OBE理念引导下的中职“建筑设备识图”课程教学

[摘 要]“建筑设备识图”课程作为一门兼具实践性与技术性的课程，不仅要求学生掌握专业知识，还需具备较强的实际操作能力。然而，传统教学模式下，课程内容更新滞后、教学方法单一、师资薄弱等问题影响着教学效果。为解决以上问题，通过明确教学目标、采用课堂、线上与实践相结合的“三线并轨”一体化教学模式、实行过程性评价考核机制以期提高学生的实际操作能力，培养其综合素质，进而推动建筑设备识图课程的教学改革与发展，为中职教育提供可行的实践路径和教学模式参考。

[关键词]OBE理念；“建筑设备识图”课程；中职教学

[中图分类号] G633            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2025） 002-0059-04

《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》明确要求，加强职业教育课程体系建设，推动专业教学标准与岗位能力需求对接，实现课程内容的实践性和职业性的统一。《国家职业教育改革实施方案》也提出，要强化职业教育服务经济社会发展的能力，推动课程与岗位需求对接，提高学生的实践能力与职业素养。在此背景下，OBE理念逐渐成为职业教育课程改革的重要理论指导。中职“建筑设备识图”课程作为建筑类专业的核心课程，直接关系到学生对建筑施工图的识读能力、绘图技能的提高以及职业素养的培养。该课程旨在让学生掌握建筑制图基本规范、施工图绘制与识读技能，以及建筑设备系统的组成与安装方法，提升其综合职业能力。然而，目前课程教学存在内容与行业需求脱节、教学模式单一、师资力量薄弱等问题，难以满足高质量技能型人才的培养目标。因此，本文从优化教学内容、创新教学模式、构建评价体系等方面提出策略，以期为职业教育课程改革提供理论支持和实践参考。

一、OBE理念理论概述

OBE（Outcome-Based Education）理念是一种以学生为本、以成果为导向的教育理念，其核心在于将学习成果作为教育活动的起点和终点。OBE理念强调以学生的终极表现为教学的主导方向，从“学生能做什么、学到什么”的成果出发，反向设计教育活动，确保教学目标的实现。OBE理念强调学生在学习中的主体地位，通过鼓励学生自主学习、自我探索，帮助其掌握“会学”和“学会”的技能。这种理念要求教育者在教学活动开始之前，明确学生应达到的学习成果，并据此设计教学目标、组织教学内容和实施评价方式，以确保学生在知识掌握、能力提升和综合素养发展上都能获得理想的结果。并且，OBE理念重视教学过程的持续改进，通过形成性评价监控学生的学习进程，并依据评价结果调整教学策略。目标是实现学生学习效果的最大化，保障人才培养质量与社会需求的高度契合。

二、中职“建筑设备识图”课程教学存在的问题

（一）部分教学内容较为陈旧，导致教学挑战加剧

“建筑设备识图”课程作为中职建筑类专业的核心课程，对学生职业能力的培养具有重要意义。然而，在实际教学过程中，该课程的教学效果并未完全达到预期目标，尤其是在教学内容设计上存在较多问题，影响了学生的学习成果和岗位适应能力。一方面，部分教材内容仍停留在传统建筑设备和老旧技术的讲解上，未能及时更新与现代建筑行业相关的新技术与新设备，导致学生无法掌握当前建筑行业中的智能化、绿色建筑等前沿技术。另一方面，课程设计偏重基础性知识讲解，缺乏与实际工程环境的结合，导致学生缺乏对行业实际需求的认知和应用能力。

根据对150名学生的调查，61.8%的学生认为课程内容过于陈旧，未能及时更新，17.4%的学生表示课程内容较为贴近现代建筑需求。调查还显示，10.3%的学生认为缺乏足够的实践机会，无法真正理解建筑设备的应用。此外，10.5%的学生认为课程内容碎片化，缺乏系统性，影响了学生对知识的整合和应用能力

（二）教学模式较为单一，导致课堂缺乏吸引力

教学模式是影响课程教学效果的重要因素。然而，当前中职“建筑设备识图”课程在教学模式上较为单一，传统的“填鸭式”教学方式，即教师主讲、学生被动接受的模式，已无法适应新时代高校思想政治理论课教学的需求，更无法满足大学生多样化的学习期望。同时，由于缺乏多样化的教学方法与技术手段，课堂氛围较为沉闷，学生参与度普遍较低。部分教师在教学过程中未能有效运用现代教学技术手段，使得课程内容的呈现形式较为枯燥，无法真实再现建筑设备识图的实际应用场景，限制了学生的感知和体验。

在对学生进行的调研中，有35.2%的学生表示，传统的讲授方式让其感到课堂枯燥乏味，无法激发学习热情；27.4%的学生反映，课堂缺乏互动性和实践性，使学生很难将理论与实际应用相结合；37.4%的学生认为，教师主要依靠教材讲解，未能结合现代信息技术如多媒体和虚拟仿真等手段，使课堂内容呈现缺乏吸引力，学生参与度较低。

（三）教学评价不够完善，影响整体教学效果

与其他专业课程相比，“建筑设备识图”课程的教师队伍较为单一，主要由具备建筑专业背景的教师组成。然而，由于建筑设备识图涉及的知识范围较广，要求教师不仅具备扎实的理论知识，还需具备较强的实践操作能力。当前，部分教师虽然拥有建筑专业知识，但在设备识图方面的教学经验和操作能力较为薄弱，缺乏针对实际工作场景的教学实践，导致课程内容的呈现缺乏深度和实用性。

对学生的调研中，关于对“建筑设备识图”课程教师水平的评价结果显示，有72.5%的学生对教师的讲解给予了较高评价，认为教师具备一定的专业知识和教学能力；有22.4%的学生表示教师的教学水平一般，虽然基本能完成授课任务，但教学内容较为单一，缺乏创新性；仅有5.1%的学生认为教师的教学能力有待提高，指出教师有时对教材依赖过多，缺乏与实际工作的结合，导致课堂内容较为枯燥。

三、基于OBE理念的中职“建筑设备识图”课程教学实施思路

在现代职业教育中，课程的设计与实施必须紧密与学生的职业能力培养和实际需求对接，教学模式必须充分考虑学生的最终学习成果，而不是单纯依赖于知识的传授。在此背景下，课程建设的每一个环节都需要从整体视角进行优化和调整，以确保教学效果的最大化。此过程的核心就是通过明确的学习成果来指导教学的设计，确保学生能够在课程结束时达到预期的能力水平。具体而言，课程的教学内容、教学方法，以及评估机制应当紧密结合，形成一个闭环体系。从教学目标的设定到教学过程的优化，再到教学评估的设计，每一环节都应紧紧围绕学习目标的达成展开。此模式不仅能够帮助教师更好地设计课程，还能够确保教学过程的系统性与连贯性。同时，评估机制的建立也尤为重要，其不仅是对学生学习成果的检验，更是对整个教学模式是否有效地反馈，从而为教学的持续改进提供数据支持。基于OBE理念，确定“建筑设备识图”教学实施路径（见图1）。

（一）以成果为导向，明确课程目标

OBE理念强调，课程的核心应当围绕预期的学习成果展开，课程目标的设定应当是教学活动的起点和出发点。明确的课程目标为整个教学过程提供了方向性指导，无论是在课程资源的整合、教学环节的设置，还是教学活动的组织实施，均需围绕这课程目标展开。只有在清晰明确的课程目标基础上，教学活动才能有效对接学生的学习需求，并确保最终学习目标的达成。设定明确的课程目标，不仅能够保证教学内容的系统性和连贯性，还能帮助教师设计合适的教学方法和评估标准，进而推动学生能力的提升。

（二）以学生为中心，优化课堂教学

OBE理念明确倡导“以学生为中心”的教育哲学，这意味着所有教育教学活动必须紧密围绕学生的需求展开。由于学生是学习的主体，课堂教学的核心应当从学生的能力培养出发，确保教学内容和方法的选择能够真正满足学生的实际需求和发展目标。因此，课程设计不应仅考虑知识传授，还要重视学生的全面能力提升。基于此原则，课堂教学的实施需要聚焦于学生的个性化需求和学习特点，确保教学内容和教学方式的有效结合。

（三）以可持续发展为原则，构建评价体系

教育教学过程本质上是动态且持续优化的，因此不能依赖静态的评价标准。为适应不断变化的教育需求，构建具有可持续发展的评价体系尤为重要。该体系不仅要评估学生的学习成果，还应促进教学改进和反馈提升。关键在于能动态监控课程目标的实现，并通过精准评估学生的学习产出，及时发现教学中的不足。通过明确的考核与评价标准，教学过程的每个环节能得到有效反馈和改进。同时，评价体系应采用“评价——反馈——改进”的循环机制，帮助教师调整教学策略，改进内容，确保教学活动与时代需求对接，提高教育质量，促进教育持续发展。

四、OBE 理念下“建筑设备识图”课程教学实施路径

在“建筑设备识图”课程的教学中，遵循OBE理念可以提升教学效果。教学设计应聚焦于“为何学习”“学习什么”“如何学习”三个核心问题。首先，明确课程目标，确保每个教学环节紧扣学习成果，清晰指引学生的学习方向；其次，注重实践教学，使学生能够在真实情境中应用所学知识，提升其操作能力和解决问题的能力；最后，实施考核评价机制，不仅要关注学术成绩，还要综合评估学生的实践操作能力和问题解决能力，确保评估的全面性与客观性。

（一）明确课程目标

在新时代的人才培养背景下，为了全面贯彻立德树人的教育理念，必须确保“建筑设备识图”课程在知识、能力和素质三个方面的目标实现，从而有效提升学生的综合素养，帮助其更好地应对未来职业发展和社会需求。

1.知识目标

学生应深入掌握建筑设备识图的基本理论与实践技能，理解建筑设备的种类、功能及其工作原理。通过学习，学生应能够全面了解建筑设备图纸的构成、符号和标准，准确识别并解读各种设备图纸，具备处理建筑设备相关问题的基本能力。

2.能力目标

本课程注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。通过课程的学习，学生应能够独立完成建筑设备图纸的读取与理解，掌握建筑设备图纸分析与应用的基本技能。学生将能够将所学理论知识与实际工程需求相结合，提升在工作环境中的应变能力和解决问题的能力，能够有效应对在实际工作中遇到的各类建筑设备识图相关问题。

3.素质目标

课程将培养学生的职业素养和团队协作精神，使其具备高度的责任感和敬业精神。通过课程的学习，学生应能提高其分析和判断能力，理解建筑设备识图在建筑工程中的重要性。同时，课程注重培养学生的细致工作态度和职业道德，帮助学生树立终身学习的理念，为将来在建筑行业中承担更大责任奠定基础。

（二）开展“课堂——线上——实践”的教学

1.课堂：精心设计教学内容

在“建筑设备识图”课程的课堂教学中，内容设计应紧密结合学生的学习需求与建筑行业的实际要求。课程内容应具备一定的动态性，以反映建筑设备领域的最新发展和技术进步，同时确保其理论部分的稳定性，保持基础知识的系统性和长期适用性。在此过程中，教师需确保内容的时效性，及时更新与建筑设备相关的技术信息，确保学生能够掌握当前行业的主流技术和标准。课程设计应注重理论与实践相结合，在内容安排上合理衔接基础知识和实际应用。在课堂教学中，教师可以通过案例分析、图纸演示等方式，帮助学生理解设备识图的实际意义，并通过互动讨论和实际操作相结合的方式，增强学生的学习体验与实践能力。课程内容的组织者应考虑学生的认知规律，采取层层递进的方式进行教学，从基础的图纸符号到复杂的设备系统，让学生在每一个阶段都能逐步提高识图能力。通过这种系统性和连贯性的教学设计，学生能够在理论学习的同时，培养实际操作和问题解决的能力，为未来的工作打下坚实基础。

2.线上：进行师生双向互动