“双万计划”背景下地方师范院校化学一流本科专业人才培养模式研究与实践

摘  要：中国高等教育进入发展的新时代，地方师范院校的专业建设在“双万计划”的实施下迎来了发展的大好机遇。该文以长江师范学院化学一流本科专业建设为背景，从人才培养目标、师德养成体系、知识基础强化机制、教育实践能力提升模式和创新潜能培育生态五个方面进行研究与实践，将“立德树人”和“学生中心”的教育理念贯穿于化学一流专业建设的实践中，构建“双万计划”背景下化学一流本科专业人才培养的新模式，为“双万计划”的实施和成果总结积累实践经验。

关键词：双万计划；地方师范院校；化学；一流本科专业；人才培养模式；课程建设

中图分类号：C961      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2025）11-0040-04

Abstract： In the new era of China's higher education development， the major construction of local normal universities is facing the great opportunity for development driven by the "Double Ten Thousand Plan". This paper takes the construction of a first-class undergraduate major in chemistry at Yangtze River Normal University as the background， and conducts research and practice from five aspects： talents training objective， teacher ethics cultivation system， knowledge foundation strengthening mechanism， education practice ability improvement mode， and innovation potential cultivation ecology. The educational concepts of "cultivating morality and talents" and "student centeredness" are integrated into the practice of building a first-class major in chemistry， and a new model for cultivating first-class undergraduate majors in chemistry under the background of the "Double Ten Thousand Plan" is constructed， accumulating practical experience for the implementation and achievement summary of the "Double Ten Thousand Plan".

Keywords： Double Ten Thousand Plan; local normal university; Chemistry; first-class undergraduate major; talent training mode; curriculum construction

2019 年4 月，《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》发布[1]。近年来，全国师范院校化学专业建设，如何在人才培养方面对标师范类专业认证要求，推进一流专业的建设，国内众多高校学者提出新见解。宋小威等[2]从建设一流课程、实施协同育人、优化师资结构以及建立外部评价等方面展开了探索与实践。王秀丽等[3]围绕“以学定教、以研促学”理念，提出了化学一流专业建设的改进措施与思路。张婷等[4-5]则探讨了“双万计划”背景下化学学科教育类课程“金课”、课程思政建设的路径。有学者[6-8]研究了师范院校如何建立新的化学专业人才培养模式，以对标师范类专业认证和适应“双万计划”新要求。还有学者[9-10]则从实践教学体系和平台建设等方面，对师范类化学专业建设改革的方向给出了建议。上述文献从多个视角对师范院校化学类人才培养进行了研究，但在“双万计划”建设背景下，面对师范类专业认证标准和教师教育发展新需求，师范类化学人才培养的教育教学改革仍需更加深入地展开研究，寻找提升人才培养质量的改革路径。

长江师范学院（简称“我校”）作为一所扎根“三区”（重庆市少数民族聚居区、渝东南贫困山区和三峡库区）的地方师范院校，培养适应地方发展的高素质应用型人才是学校总体的人才培养目标，化学专业作为省级一流本科专业建设点，始终以立德树人为根本任务，在人才培养目标、师德养成体系、知识基础强化机制、教育实践能力提升模式、创新潜能培育生态五个方面进行了研究与探索，创新了师范类化学一流本科人才培养的模式，通过系列化改革取得了显著的成效。

一  一流本科专业建设背景下化学专业人才培养定位

（一）  专业发展历史

我校化学专业已有40余年办学历史，为重庆市尤其是渝东南地区输送了大批优秀的化学教育教学人才。2013年获批重庆市特色专业，2017 年化学学科获批重庆市“十三五”重点学科，物理化学（二级学科）获批重庆市“十二五”重点学科，2019年化学专业获批重庆市一流专业建设点。

（二）  人才培养目标定位

在2023版人才培养方案修订中，依据学校总体人才培养定位要求，化学专业确立了适应国家化学教育发展需求，贯彻党的教育方针，立足渝东南，面向重庆，辐射全国，培养具有高尚师德和教育情怀，具有较好的科学文化素养，系统掌握化学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉教育相关理论和学生成长规律，具有一定的实践能力及创新精神，具备良好的沟通、协调、管理、竞争和合作能力，能够胜任中等以上学校的化学教学、教学管理及研究工作的专门人才。

二  化学专业人才培养模式改革的思路与举措

在化学专业人才培养模式改革过程中，急需思考和解决以下三个问题：一是，受功利性学习影响导致学生专业信念、师德信仰急需提升的价值困扰问题，如何打通从知识体系向信仰体系转化的堵点痛点，使化学师范生的专业信念和师德信仰“立起来”；二是，针对化学专业人才培养的专业本位向坚持岗位需求导向的转变问题，如何形成以培养学生教书育人能力为核心的质量观和质量提升进路，使化学师范生的教育实践能力“强起来”；三是，针对课程教学教师“教”本位向学生“学”为中心的转变问题，如何通过融合信息化技术驱动教学方式系统化变革，使化学师范生学习主动性“足起来”。

化学专业在获批省级一流专业建设点后，针对以上问题，通过对用人单位、毕业生和在校生进行了广泛调研、分析基础上，实施了涵盖“师德情怀、学科素养、从教能力”的综合性教育教学改革，探索形成了“四方浸润、三相聚力、三段进阶、三元赋能”面向培养新时代师范类化学人才的“4333”培养模式，并通过一系列改革提升人才培养质量，有效对接了化学优秀师资的培养需求。

（一）  “知、情、意、行”一体化改革，构建涵养式师德养成体系

加强师德教育是落实习近平总书记关于“四有好老师”“四个引路人”等系列重要论述的重要途径，也是培育新时代优秀教师的必然要求。我校化学化工学院立足课堂、校园、基地和社会四方阵地，“思政引领（知）+文化熏陶（情）+榜样示范（意）+实践淬炼（行）”四方浸润高尚师德养成体系。

思政引领：强化课程思政建设，促进课程思政与思政课程同向同行，针对化学师范生师德被启蒙者和启蒙者的双重角色定位，不断丰富和优化课程内容，将师德教育有机融入思政课程和课程思政中，综合提升师德涵养和育人能力，引领学生树立坚定的理想信念。

文化熏陶：持续开展红岩精神、三线精神等学习教育活动，弘扬“爱国和奉献”的核心精神内涵；开展弘扬行知精神、校训精神、师德精神等主题教育及校园文化活动，熏陶学生涵养教育情怀；常态化开展师德师风演讲、从教宣誓等多种形式、多重覆盖的主题教育活动，熏陶学生涵养教育情怀。

榜样示范：以我校“英模教育”、重庆市“黄大年式教师团队”、重庆市“优秀辅导员”为身边榜样，引导学生向师德榜样看齐；通过班导师、项目导师日常濡染、优秀毕业生结对、支教活动事迹宣讲等，增强师德感性认识和情感认同，激发学生从教荣誉感和自豪感，树牢坚守化学教育事业的职业理想。

实践淬炼：依托 “三下乡”社会实践、教育实训、教育“三习”和学雷锋志愿服务活动等载体，积极开展实践活动，总结反思践行体验，坚持在实践活动中践行师德；以及“爱教协会”“H心之光”志愿服务团等实践平台，组织学生到义和中心校、市民学校等开展实践主题支教活动、关爱留守儿童主题活动，坚持在实践活动中规范师德行为，淬炼师德师能。

（二）  全要素系统性课程改革，架构专业知识基础强化机制

围绕“教什么”和“如何有效地教”两个核心问题，架构了“课程体系优化+课程资源丰富+教学模式变革”三相聚力理论基础知识强化机制。

1  课程体系优化：重构了“一体化、四模块”的化学教育类课程体系

为解决化学教育类课程设置重理论、轻实践，课程设置不合理的问题，以促进化学师范生关键能力的培养为目标，以《教师教育课程标准（试行）》要求为依据，将相互影响、密切联系、互动有序的相关课程进行整合，重新构建了“一体化、四模块”的化学教育课程体系。

“一体化”就是化学教育类课程设置围绕核心目标整体设计，全程渗透、全程培养、全面发展师范生的化学教学核心能力。课程组将多门课程加以整合，形成了具有内在逻辑关系的化学教育类课程群，加强了课程群建设的整体性和一致性，使各课程合力于促进师范生教学能力的培养。“四模块”指化学教育类课程，包括教学理论课程群、教学技能课程群、教学实践课程群、教学研究课程群。在“四模块”的课程群里，教学理论课程群主要致力于师范生教学核心素养、教学设计能力的培养；教学技能课程群侧重教师职业技能的训练，其中化学教师技能训练是核心，对师范生的教学实施能力进行有针对性的培养；教学实践课程群强调实践取向，侧重让师范生具有观摩教育实践、参与教育实践、研究教育实践的经历与体验；教育研究课程群为师范生以后能开展教学研究提供理论基础，促进师范生能向“反思性实践者”教师发展。总之，从课程功能上来看，“四模块”课程群分别从理论知识、实践训练技能以及能力提高等方面对师范生进行教学能力与素质的培养，各模块的课程具有明确的课程功能与定位。

2  课程资源丰富：构建形成了立体化的学习网络

为解决课程内容陈旧、教学资源匮乏的问题，加强课程资源建设，构建形成了包括精品课程网站、教材、数字化资源库在内的立体化学习网络。

在课程建设方面，化学教学设计、有机化学已建成市级精品在线开放课程，物理化学、分析化学已建成市级精品课程，化学教学论、基础化学实验、无机化学已建成校级精品课程。在教材建设方面，主与辅、教与训相结合，建立了包括基本教材（《化学教学设计》《中级有机化学》）和实训实验教材（《化学教学技能训练》《基础化学实验》《无机及分析化学实验》）的教材体系。在教学资源建设方面，一是以实践为取向，建成了较为丰富的师范生教学实践能力培养的教学案例素材库。其中包括教师自主设计开发的化学教学设计理论教学微课视频、化学教学设计和教学实录案例库，教学案例库重点选取一线化学教师的优质课教学实录、教学设计等素材，另外还从新手教师与专家教师对比的角度选择了部分师范生教学试讲的案例素材。课程组专门整理出“胭脂萝卜色素”“江津白酒”等体现乡土资源特色的素材，作为特色案例供学生观摩、研讨，在“润物细无声”中促进学生乡土教育情怀的养成，同时感受化学教育的有用性和实效性。二是建成了以学生应用能力、空间想象能力等培养为目标的教学模型库、试题库、仿真实验库等，形成了多样化的数字化资源库，供学生自主学习与研究。