核心素养指导下生本课堂的小学数学计算教学研究

【摘要】小学数学作为学生学习数学的起点，扮演着至关重要的角色。为了提高教学水平与效率，以推动学生全面发展和进步为目标，教师需要有针对性地开展计算教学。针对小学生的兴趣特点和思维意识，教师需要革新授课活动，以促进学生学习质量的提高。这意味着教学内容不仅要注重理论知识的传授，更要关注如何让学生在学习过程中产生兴趣、增强思维能力，并将所学知识应用到实际生活中。因此，为了有效推动小学数学教学，教师应该有针对性地开展计算教学，以生本理念为指导，革新授课活动，促进学生学习质量的提高。

【关键词】核心素养；生本课堂；小学数学；计算教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0166-03

数学作为一门抽象性很强的学科，对学生的计算能力、解题能力和探究能力提出了高要求。同时，数学与现实生活密切相关，因此，有序的教学对于学生知识获取和应用能力的提升至关重要。然而，许多小学生在学习数学时过于依赖死记硬背公式来解决计算题，这种学习方式束缚了他们的思维意识发展，严重影响了学习效率。教师应该融入生本理念，以促进教学的顺利进行。通过融入生本理念，教师可以帮助学生摆脱死记硬背的学习方式，促进他们的思维意识发展，并提高学习效率。

一、核心素养下小学数学计算教学的具体目标

（一）强化学生的运算能力

在数学这一学科领域内，计算能力被视为学生学习过程中的基石。因为计算是小学阶段非常重要的一项内容，也是培养小学生思维能力的关键。如果学生没有掌握足够的计算技巧，他们的数学能力是无法得到提升的。所以，小学数学教师在教学过程中要注重培养学生的计算能力和思维能力，帮助学生养成良好的习惯。在学生的数学学习过程中，运算能力不仅是基础，而且也是所有学生都必须精通的一项技能。

（二）培养学生的数学思维

在进行数学计算的过程中，教师应该在教学活动中教导学生运用思维进行计算，以促进学生数学思维的发展。培养学生思维能力是小学数学课堂教学中一项重要任务。在教学过程中，教师应当重视培养学生的数学思维能力。培养学生的数学思维能力对于他们在未来的学习旅程中将是非常有益的，这也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

（三）提升学生的知识运用能力

数学这一领域与我们的日常生活紧密相连。小学阶段是培养学生计算能力的重要时期，对于小学生而言，计算对其逻辑思维发展有很大的促进作用。在教学过程中，教师需要加强学生的计算能力。只有当学生能够将所学知识应用到实际生活中，他们的数学应用能力才能得到提升。这不仅优化了教师的教学计划，还满足了学生的学习需求。

二、生本课堂在小学数学计算教学中的教育价值

生本课堂在小学数学计算教学中具有重要的教育价值。生本课堂注重以学生为本，以学生的认知水平、学习需求和个性特点为出发点，设计和实施教学活动，从而促进学生全面发展和学习效果的提高。首先，生本课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。通过根据学生的兴趣特点和认知水平设计教学内容和活动，生本课堂能够使学生更加积极地参与学习，提高他们的学习动力和自主学习能力。其次，生本课堂有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。在生本课堂中，教师可以通过引导学生思考、提出问题、解决问题等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维，从而提高他们的问题解决能力和创新能力。

三、小学数学计算教学中面临的问题

（一）教学理念陈旧、教学方法落后

小学数学计算教学中面临的问题之一是教学理念陈旧、教学方法落后。传统的数学计算教学往往注重机械性的计算和死记硬背公式，忽视了培养学生的思维能力和创新意识。教师过于依赖传统的教学方法，如直接讲解和板书，而缺乏多样化、趣味性的教学手段。这种陈旧的教学理念和方法导致学生对数学计算缺乏兴趣，学习动力不足。他们会出现对数学学习的抵触情绪，难以主动参与到教学活动中。同时，这种教学方式也难以满足学生多样化的学习需求，无法充分挖掘每个学生的潜力。

（二）和实践之间的融合度不深

在小学数学计算教学中，还存在着教学内容和实际实践之间融合度不深的问题。教学内容往往局限于书本上的知识点和题目，缺乏与学生实际生活和实践经验的联系。这导致了学生对所学知识的理解和应用能力不足，难以将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。首先，教学内容与实际生活脱节。学生在课堂上学到的数学知识和技能往往缺乏实际应用的场景，缺乏对真实生活中数学问题的解决能力。这使得学生难以将所学知识与实际情境相联系，缺乏对数学在生活中的意义和应用的理解。其次，缺乏实践性的教学活动。教学过程中，教师往往侧重于传授理论知识和解题技巧，而忽视了实践性的教学活动。缺乏实践性的活动会使学生对数学的学习变得枯燥乏味，难以产生兴趣和积极性。

（三）师生沟通不良

小学数学计算教学中师生沟通不良是一个影响教学效果的重要问题，良好的师生沟通是教学成功的关键，但在实践中，教师和学生之间存在沟通不畅的情况，这导致学生对学习内容的理解不清、学习动力不足以及教师难以准确了解学生的学习需求和困难。首先，师生之间存在语言障碍或交流方式不当的问题。教师在传授知识时使用过于专业或晦涩的语言，难以被学生理解，或者教师的表达方式过于生硬，使得学生不敢或不愿与他们进行沟通。其次，师生之间缺乏有效的互动和反馈机制。教师过于注重单向的知识传授，而忽视了与学生进行双向的交流和互动，以及对学生学习情况的及时反馈。这种情况下，教师难以了解学生的学习进度和困难，也难以根据学生的反馈进行针对性的调整和改进。

（四）学生学习主动性差

在小学数学计算教学中，学生学习主动性差是一个普遍存在的问题。学生缺乏对数学学习的自发兴趣，对于学习内容缺乏积极性和主动性，往往需要依赖教师的指导和监督，才能完成学习任务。学生对数学学习缺乏足够的兴趣和动机，认为数学学习枯燥乏味，难以产生学习的欲望和动力。教师的教学方式过于单一，缺乏趣味性和互动性，使得学生对于课堂学习缺乏积极性。学生面临来自家庭、学校和社会的各种压力，导致学习兴趣减退，主动性下降。

四、核心素养指导下生本课堂的小学数学计算教学策略

（一）革新教学理念，创新授课手段

创设数学情境课堂是一种有效的方式，它能够激发学生的学习热情，促进他们的数学问题求解能力。

以小学五年级“小数的乘法与除法”为例，我们可以通过情境问题来启发学生的思考，构建他们的知识框架，提高他们的计算能力。教师可以引导学生思考整数乘小数的运算过程，深入指导解题思路，从而促进学生学习效率的提高。

通过革新教学理念，创新授课手段，特别是通过创设数学情境课堂，教师可以激发学生的学习热情，促进他们的数学问题求解能力和计算能力的提高。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对数学知识的理解和运用能力，从而实现教学效果的优化。

（二）融合生活实践，锻炼学生数学计算思维

教师在小学数学计算教学中融合了生活实践，通过生活中的数学问题来锻炼学生的数学计算思维和能力。

在教授“百分数（二）”这一数学课程时，教师可以利用日常生活中的商业打折问题作为教学材料，通过生活实践来分析数学问题，从而锻炼学生的数学计算思维，并纠正他们学习数学计算的态度。同时，利用现实生活中存在的问题导入新课，让学生感受到数学就在身边，从而激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，增强课堂参与度和积极性。例如，有这样一个问题：当一家商场正在进行促销活动时，一辆原价240元的玩具车，现在以8折的价格出售。请问，现在购买这辆玩具车能节省多少费用呢？让学生自己动手制作玩具模型，用计算器计算出每辆汽车的价格，并与实际值对比，然后再将计算结果告诉学生。通过深入探讨和分析生活实践中遇到的各种问题，我们可以有效地提升学生的计算能力，并在生活与数学之间搭建桥梁，从而达到培养学生数学计算思维和全面优化数学素养的目标。让学生体验到生活离不开计算，而计算题是解决现实生活中实际问题的基本手段之一。这样的教学方法不仅有助于学生更加深入地理解和掌握所学的数学概念，还能增强他们的计算和应用技能，最终实现以学生为中心的课堂教学目标，并在寓教于乐的方式下，实现数学计算教学质量的实质性提升。

通过这种融合生活实践的教学方法，教师不仅能够提高学生的数学计算能力，还可以培养他们对数学知识的深刻理解，灵活运用所学知识解决生活问题，从而提高学习质量。

（三）利用信息技术手段，加强师生沟通交流

利用信息技术手段加强师生沟通交流是一种创新的教学方法，可以打破传统教室沟通的局限，促进师生之间的日常联系，从而提高学生的学习效果和计算能力。

教师可以借助互联网平台，如创建班级微信群，与学生建立更加紧密的联系。在微信群中，学生可以在课前自主预习，通过阅读相关资料或视频，提前了解课程内容，从而更好地理解课堂上的知识点。同时，学生还可以及时在群里提出问题，与同学和教师进行互动讨论，共同解决学习中的困难和疑惑。这种交流方式不仅能够促进师生之间的互动，还能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效率和质量。

教师需要及时了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，以便及时调整授课计划，给予适时的指导和点拨。通过高效的师生交流，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而有针对性地进行教学，促进学生计算能力的提高。

五、结语

在小学数学计算教学中，以学生为中心的教学理念是至关重要的。尊重学生在教学过程中的主体地位，并将他们视为课堂的主导者，对他们掌握计算技能有积极的推动作用。以核心素养为导向的生本教学理念是这个时代发展所必需的。因此，教师需要高度重视这一理念，并深入实施，以便为学生的全面成长奠定坚实的基础。

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