农村家校合作现状及改进措施

【摘要】在学生的教育引导工作中，除却学校这一重要机构和平台以外，家庭也在学生学习和成长过程中扮演着至关重要的角色。在这一背景下，家校合作已经成为当代教育研究与学校教育改革的必然趋势。农村地区的家校合作还存在着一定滞后性，虽然通过家校合作促进了教育工作质量提升，但依旧具有较大的提升和完善空间。因此，在本文中将阐明农村家校合作的现实意义，分析农村家校合作教育现状，最后提出具有针对性和建设性的改进措施，望对农村地区的家校合作推进起到一定借鉴和指导作用。

【关键词】农村教育；家校合作；合作现状；改进措施

【中图分类号】G626   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0124-03

随着现代经济的快速发展，人们的物质生活水平在不断提升，对精神层面的追求也在持续增强，教育自然而然地成为了人们关注的焦点。而学校教育又涉及千家万户，学校与家庭的沟通合作更是教育的重点。家校合作，是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量相互配合、相互支持、互相协调的一种教育互动。它强调家庭与学校之间的紧密联系，共同为孩子的成长提供有力支持。然而，在农村地区，家校合作的现状却不容乐观。一方面，由于农村家长的文化水平普遍不高，教育观念相对传统，对家校合作的认识存在偏差，往往将教育的责任完全推给学校。另一方面，部分农村教师在家校合作中的积极性也不高，缺乏与家长的有效沟通，导致家校合作流于形式，缺乏实质性的交流。

因此，在本文研究中，将针对农村家校合作现状以及对应的完善措施开展探究和分析，望对农村家校合作教育工作起到一定借鉴和指导作用。

一、新时期农村教育推进家校合作的现实意义

（一）家庭与学校教育资源的互补

在新时期农村教育中，推进家校合作具有深远的现实意义。家庭与学校是孩子成长的两大重要环境，各自拥有独特的教育资源。学校拥有系统的教育体系和专业的师资力量，能够为孩子提供全面而系统的知识传授。而家庭则拥有更为丰富的情感资源和个性化的教育环境，能够为孩子提供更为细致入微的关怀和个性化的教育支持。通过家校合作，家庭与学校能够相互补充，形成教育合力，使孩子能够在更为完善的教育环境中茁壮成长。[1]

家校合作能够打破传统教育中学校与家庭之间的壁垒，使教育资源得以充分整合。例如，家长可以参与到学校的教学活动中，分享自己的职业经验和人生阅历，为孩子提供更为丰富的学习体验。同时，学校也可以利用家庭资源，组织亲子活动，增进家长与孩子之间的情感联系，促进家庭教育的深入开展。这种资源的互补不仅有助于提升教育质量，还能够使孩子在更为多元化的教育环境中培养综合素质，为未来的人生发展奠定坚实基础。

（二）促进教育改革的深入实施

家校合作在新时期农村教育中还扮演着推动教育改革的重要角色。教育改革是一个复杂而系统的过程，需要家庭、学校以及社会各界的共同努力。家校合作能够将家庭与学校紧密联系在一起，形成教育改革的强大合力，推动教育改革的深入实施。

通过家校合作，家庭与学校能够共同商讨教育改革的方向和具体措施，确保教育改革符合孩子的成长需求和社会的发展趋势。同时，家校合作还能够为教育改革提供实践支持，使教育改革能够在实践中不断完善和优化。例如，学校可以邀请家长参与到课程改革中，共同开发符合孩子兴趣和需求的校本课程，提升课程的针对性和实效性。家庭则可以配合学校的教育改革措施，在家庭教育中注重培养孩子的创新精神和实践能力，为教育改革提供有力的支持。[2]

（三）构建和谐的教育生态

家校合作在新时期农村教育中还具有构建和谐教育生态的重要意义。教育生态是指教育系统中各要素之间的相互关系和作用方式，它影响着教育的质量和效果。家校合作能够打破传统教育中家庭与学校之间的隔阂和矛盾，促进家庭与学校之间的良性互动和合作，为构建和谐的教育生态创造有利条件。

二、农村教育推进家校合作中存在的问题

（一）家长教育观念滞后且认知有限

农村家长在教育观念上存在滞后现象，对家校合作的重要性认识不足。许多家长仍然秉持着“教育是学校的事”这一传统观念，忽略家庭在孩子成长过程中的关键作用。农村家庭和家庭成员往往缺乏对孩子教育的全面规划，仅仅关注孩子的学习成绩，而忽视孩子的心理健康、品德培养以及综合素质的提升，这一点在一些留守子女家庭中体现比较明显。滞后的教育观念导致家长在家校合作中缺乏主动性和积极性，难以与学校形成有效的教育合力，影响家校合作的深入实施。[3]

（二）家长忙于生计导致参与度低

农村家长普遍忙于农事或外出打工，时间和精力有限，难以充分参与到家校合作中。即使偶尔参与，也只是形式上的配合，缺乏实质性的互动和深入交流。参与度不足，不仅会导致家校合作的效果大打折扣，还会限制孩子教育的全面发展。家长无法及时了解孩子在学校的学习和生活情况，也无法为孩子提供有效的家庭辅导和支持，影响家校共育的效果，同样，这在农村留守子女家庭中的表现相对明显。

（三）家校沟通渠道不畅且信息不对称

在农村教育中，家校之间的沟通渠道往往不够畅通，信息传递不及时、不全面。家长与学校之间的信息交流存在障碍，导致双方难以形成有效的沟通机制。家长难以获取孩子在学校的学习和生活情况，学校也难以了解家长对孩子的教育期望和反馈。这种信息不对称的情况，严重影响了家校合作的顺利进行，使得家校共育的效果难以达到预期。同时，沟通渠道的不畅也加剧家长与学校之间的误解和矛盾，不利于教育生态的和谐发展。

三、新时期农村教育推进家校合作的有效路径

（一）强化家长教育培训，提升教育认知

农村地区教育事业发展与城市教育事业之间存在明显差距，这一点也直接体现在农村家庭教育水平之上。目前，诸多家庭虽然对家校合作表现出积极性和参与欲望，却处于“心有余而力不足”的情况。因此，在新时期农村教育推进家校合作过程中，需要重点解决农村家长教育观念滞后的问题，为此可以强化家长教育培训，提升其对教育的全面认知，包括组织定期的家庭教育讲座和研讨会，邀请教育专家分享现代教育理念，强调家庭在孩子成长过程中的不可替代性，以及家校合作对于孩子全面发展的重要性。同时，培训内容应涵盖孩子的心理发展、学习方法、品德培养等多个方面，帮助家长理解并实践科学的教育方法。此外，通过建立家长学习小组，鼓励家长间相互交流和分享育儿经验，形成积极向上的家庭教育氛围。通过持续的教育培训，逐步改变家长的传统观念，激发其参与家校合作的积极性与主动性。[4]

（二）构建多元化沟通平台，促进信息互通

新时期农村家校合作的推进过程中，农村家庭与学校之间的高质量、顺利沟通是重要的基础。目前，针对家校沟通渠道不畅的问题，需要构建多元化的沟通平台，确保信息的及时、有效传递。学校应建立官方网站、微信公众号等线上渠道，定期发布学校新闻、教学活动、学生表现等信息，便于家长随时了解学校动态和孩子的学习情况。同时还可以设立家校联系簿、家校沟通热线等线下渠道，为家长提供反馈意见和咨询问题的途径。此外，学校可定期举办家长会、家长开放日等活动，面对面与家长沟通，解答疑惑，增进双方的理解与信任。通过构建全方位的沟通平台，实现家校信息的无缝对接，为家校合作提供坚实的基础。

目前，农村地区的网络建设覆盖率已经得到了比较大的提升，社交媒体可以成为连接家校的重要桥梁。学校可以创建微信公众号、QQ群或微信群等家校互动社群，定期发布学校新闻、教学活动安排、学生优秀作品展示等信息，让家长随时随地了解学校动态和孩子的学习情况，以此为基础进行家庭与学校之间的沟通，构成家校合作重要基础。

（三）创新家长参与模式，增强参与深度

为提升家长参与度，需创新家长参与家校合作的模式，增强其在教育过程中的参与深度。农村学校教育工作中可以设立家长志愿者团队，邀请家长参与学校活动策划、组织、执行等各个环节，让家长成为学校教育的直接参与者。同时，建立家长资源库，根据家长的职业背景、兴趣爱好等，邀请家长走进课堂，分享专业知识，拓宽学生的视野。此外，学校还可以设立家长建议箱，鼓励家长就学校教育提出建设性意见，共同参与学校决策过程。通过创新家长参与模式，让家长在参与中感受到教育的乐趣，增强其参与家校合作的责任感与使命感。[5]

（四）加强教师家校合作培训，提升合作能力

教师是家校合作的关键纽带，其家校合作能力直接影响家校合作的效果。因此，农村学校需要加强对教师的家校合作培训，提升其专业素养和合作技巧。培训内容应包括家校沟通技巧、家长心理分析、家庭教育指导等方面，帮助教师更好地理解家长需求，掌握有效的沟通方法，并且鼓励教师主动与家长建立良好关系，定期进行家访，了解学生在家庭中的表现，为家长提供个性化的家庭教育建议。此外，学校可设立家校合作优秀案例分享会，鼓励教师交流家校合作经验，共同提升家校合作水平。通过加强教师家校合作培训，提升教师的合作能力，为家校合作的顺利开展提供有力保障。

为进一步加强教师在家校合作方面的能力，学校可以建立“家校合作导师制”。在这一制度下，经验丰富的教师或家校合作领域的专家将担任导师，与新入职或在家校合作方面经验较少的教师进行结对帮扶。导师可以通过定期指导、示范教学、共同策划家校活动等方式，将自己的经验和技巧传授给青年教师。例如，导师可以带领青年教师共同策划一次家长会，从策划、准备到实施，全程指导青年教师如何与家长有效沟通、如何设计有吸引力的活动环节等。通过导师制的实施和优化，[6]能够加速青年教师在家校合作领域的成长，促进家校合作经验的传承与分享。

四、结语

综上所述，农村家校合作在新时期农村教育中扮演着至关重要的角色，对于促进教育资源的互补、推动教育改革的深入实施以及构建和谐的教育生态具有重要意义。然而，农村家校合作仍面临家长教育观念滞后、参与度低以及沟通渠道不畅等问题。通过强化家长教育培训、构建多元化沟通平台、创新家长参与模式以及加强教师家校合作培训等措施，可以有效提升农村家校合作的质量和效果，为农村孩子的全面发展创造更加有利的教育环境，需要加强应用和推广。

参考文献：

[1]其力木格.农村牧区小学家校合作质量提升策略研究[D].通辽：内蒙古民族大学，2023.

[2]李晓雪.基于网络的初中家校合作现状与优化策略分析[D].青岛：青岛大学，2023.

[3]赵乐.农村寄宿制初中家校合作现状、问题及对策研究[D].新乡：河南科技学院，2023.

[4]陈佳丹.上海农村学校家校合作的影响因素及优化策略研究[D].上海：华东师范大学，2022.

[5]许佩璇.农村高中家校合作现状调查及改进策略研究[D].南昌：东华理工大学，2022.

[6]曹斌.农村家校合作现状及改进措施[J].昭通学院学报，2019，41（2）：121-124.