新课改背景下的小学语文读写结合能力培养策略探析

【摘要】随着新课程改革的不断深入，以培养学生综合能力为目标的素质教育逐渐成为教育改革的一个主要方向，在这一发展背景下，传统的小学语文教学模式已经无法满足学生的学习需求。读写技能作为语文核心素养的重要组成部分，其对于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力起着关键作用。基于此，本文就针对新课改背景下的小学语文读写结合能力培养策略进行了探究，以期为小学语文的教学改革提供一定参考。

【关键词】新课改；小学语文；读写结合

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0016-03

新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，语文作为基础学科之一，其教学改革尤为关键。读写结合作为提升学生语文核心素养的关键路径，其重要性日益凸显。在小学语文学习中，读写技能占据核心地位，对学生的语言表达能力的塑造、思维方式的拓展以及文化素养的培育具有直接影响。因此，针对小学生的特点，探索一种有效的读写融合教学模式，对于提升学生的综合素质具有重要意义。本文旨在探讨新课改背景下，如何通过创新教学方法，切实增强小学生的语文读写综合能力，从而为他们的全面发展打下牢固的基础。

一、小学语文阅读与写作的内在联系

阅读不仅是写作的基础，更是学生积累语言素材和思想资源的重要途径。在阅读过程中，学生能够接触到各式各样的词汇、句式及表达技巧，这些语言构成和故事情节既为他们的写作提供了丰富的素材和创作灵感，还通过分析整合、想象联想等思维活动，有效激发并锻炼学生的思维能力。而写作能力恰好要求学生具备明确、条理、深刻且敏捷的思维能力，因此，阅读对于提升学生的写作能力具有间接但至关重要的促进作用。同样，写作不仅是阅读的延伸和深化，更是促进学生深度阅读和批判性思维发展的重要手段。在写作任务的需求下，学生会更加主动地投入阅读中，深入挖掘并吸收书籍与文章中的精髓，以此作为写作的素材和灵感来源。在新课程标准的指引下，读写融合的教学策略成为一种相得益彰、互为助力的高效途径，不仅能够显著提升学生的综合能力，在语言理解、表达、思维拓展及创造力培养等方面实现均衡发展，而且有助于培养良好的阅读习惯和写作习惯。

二、小学语文读写结合教学的基本原则

（一）因材施教

每个学生都是独一无二的个体，他们的性格特征、学习方式以及学习习惯各不相同。因此，在进行语文读写结合教学时，教师应根据学生的个体差异性实施因材施教。在语文课堂上，教师应确保学生占据主体地位，围绕着他们的学习需求和特点来展开教学活动，从而真正实现素质教育的理念。在读写结合的教育理念指导下，教师需要深入了解和分析班级中每位学生的学习特点和综合能力，细致记录他们的个性化学习需求。

（二）积累运用

语文阅读对学生的成长具有深远的影响，在无形中塑造着学生的世界观、人生观和价值观，同时也潜移默化地影响着他们的学习方式。[1]长期且不间断的阅读经历，使学生能够逐步积累起对不同文学体裁写作技巧的认识，掌握多样的情感表达方式，并将这些所学知识内化为自己的能力，进而在实际生活中加以运用。因此，在小学语文读写结合的教学过程中，教师应当坚持积累运用的原则，引导学生养成长期阅读的良好习惯，不断充实他们的语言知识库，完善其语文知识体系。

（三）全面发展

在开展语文读写教学时，找到读与写教学之间的结合点尤为关键，这不仅是提升读写教学效果的保证，同时也可以有效提升小学生的阅读和写作能力。但在此过程中需要注意的是，读写结合教学策略并不适用于所有的语文教学情境，这就需要语文教师在实际应用过程中结合具体教学需求，在新课标框架之下对读写教学方案进行不断优化创新，以满足教学需求。

三、新课改背景下的小学语文读写结合能力培养策略

（一）加深学生情感体验，激发学生的写作兴趣

在阅读教学中，教师凭借对故事情节的生动刻画和人物形象的鲜明塑造，可以有效激发学生的想象力，触发情感共鸣。因此，在小学语文课堂上，教师应当积极引领学生主动参与阅读活动，引导他们敏锐地把握文本中的情感核心，从而充实他们的情感世界。这种做法不仅能帮助学生累积丰富的写作材料，还能有效激发他们的写作热情与兴趣。以统编版四年级下册第七单元《黄继光》一课为例，这篇文章讲述的是黄继光在抗美援朝战争中，为了获得胜利用自己的胸口堵住敌人枪口而壮烈牺牲的英勇事迹，其无私无畏、勇于奉献的革命精神彰显了崇高的爱国主义情怀。在开展教学时，为了加深学生对黄继光爱国情感的体验，语文教师可以按照时间线索对黄继光在朝鲜战场上的英勇表现进行讲述，重点突出其为了祖国和人民甘于奉献自己生命的伟大精神。在此基础之上，语文教师可以向学生们提出一系列具有启发性的问题，让学生带着这些问题进行小组讨论，可以进一步帮助他们感受黄继光的深沉爱国情怀，也让黄继光的英雄形象在他们心中变得更加伟岸和高大。在教学结束之后，语文教师则可以《我心目中的英雄》为题来向学生布置写作练习，鼓励他们将英雄形象和现实生活相结合，不断加深他们对于英雄的认知和理解。

（二）重视仿写续写练习，提高学生的思维能力

在培养读写结合能力的过程中，教师应当重视教育观念的更新和课堂教学模式的革新，充分利用现有的语文教学资源，灵活运用多种教学手段，以促进学生对阅读内容的吸收与实践运用。为此，在小学语文课堂上，教师可以通过组织仿写、续写等多种练习形式，增强学生的语言运用能力、表达技巧和想象力。

1.仿写练习

小学时期，学生学习能力尚处初级，对外界认知有限，这加大了读写结合教学的难度。为此，教师可依据语文教育目标，设计仿写练习方案，构建系统写作流程。[2]提升写作还需广泛阅读范文，模仿写作手法。语文教材中不乏优秀范文，贴近学生实际。教师应通过多种方式引导学生深入教材，感受文学魅力，并设计多样的仿写活动。

2.续写练习

语文读写练习应紧密结合教材内容，通过巧妙的续写练习，不仅能够深化学生对课文内容的理解，还能显著强化他们的读写能力。在这一过程中，教师可以充分利用教材中文章的留白或未完待续的情节，作为激发学生想象力的触发点，引导他们运用自己的创意和智慧去填补这些情节空白。

（三）有效积累写作素材，培养小学生阅读能力

当前选用的小学语文教材，每篇文章都是经过严格挑选，语言精练且富含深意，同时内容紧密贴合学生的年龄层次与认知发展水平。[3]因此，教师应鼓励学生深入研读并积累文中的优美词句与精彩表达，有助于他们深化对阅读材料的理解，从而提升阅读理解能力，为日后开展写作训练奠定坚实而稳固的基础。以统编版五年级上册第七单元《月迹》一课为例，这是一篇描绘月亮的美丽景象以及它带给人们的种种联想的文章。在小学语文课堂活动中，为了加强读写融合的教学成效，教师可以引导学生自主摘抄并记录下他们觉得文章中最为动人的句子，随后安排学生互相交流分享自己对这些句子的独特感受或见解。这一过程不仅促使学生深入文本感受作者对月亮足迹细腻入微的观察与热爱，还能帮助学生理解如何通过文字捕捉并传达月亮之美，从而增强他们的阅读敏感性和审美能力。也可以通过小组讨论的形式，引导学生探讨这些精选句子在文章中的作用，比如它们是如何营造氛围、推动情感发展或增强文章节奏感的。

（四）强化情感启发引导，有效实现知识迁移

在读写结合的教学模式中，要增强学生的阅读理解能力和写作能力，既需要学生具备一定的阅读积累，也离不开教师的情感引导和启发作用。因此，教师在授课过程中应当担任好自身的引领角色，给予学生充分的鼓励和肯定。在教师的指导下，学生学会如何从文章中提炼关键信息，深入理解文章内容，从而更加主动地学习并掌握优秀的写作技巧，培养知识迁移与应用的能力。以统编版六年级上第二单元《我的战友邱少云》一课为例，这篇文章通过作者李元兴对战友邱少云的回忆，刻画了一位严守纪律、勇于自我牺牲的英雄形象，同时流露出作者对邱少云的深切缅怀与无比崇敬。文章中有许多描写邱少云动作、神态以及周围环境的句子，这些句子不仅鲜活地呈现了英雄形象，还巧妙地推动了故事进展，深化了文章主旨。在教学过程中，教师应充分利用这些人物刻画与环境渲染的亮点，作为读写训练的切入点。[4]首先，教师可指引学生发掘这些精彩句段，并与学生一同分析这些句子的写作手法与技巧。其次，在完成阅读教学后，教师可设计一系列关于人物刻画或环境描绘的小练习，鼓励学生模仿课文中的写作模式，运用所学技巧进行创作实践。

（五）培养课外阅读习惯，提升学生写作水平

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在小学语文读写一体化教学中，教师不仅要牢固掌握课内教材的传授，还要对课外阅读活动的拓展给予充分的重视。课外阅读就像课内阅读的延伸之翼，能够引领学生翱翔在知识的广阔天地，帮助他们积累大量的写作素材，全面提升学生的语文综合素质。因此，教师应当根据学生的认知成长规律，为他们推荐经典文学作品或享誉世界的名著来阅读，如《爱丽丝梦游仙境》《哈利·波特与魔法石》《安徒生童话》等，让学生在阅读的过程中深切体会到阅读的深远影响和独特魅力。教师还可以鼓励学生在阅读时做标注、摘抄自己喜欢的佳句，或是通过书写简短的书评和阅读体会来深化对作品深层含义的理解。

综上所述，在时代迅速发展的今天，小学语文教学过程中，教师应当遵循素质教育的指导思想，重视培养学生的读写综合能力，深刻理解读写在语文课堂上的内在关联。此外，教师还需根据小学语文教育的特点，深入剖析当前读写结合教学存在的问题，同时充分考虑班级中小学生的实际学习情况，运用多元化的教学方法来提升他们的读写结合能力，这样才能有效推动小学生的全面发展，确保教育目标的实现。

参考文献：

[1]蒋惠玲.小学语文教学中读写结合能力培养策略分析研究[J].考试周刊，2024（20）：21-26.

[2]白淑艳.新课改背景下小学语文读写结合教学策略分析[A].重庆市创新教育学会.新视域下教育教学创新发展论坛论文集（二）[C].呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第二小学，2023：2.

[3]李旭.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用[J].学周刊，2020（18）：129-130.

[4]周霞.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2020（5）：132.