师生同研的方式构建“学习共同体”。同时，通过调整学习时间、拓宽学习场域，形成弹性课时与多样课型相结合、校内场馆与校外基地互补的方式，打通课上与课下、校内与校外的壁垒，将跨学科主题学习延伸到校园，为学生提供丰富的实践经验和真实世界的体验。在此基础上，通过“小课题”研究活动，引导学生不断细化和明确课题研究的具体问题，培养他们对问题的敏感性。推进学习的深度探究，逐步形成“问题驱动—自主申报—研讨方案—实践学习—阶段汇报—深度探究—物化成果—展示分享”的跨学科主题学习基本路径。

三是建立跨学科主题学习保障新机制。学校建构“三中心”联动组织架构，为课程实施保驾护航。在顶层建构下，以“课程中心”为引领，聘请教学行政为项目引领人，教科研专家为课程导师，学科骨干教师为智囊先锋，在课程目标、内容、实施、评价等方面整体规划，以授课内容、跨学科研究切入点等方面细化研讨，着力实现其内涵的贯通，构建课程实施策略；以“科研中心赋能”为翼，借助小课题研究方式，发现并分析教师在跨学科主题学习中的实际问题，提升教师的实践智慧和科研能力；以“学生成长服务中心”为资源保障，邀请先进模范、科技人才等作为学生实践的指导者，充分利用科技馆、博物馆等各种资源，让学生走出学校、走进社会，不断丰富课程研究的厚度和广度。

四是创建跨学科主题学习评价新样态。学校关注学生全面素养，构建多元评价体系。充分发挥评价机制，以学生发展为本，尊重个体差异，创造独有的特色评价方式，通过前期任务评价、过程细化评价、后期总结及拓展评价对学生学习过程进行量化评价；通过打造不同学习阶段的特色展示活动，让每个学生在活动中得到发展，看到自己的进步，挖掘独特的潜能；通过学校公众号、视频号等平台，汇聚学生学习成果，形成可共享的成果资源，见证成长收获。

跨学科主题学习实践效果与反思。学校在跨学科主题学习持续探索中，逐步形成了主题引领、项目驱动、实践学习、学科融合、协同育人的跨学科主题学习新样态，使学生拥有了综合应用多学科知识以解决真实问题的机会。学生走向课堂的中心，成为课程的创生者和建构者。同时，也促进了教师在观念认识、课程内容、教学方式的转变，使不同学科教师能够站在整体育人的角度，开展学科协同的综合性活动及任务设计，通过育人的整体性与融合性，促进学生综合素养的形成。

跨学科主题学习改变了传统教学模式，对于培养创新精神、协作意识、解决问题能力等方面有重要意义，对培养学生核心素养有重要作用。未来，学校还将在进一步提升跨学科整合设计能力、为学生提供更广阔的实践平台和信息化支撑平台、加强课程实施全过程的动态评价和资源采集等方面深入探索。