小学语文教学中渗透德育的六个环节

本期话题：语文教学中思政教育创新途径研究

策划/姜波

课程思政建设是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。结合语文学科教学深入挖掘和凝练语文课程思政元素，增强课程育人功能，发挥语文学科的育人作用。将思政元素有机融入课程教学，创新课程思政途径，提升学校育人质量，增强学生的德育素养。

[摘 要]语文教学不仅承担着知识传授的任务，还肩负着培养学生思想道德和人格的责任。小学语文教材中有着丰富的德育资源，能够为教师提供多元化德育渗透的机会。许多教师缺乏足够的德育意识，德育内容融入不够，且传统教学方法和学生参与度不足，影响德育效果。此外，家庭和社会环境的影响也对德育产生了挑战。学校要采取深入挖掘教材中的德育资源、创新教学方法、强化教师德育意识、加强学校与社会的互动和利用现代技术手段等措施，促进小学语文德育的有效开展。

[关键词]小教学策略；教材资源；教师意识；学生参与；教学方法

[中图分类号] G622            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2025） 002-0024-03

在教育实践中，教书与育人是相辅相成的两大核心任务。教书侧重于知识的传授，帮助学生掌握基本的学科内容，而育人则更关注学生思想道德的培养与人格的塑造。尤其在小学阶段，学生正处于世界观、人生观和价值观初步形成的关键时期，德育的重要性尤为突出。小学语文作为基础学科，承载着知识传授与道德教育的双重功能。语文教材中的故事、人物、情感等元素，为教师渗透德育提供了天然的契机。然而，如何在繁重的教学任务中，有效地将德育融入语文教学中，如何通过语文学习潜移默化地培养学生的道德情感、社会责任感与正直品格，仍是当前教育工作者面临的重要课题。德育的真正意义在于，它不是单纯地道德讲解，而是通过多维的教学形式与生动的课堂实践，使学生在不知不觉中感受道德的力量，从而形成良好的行为习惯和价值取向。这一过程，正如润物无声的春雨，潜滋暗长，最终在学生心田生根发芽。

一、小学语文教学中实施德育的合宜性

小学语文教学不仅是语言知识的传授，更是一种潜移默化的人文教育和道德教育。在语文教材中，许多经典篇章通过生动的故事和人物形象传达了深刻的道德理念，如诚实守信、尊老爱幼、关爱他人等。例如，在《钓鱼的启示》一文中，主人公在父亲的引导下，放生了钓到的大鱼，故事不仅展示了父子之间的亲情，还深刻揭示了遵守道德规则和抵抗诱惑的重要性。这些内容通过细腻的教学，能够让学生在理解故事的同时，培养正确的价值观和道德判断力。教师通过引导学生探讨人物行为背后的道德选择，在学生心中埋下道德种子，促使他们在日常生活中自觉遵循道德规范。

在语文教学中，德育的渗透并非单一的说教，而是通过多种形式的教学设计实现的。例如，在学习《司马光砸缸》过程中，教师不仅讲解了司马光的勇敢与机智，还能引导学生思考在危险情况下如何保持冷静、做出正确的决策，这有助于培养学生沉着应对能力和社会责任感。而通过学习《雷锋的故事》，学生能够从雷锋乐于助人、无私奉献的精神中汲取力量，激发他们关心他人、服务社会的责任心。此外，古诗词也是德育的重要载体。如，《静夜思》能让学生感受到李白对故乡的思念，不仅能激发学生对家乡的热爱，也能培养他们对家人和祖国的深厚情感；《春晓》则会让学生感受自然的美好，激发环保意识。通过对这些课文的学习，教师可以在语言和情感的双重引导下，帮助学生逐步形成高尚的道德情操和积极向上的人生态度。

二、小学语文教学中实施德育面临的挑战

（一）德育内容融入不足

尽管小学语文教材中包含了许多具有道德意义的文章，但在实际教学过程中，许多教师往往侧重于知识点的传授，忽视了德育内容的渗透。例如，在讲解《狼和小羊》这篇课文时，教师可能更关注故事的叙述结构和语言特色，却未能充分挖掘其中关于公正、权力与弱者关系的道德寓意。教师如果缺乏将德育与语文教学自然融合的意识，德育的种子就难以在学生心中扎根。教师在教学中有时会缺乏创新手段，未能有效将道德理念与学生的实际生活情境结合，导致德育的实际效果大打折扣。

（二）教师德育意识不强

许多小学语文教师在教学中对德育的重视程度不够，存在“德育是班主任的责任”的观念。部分教师认为语文课的重点应是语言知识的传授，德育内容仅限于德育课或班会课，缺乏在语文课堂上渗透德育的主动性和自觉性。这种认识上的偏差，使得德育往往被割裂，未能形成全方位、全课程的育人体系。例如，一些教师在讲解人物性格时，更多地关注人物的外貌和行为特征，忽略了人物行为背后所体现的道德选择与人生态度，无法通过语文课堂影响学生的价值观和道德判断。

（三）教学方法单一，互动性不足

当前，许多小学语文教师仍采用传统的讲授式教学方法，强调教师单方面的知识输出，学生处于被动接受的状态。这种教学模式往往忽视了学生的主体性，缺乏有效的互动和情感交流，难以激发学生对德育内容的思考和兴趣。例如，在学习《雷锋的故事》时，教师如果只是简单地讲解雷锋的事迹，而没有引导学生思考“我可以如何像雷锋一样帮助他人”这一问题，学生可能只是停留在表面的理解上，未能真正触动内心。缺乏思考和互动的德育，难以发挥其应有的育人效果。

（四）学生参与度与接受度的挑战

德育效果不仅取决于教师的教学方法，还与学生的参与度和接受度密切相关。然而，在很多学校，学生在德育中的参与度较低，往往处于被动接受的状态。这种现象部分源于学生对德育的认同感不足，缺乏主动思考和表达的机会。例如，学习《孔子和他的学生》时，学生对孔子思想的理解往往停留在表面，缺乏对孔子“仁爱”思想的深入讨论。学生在课堂中如果没有机会进行自主探讨和思辨，他们对道德教育的理解也会变得片面和肤浅，德育效果自然大打折扣。

（五）家庭与社会环境的影响

除了学校教育，家庭和社会环境对学生德育的影响也不容忽视。许多学生在家庭中缺乏良好的道德教育，家庭成员的行为和言论往往影响着学生的价值观和道德观念。而在社会环境中，一些功利主义和浮躁风气也可能对学生产生负面影响。例如，有些学生在日常生活中习惯了“投机取巧”或不讲诚信的行为，这与学校中的德育目标背道而驰。尽管学校在语文课堂上强调诚实、守信等美德，但如果学生家庭和社会环境缺乏相应的道德支持，学校的德育就可能面临较大的阻力，难以在学生生活中得到有效的落实和巩固。

三、小学语文教学中德育实施的策略

（一）深入挖掘教材中的德育资源

为了有效渗透德育，教师首先应深入挖掘语文教材中的德育资源。每一篇课文、每一段话语，往往都蕴藏着丰富的道德教育意义。教师在讲解这些课文时，应当结合学生的认知水平，引导学生从文本中提取出道德观念和人生哲理，帮助他们形成正确的价值观。例如，在讲解《孔子和他的学生》一课时，教师可以结合现代社会中的“诚信”“尊重”等道德问题，让学生理解孔子提出的“己所不欲，勿施于人”这一原则，帮助他们将这些道德标准与日常生活中的行为规范相结合，从而提升其道德判断和自我约束能力。在讲解《狼和小羊》时，教师可以引导学生从故事的结局中提炼出“强者欺压弱者”的道德含义。通过提问学生：“如果你是小羊，你会如何做？”并引导他们思考生活中的不公平现象，让学生认识到正义的重要性。教师还可以通过角色扮演的方式，让学生体验小羊的处境，进一步理解道德原则，并思考在现实生活中如何运用这些原则。

（二）创新教学方法，提升学生参与度

在语文教学中，德育渗透不仅是对学生进行知识的传授，更重要的是通过创新的教学方法，激发学生主动参与和思考，从而提升他们的道德意识和社会责任感。传统的教学方法通常侧重于知识的讲解，而现代教育理念则强调学生的主体性，倡导学生积极参与，主动思考。情境教学法、角色扮演、讨论式教学等创新方法能有效将学生带入具体情境中，使他们不仅理解道德概念，更能在实践中体验和体悟。例如，在教学《雷锋的故事》时，教师可以通过创设情境，让学生扮演雷锋和其他人物，模拟雷锋在日常生活中帮助他人的情境。这样的教学方式不仅能帮助学生深入理解雷锋精神的内涵，也能激发他们的情感共鸣，让学生在情境中感受雷锋的无私奉献和助人为乐的高尚品质。通过角色扮演和讨论式教学，学生能够从理论走向实践，真正体会到道德行为的实际意义。在课堂上，教师可以设计让学生分别扮演“雷锋”和“需要帮助的同学”的角色，通过情景模拟让学生亲身体验雷锋的助人为乐和无私奉献。在角色扮演过程中，学生不仅理解雷锋的道德品质，还能在模拟中学会关注他人、关心社会，提升他们的德育素养。总之，创新教学方法让学生主动参与和实践，不仅增强了他们对道德理念的理解，也促进了德育与知识教学的有机融合，真正实现了全人教育的目标。

（三）强化教师的德育意识与专业发展

在小学语文教学中有效渗透德育，教师的德育意识至关重要。教师不仅是知识的传授者，更是学生品德塑造的引导者。因此，提升教师的德育意识、增强其德育的教学能力，是确保德育效果的关键。要加强小学语文教师德育专题培训，通过培训帮助教师学会如何将德育理念与课堂内容结合起来的方法和策略。例如，在讲解《荆轲刺秦王》时，教师不仅要分析荆轲的忠诚和英勇，还要特别强调对家国的责任感和为国捐躯的崇高精神。通过培训，教师能够掌握将德育理念有效渗透到课堂内容中的技巧，在教学过程中潜移默化地影响学生，帮助学生在学习历史人物的同时，也树立起强烈的社会责任感。

（四）加强学校与社会的互动，拓展德育的广度

德育不仅局限于课堂内的知识传授，还应延伸到课外活动和社会实践中，帮助学生在更广泛的生活情境中学习和体验道德行为。学校可以通过组织社会公益活动、参观爱国主义教育基地等方式，让学生亲身参与到实际的道德行为中，从而深化德育的影响力。例如，某小学组织学生参加“关爱孤寡老人”的志愿服务活动，学生走访了社区中的老年人，为他们送去温暖的问候和生活用品。在活动中，学生能够深刻感受到“尊老爱幼”的传统美德。这类活动不仅能让学生在实际行动中践行道德规范，也有利于他们体会到助人为乐的快乐和社会责任感。

（五）融入生活实例，让德育接地气

在语文教学中，教师要善于将德育与学生的日常生活紧密结合，帮助学生理解和运用道德原则。通过结合实际生活中的事例，可以让德育更具现实意义和感染力。例如，在学习《朝花夕拾》时，教师可引导学生回顾自己身边的亲人和朋友，讨论他们在日常生活中的良好品质，如尊老爱幼、诚实守信等，让学生在生活中寻找道德教育的影子，增强德育的亲和力和实用性。在讲解《我的母亲》时，教师可以引导学生分享自己生活中与母亲相处的感人故事。通过让学生讲述自己母亲在日常生活中的牺牲与无私，学生不仅能够体会到母爱的伟大，也能在分享中学习到“感恩”和“奉献”的道德理念。这种生活化的教学方式，能够让学生在具体的情感体验中学会感恩他人，并将这些道德观念内化为自己的行为习惯。

（六）利用现代信息技术，增强德育的感染力

在现代教育中，多媒体信息技术的运用为德育提供了新的途径。通过图片、视频、动画等多媒体手段，可以更加生动和直观地展示道德教育的内容，增强学生的感知和理解。例如，在学习《感动中国》时，教师可以通过播放感人的视频片段，让学生看到社会各界人物的事迹，感受他们在平凡生活中的非凡精神。通过这些感人的实例，学生能更加深刻地理解“为人民服务”的崇高精神，激发他们积极向上、乐于助人的情感。在教学《难忘的泼水节》时，教师通过多媒体展示周总理和傣族人民一起庆祝泼水节的温馨场面，学生不仅了解了课文内容，还感受到周总理为人民服务的真情实感。通过视频与图片的结合，学生在视觉和情感上都受到了极大的触动，课堂气氛也变得更加活跃和感人。

针对当前小学德育现状，建议教育部门进一步加强对小学语文德育的支持。首先，可以通过组织专家编写德育教材和教学指南，为教师提供具体的教学框架和方法，帮助他们更好地在课堂中渗透德育内容；其次，建议开发更多的多媒体教学工具和在线学习平台，以丰富教学手段，提升德育的参与度和效果；同时，教育部门应设立专项资金，支持学校开展德育主题活动，鼓励教师创新教学形式，探索更多符合学生特点的德育教学方式。此外，学校要加强教师培训，定期组织专题研讨和德育培训，提升教师的德育意识和能力，推动教师间的经验交流，形成有效的德育教学网络。家长在这一过程中也扮演着重要角色，家长应积极配合学校的德育工作，通过言传身教、亲子共读等方式，为孩子的成长营造一个积极向上的家庭环境，推动德育事业的全面发展。

参考文献：

[1]徐进忠.教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育的几点思考[J].家长，2023（29）：50-52.

[2]张胜男.教书育人，润物无声——关于小学语文教学中渗透德育的思考[J].新课程教学（电子版），2022（14）：28-29.

[3]关海.教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育的几点思考[J].新课程，2022（28）：215-217.

[4]后旺东.教书育人，润物无声——小学语文教学中德育的渗透[J].家长，2022（8）：37-39.

（责任编辑：吕研）