幼儿园劳动教育中优秀传统文化的渗透策略

【摘要】劳动教育是幼儿园教学体系的重要一环，对于培养幼儿生活自理能力、吃苦耐劳精神和正确的劳动观念有重大意义。在幼儿园劳动教育中融入和渗透中华优秀传统文化，有利于促进优秀传统文化的传承，丰富幼儿园劳动教育的内容，增强幼儿对民族文化的认同感，需遵循核心素养育人理念、陶行知生活教育理念、陈鹤琴幼儿劳动教育思想。本文分析了优秀传统文化融入幼儿劳动教育的价值，探讨了优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的理论依据，在此基础上，提出幼儿园劳动教育中渗透优秀传统文化的有效策略，旨在借助劳动实践对幼儿实施传统文化教育，促进幼儿身心协调健康发展。

【关键词】幼儿园；劳动教育；优秀传统文化

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0133-03

中华优秀传统文化源远流长，从幼儿时期开始实施传统文化教育，深化幼儿对中华优秀传统文化的认识，是学前教育的重中之重。幼儿园劳动教育是开展传统文化教育的有利契机，需要教师能够以传统节日为出发点，营造传统节日活动氛围，创设真实的劳动情境，让幼儿在亲自动手实践操作中获得良好的劳动体验，理解优秀传统文化内涵，形成民族自豪感和文化自信，从而发挥劳动教育和传统文化教育协同育人的作用，助力幼儿健康快乐成长。

一、优秀传统文化融入幼儿劳动教育的价值分析

（一）有利于促进优秀传统文化的传承

通过在幼儿园劳动教育中渗透优秀传统文化，改善幼儿园的环境，给幼儿创造更多劳动实践机会，让幼儿在劳动实践中接触传统节日、传统习俗、传统技艺，持续受到中华优秀传统文化的浸润，有利于培养幼儿高尚的精神品质，增强幼儿的体验感和获得感，抵御外来文化对幼儿思想和心灵的冲击，引导幼儿对中华优秀传统文化予以发扬和创新，主动肩负复兴中华民族的伟大使命，促进优秀传统文化的传承发展。[1]

（二）有利于丰富幼儿园劳动教育的内容

通过将优秀传统文化融入幼儿园劳动教育中，深入挖掘当地特色文化，基于幼儿身心发展规律设计科学、系统的劳动教育课程，组织生活化、游戏化、趣味化、多元化的劳动实践活动，有利于丰富幼儿园劳动教育内容，提高幼儿的参与积极性，启发幼儿的智慧，培育幼儿良好的道德品质，强化幼儿的审美品味，促进幼儿全面发展。

（三）有利于增强幼儿对民族文化的认同感

劳动是个人创造幸福生活以及推动社会经济发展的重要手段，劳动教育应作为各级教育的重点内容，培养爱劳动、懂劳动、会劳动的新时代接班人。这就需要在幼儿园劳动教育中深入渗透优秀传统文化，在幼儿的心灵深处埋下独立自强、吃苦耐劳、坚持不懈、劳动最光荣的种子，增强幼儿对民族文化的认同感，促使幼儿在劳动实践中增长技能，提高综合实践能力和团队协作意识，勇于挑战和创新，珍惜他人的劳动成果，从而更好地适应社会，学会凭借勤劳的双手和灵活的大脑创造美好生活。[2]

二、优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的理论依据

（一）核心素养育人

核心素养育人理念是新时期幼儿园劳动教育的重要理论依据，要求将劳动教育与传统文化教育相结合，引导幼儿形成正确的价值观，巩固幼儿的思想防线，以抵御不良文化价值观念的侵袭，确保幼儿树立远大的人生理想并为之不懈努力奋斗。在核心素养育人理念的指导下，幼儿园要全力推动课程思政建设，基于核心素养培养要求，在劳动教育中融入和渗透优秀传统文化，充分考虑幼儿的认知层次、能力水平、发展需求，组织丰富多样的劳动实践活动，以达到培根铸魂的作用，唤醒幼儿对中华优秀传统文化的热爱之情，促使幼儿发自内心地热爱劳动，尊重劳动者以及珍惜劳动成果，在劳动实践中强健体魄，掌握实用的劳动技能，并能够有力践行社会主义核心价值观，从而促进幼儿核心素养不断发展。

（二）陶行知生活教育理念

陶行知是著名的教育家，他提出的生活即教育理念在当代学前教育中有较高的应用价值，给幼儿园劳动教育与优秀传统文化的融合提供了有益参考。通过在幼儿园劳动教育中紧密围绕现实生活设计劳动实践活动，运用教学做合一的模式，从生活中挖掘劳动教育资源，在幼儿园一日生活中实施劳动教育，将劳动教育延伸到课后和课外，与家庭、社会形成育人合力，发挥不同育人主体的优势，显著提高了幼儿园劳动教育质量。在劳动实践活动中引导幼儿加强自我反思，主动锻炼技能，将所学劳动技能应用到生活中，解决各类实际问题，不断提高幼儿的实践能力和创新能力，从而涵育幼儿自立、自理、自强、自信品质。

（三）陈鹤琴幼儿劳动教育思想

陈鹤琴幼儿劳动教育思想的提出引领了幼儿园劳动教育的逐渐深入，充分肯定了劳动教育对幼儿身心发展、智力发育、品德塑造、审美提升的积极作用，着重强调幼儿园劳动教育要与其他活动紧密结合，善于抓住劳动教育契机，科学设计劳动教育课程，创建劳动教育环境，吸引幼儿主动参与到劳动实践活动中，对幼儿进行鼓励和肯定。[3]同时，倡导劳动教育要拓展到家庭空间和社会场所，发挥家长以身作则和榜样示范作用，鼓励幼儿做一些力所能及的家务，带领幼儿接触自然和社会，积极开展劳动实践活动，改善亲子关系，培养幼儿劳动技能和劳动习惯，促进幼儿自我意识发展，实现家园合作共育。

三、幼儿园劳动教育中优秀传统文化的渗透策略

（一）以传统节日为出发点

传统节日是优质的传统文化教育资源，在幼儿园劳动教育中应用传统节日，唤醒幼儿的生活经验，可以激发幼儿参与劳动实践活动的热情，提高幼儿园劳动教育效果。首先，考虑到幼儿对传统节日的认识较为浅显，通常只知道传统节日的名称，对传统节日的由来、习俗缺乏足够了解，因此，教师要准确把握幼儿的兴趣、认知、特长、能力，组织讨论、交流、实践活动，让幼儿以小组形式参与进来，唤醒幼儿的劳动意识，在劳动实践中感知传统节日，丰富劳动体验。其次，利用幼儿喜爱的儿歌、童谣元素，融入传统节日文化，增加幼儿对传统节日的了解。如春节来临之际，播放童谣《过了腊八就是年》，在游戏区域投放相关材料，让幼儿回顾去超市置办年货的经历，在劳动实践中感受节日氛围和劳动的乐趣。最后，在幼儿园劳动教育中渗透优秀传统文化需应用情境教学法，能够给幼儿带来强烈的感官刺激，引发幼儿的情感共鸣和深度思考，深化幼儿的劳动体验，需要根据传统节日创造劳动教育情境，体现地域文化特色，促进优秀传统文化传承。

（二）选择优秀传统文化中的劳动内容

幼儿园劳动教育与传统文化教育的融合是培育幼儿核心素养的重要途径，教师要选择优秀传统文化中蕴含劳动元素的内容，如吃苦耐劳、坚持不懈、自立自强等，在劳动实践活动中锻炼幼儿劳动技能，培养幼儿科学的劳动精神和价值观念，使爱劳动、会劳动在幼儿群体中蔚然成风。首先，幼儿园可以构建劳动教育课程，提炼优秀传统文化精髓，丰富劳动教育内容，以明确的目标导向，运用具有系统性、关联性、层次性的知识内容，增加幼儿对优秀传统文化的理解，在劳动实践活动中形成对优秀传统文化的认同感和自豪感。其次，幼儿园可以编制通俗易懂、朗朗上口的劳动教育绘本，利用幼儿喜爱绘本这一心理，让幼儿在阅读绘本的过程中感知劳动教育与优秀传统文化的关系，展示古人的劳动成果，由此积累传统文化知识，掌握劳动技能，获得知识能力的协同发展。最后，开展以传统文化为主题的劳动实践活动，鼓励家长与孩子共同进行劳动创造，使幼儿在耳濡目染之下正确认识优秀传统文化，将优秀传统文化予以继承和发扬光大。

（三）运用社会资源，助力幼儿主体进步

在社区和公共场所中开展劳动教育能够拓展教育阵地，引起幼儿对劳动教育的重新思考，体现出陶行知“社会即学校”的教育理念。利用社会资源将幼儿园劳动教育场所予以延伸，营造全社会共同参与劳动实践、传承传统文化的氛围，将会潜移默化地感染幼儿，使幼儿形成正确的劳动观，踊跃参与社会劳动实践活动，助力幼儿主体进步。[4]首先，幼儿园可以组织幼儿参与植树造林、保护环境的活动，在街边种植绿化树木，清扫街道和公园中的垃圾，深化幼儿的劳动意识。其次，基于地域特色、传统文化教育和劳动教育要求，将少年宫、博物馆、图书馆打造成为劳动教育基地，创设劳动教育主题，让幼儿在观察、实践、感悟中提高劳动技能、沟通能力和创新能力，培养幼儿勇于担当的责任意识。最后，在当地举办民俗活动时带领幼儿参与其中，使幼儿在劳动体验中理解当地特色文化，感知传统文化魅力。

（四）立足园内，推进劳动教育系统连贯落实

幼儿园是开展劳动教育的主阵地，必须将劳动教育元素、中华优秀传统文化与其他课程相融合，构建关联性、层次性、趣味性强的教学内容，激发幼儿思维活力、交流热情和实践动力，促进幼儿综合全面发展。在具体教学中，应根据幼儿年龄优化劳动教育实施方案，不断巩固和强化幼儿的劳动技能，使之学会应用传统文化知识解决劳动实践中的问题，真正实现学以致用。

（五）推进家园共育，拓展劳动实践空间

家长的参与和配合会使幼儿园劳动教育效果迈上一个新台阶，必须积极推进家园共育，拓展劳动实践空间，丰富劳动资源，为中华优秀传统文化高质量融入提供必要保障。首先，引领家长参与讲座活动，从多个角度生动直观地向家长讲述劳动教育的重要性，提高家长的重视度。其次，通过家长会、家访、线上对话等方式，对家长进行劳动教育指导，纠正部分家长对劳动教育的错误认识，提高家长的教育能力，促使幼儿园和家长共同实施劳动教育。最后，布置家庭劳动作业，鼓励幼儿自己整理房间、刷碗、叠被子，帮爷爷奶奶捶背，陪爷爷奶奶锻炼身体，营造良好家风，传承中华优秀传统文化。另外，根据家长反馈的信息对幼儿劳动教育效果进行综合评价，不断改进和优化劳动教育方案，提高劳动教育实效。

四、结语

总之，幼儿园开展劳动教育是培养幼儿核心素养和劳动精神、促进幼儿全面发展的重要路径，必须以传统节日为出发点，选择优秀传统文化中的劳动内容，构建劳动教育课程，丰富劳动教育资源和劳动实践活动形式，同时延伸劳动教育阵地，遵循生活即教育、社会即学校的理念，拓展劳动实践空间，促进劳动教育贯彻落实，为幼儿可持续健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]杨闪云.“互联网+”视域下中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合路径[J].中国新通信，2024，26（16）：98-100.

[2]周子琳.中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对策[J].河南教育（教师教育），2024（5）：93-94.

[3]张英，谭强，王睿.优秀传统文化融入幼儿园社会领域教育活动的路径[J].文化创新比较研究，2024，8（4）：143-147.

[4]罗银新，吴祎璠.幼儿园整合优秀传统文化的价值意蕴与实践要求[J].黔南民族师范学院学报，2023，43（5）：72-79+115.