新课标背景下小学语文课堂评价语运用的现状与改进策略

【摘要】小学语文课堂评价活动在语文课堂中占有一定的作用，进行准确、客观的评价能激发学生学习热情，促使其全身心地投入进去，还可以在情感上为其带来正面影响。但是在当前，大多数的语文教师对课堂评价语的运用不够充分，存在着忽视学生之间的差异性、语言单一、内容空洞等问题，还有一些教师没有意识到课堂评价语的重要性，所以，在实践中运用评价语的次数相对较少。对此，必须要转变教师对课堂评价语的看法，同时还要采取合适的措施来改进课堂评价语运用上的问题。

【关键词】小学；语文课堂；课堂评价语；问题；改进

【基金项目】本文系福建省基础教育教学研究2023年度课题“新课标指向下小学语文课堂学习日常性评价策略研究”（课题编号：JSZJ23083）研究成果。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0136-03

在新课标背景下，对小学语文教学提出了更高更具体的要求，要求建立““教—学—评””一体化教学。课堂评价是激发学生学习兴趣和动力的一种手段，在进行课堂评价时，需要将学生的实际学情准确地展现出来，从而充分发挥出课堂评价的价值。要想顺利实现这一目标，就需要借助不同的课堂评价方式，将评价语言的多元性和互动性发挥出来，这样不仅可以进一步提高教学效率，同时还能帮助学生形成良好的核心素养。然而，当前小学语文课堂评价语的运用现状仍存在一些问题，亟需改进。本文将分析当前小学语文课堂评价语的运用现状，并提出相应的改进策略。

一、小学语文课堂评价语运用的现状

（一）课堂评价模式、评价语单一化

小学生的基础知识储备不够丰富，在面对学习挫折时容易一蹶不振，进而逐渐丧失对语文学科的兴趣，所以就需要教师适当引导、激励学生，让他们能够主动地投入进去。评价语对激励学生学习自信起到一定的积极作用，然而在现阶段，一些教师对评价语并未给予足够的关注，而且在平时也很少评价激励学生，这种情况下很难调动他们的主观能动性，无法营造良好的课堂氛围。还有一些教师虽然重视课堂评价语，但词汇量匮乏、表达单一，导致学生因长期听到类似评价语而逐渐失去对语文的学习热情，比如现阶段一些教师比较常用的词汇就是“回答得很棒”“真聪明”“还可以”“不错”等词汇，这些正面评价语整体缺乏针对性，很难准确地表明学生回答问题的优势与不足，所以只能短时间内产生一定的激励作用，而且又因为对所有人运用的评价语都一样，学生早已习以为常，很难产生较为明显的反应。在他们看来，这些评价语都比较固定、单一。此外，这些评价语过于极端，缺乏一定的中肯性和客观性，如表示正面的是“好”，负面是“不好”，而且他们也很难从这些评价语中挖掘到有效信息，不清楚具体是哪些方面值得表扬，哪些方面存在不足之处。所以，这些评价语缺乏引导性，使得学生难以查漏补缺，不利于他们的综合发展。要是在语文课堂评价中过度依赖一些激励性评价，虽然能够增强学生的自信心，但过度使用会导致学生产生骄傲自满的情绪，降低评价的激励作用。此外，缺乏针对性的表扬会让学生认为得到表扬很容易，从而失去对学习的认真态度。

（二）赏识教育方式程式化

在新课改背景下，赏识教育被广泛提倡，但许多教师在实际操作中却陷入了程式化的误区。无论学生的回答或表现如何，教师都给予同样的赞赏，如“太棒了”“你真了不起”等。这种评价没有根据学生的实际表现进行，缺乏真实性和针对性，难以真正起到激励学生的作用。

（三）课堂评价缺乏针对性

许多语文教师在课堂评价中缺乏针对性，评价语言笼统模糊，如“你的回答很好”“你的表现不错”等。这种评价没有明确指出学生的优点和需要改进的地方，学生无法从中获得具体的指导和帮助，导致评价失去应有的导向作用。

（四）课堂评价过于武断

在面对同一个问题时，学生的看法往往存在着一定程度的差异，所以给出的答案也不一致。他们在回答完问题之后，一般都会非常渴望得到教师对自己的正面评价，但是在某些情况下，他们会因为给出的答案不太标准而得到负面的评价，进而导致心态发生变化。所以，从这一角度上看，教师武断性的评价会使学生学习语文的自信心受挫，而且还会影响学生思维能力的培养。

二、提升小学语文课堂评价语的实践和改进策略

（一）评价语要注重多元化发展

评价语是课堂教学中的重要环节，有助于营造生动活泼的课堂氛围，同时还能够有效点燃学生对语文的学习兴趣，所以，在进行课堂评价时，应当对原来的单一化评价语和评价方式进行优化和创新，适当地丰富评价内容，尤其是一些使用频率较高的词汇，在新课标背景下必须要进行改进，如“非常棒”“不完整”等，这种评价语缺乏有价值的信息支撑，他们很难根据这些内容来判断自己的优势呈现在何处，所以，这些内容对学生的学习起不到明显的促进作用。另外，一些负面评价语也会打击学生的学习热情，导致他们出现消极情绪。同时，语文学科具有人文性特点，从不同的角度分析获取的信息会存在一定的差异，所以会产生不一样的见解。例如，在讲解统编版语文二年级下册《羿射九日》一课时，教师通过课前查找资料已经了解这篇课文的中心思想是赞美后羿为人民除害的大无畏精神，但通过课堂观察发现，许多学生思维会从不同层面进行理解，从而导致这篇课文所传达的中心思想不再只是学习后羿不畏艰难、勇于担当的精神，还启示我们面对问题时应该多思考、多探索，用智慧和力量去解决问题，应该尊重自然、顺应自然规律，还应该学习团结协作的精神等。如后羿射下九个太阳之后，想到人类和动物需要光明、温暖才能活下去，于是留下最后一个太阳。许多学生感叹后羿遇事临危不乱、考虑周全，并且认为自己应该学习后羿这种美好的品质，而这种观念对学生具有一定的教育意义，教师应当进行适当的引导。此外，学生在文章中的收获也有所差异，在这种情况下，教师不应受文章的主题意蕴的限制，而是要认真倾听学生的分析逻辑。倾听之后再进行相应的评价，所给出的评价语要与学生实际情况相适应，明确点明他们分析问题思路中的优势以及缺陷，并且要保证所给出的评价语内容丰富，朝着多元化发展。

（二）立足于学生，开展多角度评价，评价时注重导向性

课堂评价的主要目的是为课堂教学服务，促进学生的可持续发展。因此，评价既要包含激励性评价，体现赏识教育的导向功能，又要包含适当的批评评价，使学生从挫折中吸取教训，明确努力方向。教师在评价时要注重使用智慧的语言，善于发现学生的闪光点，让评价成为引导学生努力上进的“方向标”。

为了保证评价语的公正客观性，在实践过程中需要基于学生来开展多角度评价。除了教师对学生的评价，还要给予学生评价自己的机会，根据他们提出的建议来灵活改进教学中存在的缺陷和不足，从而真正实现在评价中进步。此外，还要对学生间的相互评价给予一定的重视，要保证他们给出的评价语包含有价值的信息，并且真实、合理。这样他们在相互评价中能够对自己有一个更充分的认知，从而朝着正确的方向努力。举个例子，在进行二年级上册《登鹳雀楼》一课的讲解时，为取得理想的效果，安排学生发表自己的看法，在他们对这首诗有了一定的认知后，再引导他们朗读背诵，并在此过程中深刻地感受其所传达的思想感情，然后由教师对学生的理解进行评价，并在此基础上收集和整理他们在学习这首诗时存在的问题，这样，教师对他们的实际能力也会产生更全面的认识，并且在进行备课时能立足于学生的角度。除此之外，还应该鼓励他们评价教师在教学中存在的缺陷，并根据所得到的结果在后期备课中进行改进。

（三）注重延缓评价，评价时要体现人文性、科学性和趣味性

教师的评价虽然十分重要，但也会有不足的地方，所以在给出评价语之前，应当进行充分的考虑。针对学生内心深处的独特想法，不应该立即给出回应，而是要花费一定的时间去倾听，做到延缓评价，为他们提供展示自己独特见解的机会。比如，在教学统编版语文二年级上册《狐假虎威》时，这篇课文的主旨是借狐狸的所作所为来讽刺仗势欺人者的奸诈狡猾，但是有些学生认为狐狸足够聪明，所以对它十分喜爱。针对这种现象，不应立刻给出评价，而是要让其他学生一起进行分析和探讨，让他们阐述自己对于狐狸的看法。当有人说狐狸遇到事情爱动脑筋，或者说它主意比较多的时候，应当紧紧抓住狐狸遇事爱动脑筋这一优点，带领他们进行详细的分析，但同时也要让他们明白，狐狸没有把聪明用到正途上，借着别人的力量吓唬人，接着再由教师进行适当评价。因此，从这一角度上看，通过教师的延缓评价，使学生对事物的见解更加独特。再如，在教学统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》一课时，可通过角色扮演方式展现课文内容，同时还可以播放与教学内容相关的视频。在这一环节中，要让学生了解到课文中蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣这几个角色的特点，同时还要让他们根据自己的喜好挑选想要扮演的角色。因为每组的表现情况存在不同程度的差异，所以在此过程中必须要耐心观察，及时指出各小组的优势及缺陷，并给予合适的建议。例如，某小组旁白的表现存在一定的问题。针对这种情况，就需要对每个学生的表现作出评价，同时指出旁白的问题，并给出指导意见，帮助他们改进和完善，从而呈现出更完美的演出，如在研究文本情感的基础上进行阐述，或者是认真聆听一些旁白的诵读音频。借助这种有褒有贬的评价方式，充分发挥评价语应有的价值，同时改变千篇一律的评价模式，让学生能朝着正确的方向改进。此外，教师在评价时要善于随机应变，根据学生的不同表现给予不同的评价。评价语言要自然真诚，用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑营造一个充满关爱的课堂氛围。同时，肢体动作评价也是不可或缺的一部分，一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑都能够传递关爱和尊重，增进师生间的内心交流。

三、结语

综上所述，在新课标背景下，小学语文课堂评价语的运用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展具有重要意义。针对当前课堂评价语运用中存在的问题，教师应注重评价的导向性、人文性、科学性和趣味性，用真诚自然、准确得体的语言进行评价，激发学生的创新思维和学习动力，促进学生的全面发展。要想将课堂评价的价值发挥出来，必须要合理运用各种合适的评价方式，而这就对教师提出了更高要求，需要其采用更具针对性和灵活性的评价方式，并且还能够立足于学生，多角度评价，从而提升课堂教学质量和效率。

参考文献：

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