我的大学选择密码

由于高考志愿填报出了一些问题，一直志向学理工科的我竟意外进入北航的文科专业。大一的大类培养教育中有大量文化通识类课程，通识课程和专业课程悬殊的比例让我对自己未来的专业选择和就业方向十分迷茫。看着课表上的“中国文明文化史”“西方经典研读”等文化类课程，还有那成堆的论文作业，我感到压力重重，无所适从。唯一让我有些许慰藉的反而是令周围同学愁苦不堪的高数。这种学科体验和学习氛围让我很是痛苦，想从中抽身、转战理工的想法变得愈加强烈，我确定了转专业的想法。

转战理工？再次找到了学习和思考的乐趣。我开始反观自己到底为什么会有如此强烈的转专业意外发生在大一期末提交转专业申请意向。一半原因是我认为社科类课程不适时，我发现学校要求学生在进入专业学习合我，对此，我重新思考了社会科学的概半年后，才能申请转专业。这意味着，对念——社会科学等于文科吗？学习社会科于大类培养的同学来说，大二上学期才可学就是刻板印象中的每天吟诵诗词歌赋，以提交转专业申请。于是，我不得不留在或者钻研中外典籍吗？不可否认，大一的分流后的人文学院经济学专业继续学习，一些课程确实涉及对文明和文化的研读，这竟给了我一个继续深入了解专业和向内这也一度误导我，学习社科专业一定需要探寻的喘息之机。很强的语文素养，但实际上，这些课程只是大类下的通识课程，而社会科学的专业打破设定课更多偏向于通过数理模型研究社会规律，与古汉语文学这样的传统文科并不相留在经济学继续学习的这半年，我同。相对于文科的浪漫，它们更需要理科

于佳琪，北航2021级人文学院经济学专业本科生

的理性，比如当我完成一篇社会科学的文章时，相对于优美的辞藻，分门别类地把道理说明白才更为重要，而这，恰是受过多年理科逻辑训练的我尤为擅长的。想明白这些，我渐渐打破了自己学不好社科专业的心理设定。

紧接着，我又反思了自己想学理工科专业的原因。一方面，我认为自己在高中是理科生，所以大学理应学理工科才会发展得更好，可是，这里的“理应”又是哪来的道理呢？其实，我自己也说不清。我尝试学习过理科的课程，其难度与高中课程实在不是一个等级，我那“高中能学好理科，大学就能学好”的朴素想法并不现实。

通过选修苏老师的“本科生学业规划课”，我学习了美国心理学家霍兰德于20世纪50年代提出的霍兰德职业兴趣类型理论，他将人的职业兴趣划分为六种基本类型，每种类型都表示了一种特定的职业倾向和兴趣。这六个字母分别代表了现实型（R）、调查型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和常规型（C）。我了解到自己的职业兴趣类型是EISC。这种组合表明我在职业选择上，可能更倾向于那些需要社交互动、实际操作和常规管理的工作环境。而作为工科生所必要的R型职业兴趣倾向，我并不具备，这从理论上说明我或许并不适合学工科。

最初看到这个结果时，由于它与我的理想完全违背，所以我一直说服自己忽视它，可在大二上学期的学习过程中，我逐渐意识到，我之所以想让自己忽视，是因为我认为自己本应该选择理工科专业，而我之所以认为自己应该作此选择，则是高考失利后的不甘心理在作祟，这份不甘一直麻痹我，让我觉得只有学习理工类专业，才更有利于就业，才会稍稍弥补高考失利给我带来的落差感。可这份不甘也让我忽视了选择一个不适合自己的专业而遇到更多不甘与痛苦的风险。

再次审视我的专业经济学，这是一门将社会问题和数理逻辑结合在一起的学科，它既能满足我的关切需求，也契合我的思维方式。就这样，在经济学专业学习了一学期后，我毅然放弃了转专业的念头，安心留在本专业学习。

拥抱不确定

不知不觉间，就到了保研申请季。虽然我不断问自己“想从事什么事业？”“想过什么样的生活？”但由于保研夏令营的考核等多种因素，我无法完全确定自己会前往哪个学院学习，以及读什么专业能够适宜将来所长期从事的工作且具有发展性的。基于此，在拿到保研offer后的很长一段时间，我都在纠结是否要接受，直到我看到“理解不确定，接受不确定，拥抱不确定”这句话。

最终，我接受了本校经济学直博的offer。一方面，在跟随老师或独立撰写论文的过程中，我感受到自己对科研工作的热情，我喜欢就一个问题进行深入探究的过程和体验，并且我在科研方面的付出也大于在实习等实践工作上的付出，这使得我的科研能力具有比较优势。另一方面，我并没有因为读博就将未来的职业规划局限在学术就业层面，而是利用大四相对空余的时间参加各种实习，在不同行业或领域中寻找自己感兴趣的方向。

本科前几年，我深受“唯绩点论”的影响。尽管我知道“唯绩点论”是不合理的，但行为还是无法控制地被它所推动着。因为课业的束缚，我来不及收集秋日火红的枫叶。为准备期末考试，我放弃了在初雪时分游览故宫的机会可大学生活本该更加绚烂多彩。

大四这一年，我不断拓展生活的边界，我去旅行、逛博物馆、滑冰、滑雪，感受生活最本质的东西，弥补过去3年的生活缺口。在学业里不挂科或者得到一个好成绩，是我们对被称为“学业”的生活碎片的回应，除此之外，我们也不应忽视了“亲情”“友情”“看世界”等碎片的需求。这些带给我们的收获也许并不少于课堂与书本所得。

我的经历听上去很折腾，其中有动摇也有坚定，它们都是我成长和思考过程的外化。放弃不是妥协，只要倾注了思考，就是一个很有深意的选项。

责任编辑：刁雅琴