实境研学：基于“劳模说”课程的小学劳动教育新样态

作者简介，书记、校长，正高级教师；一级教师；，副校长，副高级教师

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是学生成长的必要途径。通过构建“二维互联”的实境研学场域、“三阶互促”的实境研学内容、“梯级进阶”的实境研学评价，着力解决学生在哪里劳动、怎么劳动以及如何评价劳动成果的问题，探索出培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质的劳动教育新样态。

一 “二维互联”：构建实境研学场域

学校采用“二维互联”模式，打造实境研学的全方位实践场域，使家校社同心协力、线上线下相互交织，形成无缝对接的状态。

（一）打破校园围墙，拓展劳动教育资源

学校和家庭联手，共同规划学生的劳动日程，通过设定每日劳动时间与劳动内容，确保劳动教育在家庭中常态化和定量化开展。学校推行劳动包干与轮流制度，让学生在校园内也能体验到不同岗位的劳动责任，有效提升了劳动频次，培养了学生持之以恒的劳动习惯。

学校积极与周边企业建立合作关系，形成劳动教育实践联盟。企业资源与学校课程的深度融合，使劳动项目呈现出模块化设计状态。在模块化劳动教育的实施中，学生不仅能够接触到多样化的劳动岗位，还能在较短时间内获得丰富且集中的劳动体验，从而增强劳动教育的效果。

学校与各类劳动教育基地紧密合作，定期组织学生开展周期性实践活动。这一举措打破了传统校园的界限，拓展了劳动教育的空间。在广阔的自然与社会环境中，学生将生活劳动与生产劳动紧密结合，不仅锻炼了身体，更在实践中增长了见识，提高了技能，进一步树立了正确的劳动价值观。

（二）扩展交流方式，优化劳动教育体验

网络平台资源和沟通渠道改变了原有点对点的单一交流模式，为劳动教育提供了更广阔的互动空间。

在线上平台，学生随时记录灵感和创意，并分享至APP，形成集体智慧。这些线上成果进一步转化为线下实践的动力，激励学生在实际操作中不断尝试、反思，努力实现智慧与劳动的深度融合，让劳动教育充满创新与探索的乐趣。

面对劳动项目中出现的难题与挑战，学生可通过网络平台发布求助信息，迅速连接起志同道合的伙伴与经验丰富的导师。这种即时互动不仅能让学生快速获得支持，还促进了相互之间的交流和合作。

在劳动项目完成后，学生通过研学反馈单，积极展示自己的劳动成果与心得体会，并与更多的人分享劳动的成果与喜悦。线下展评活动更是将这份喜悦推向高潮，学生们在交流与互动中相互启发，进一步激发了对劳动的热爱与投入。

二、“三阶互促”：开发实境研学内容

为创新劳动教育内容，学校开发了“劳模说'课程，并将其分解为“听劳模说”“跟劳模学”“悟劳模情”三大板块。

（一）低段“听劳模说”：故事熏陶

针对低年级学生，尤其是一年级新生，学校结合开学时的行为习惯养成教育，引导学生围绕特定的劳动项自进行筹划与设计。学校邀请农业劳模走进校园，为学生讲述粮食的种植过程，并组织学生参观粮食种植基地。同时，学校结合中华优秀传统文化教育，开展背诵相关故事等跨学科活动，进行一日研学。通过这些活动，学生能够真切感受种植农作物的不易，从而养成珍惜粮食的意识。

学校还借助影片、思政课本等媒介，组织学生开展红色一日研学活动，带领他们参观国防基地、文物博物馆、红色基地等场所。在活动中，学校邀请军队劳模讲述自己的“维和”经历等，让学生感受祖国的强大，铭记历史，增强爱国情怀。

此外，学校还组织学生参观本地泥塑馆、果园等地，开展制作小工艺品等一日研学活动。期间，学校邀请工匠类劳模分享自己对非遗的坚守与努力，让学生体会传承的力量。

（二）中段“跟劳模学”：能力提升

针对中年级学生，学校主要开展现代工业研学，依托职教体验中心、巧克力乐园和新能源企业等场所，让学生在实践中提升劳动能力。

在职教体验中心，学生可以亲身体验各种职业技能，了解各种职业的特点和要求，为未来职业规划打下基础。在劳模们的引导下，学生们操作各种简单的工具和设备，锻炼了团队协作和解决问题的能力。

巧克力乐园则是一个充满趣味和创意的地方。学生们在劳模们的帮助下了解巧克力的制作过程和历史文化，并亲手制作巧克力。这种活动不仅培养了学生的动手能力和创造力，还让他们更加珍惜现在的生活。

在新能源企业，学生们得以近距离接触前沿科技和产业，了解新能源发展和应用的相关知识。通过参观生产线、听取劳模专家讲解，学生们对未来科技的发展有了更加清晰的认识和期待。

（三）高段“悟劳模情”：素养达成

针对高年级学生，学校主要开展新兴产业研学，依托机器人制造企业、软件开发公司和科技公司等场所，让学生在实践中深化对劳动精神的理解。

在机器人制造企业，高年级学生得以近距离观察并体验先进的机器人技术。劳模工程师们亲自指导学生进行简单的编程与机器人操控，不仅激发了学生对高科技的浓厚兴趣，更在劳模们严谨细致的工作态度影响下，学会了耐心与专注。

软件开发公司的研学之旅，让学生置身于代码的“海洋”。劳模程序员们展示如何将创意转化为现实应用，他们的勤奋与坚持深深打动了学生。通过与劳模互动，学生学会了高效解决问题的思维方式，同时被劳模们对技术的热爱与执着所感染，立志成为能够改变世界的技术创新者。

科技公司之行，则让学生们领略到了人工智能、大数据等前沿技术的魅力。劳模科学家们用通俗易懂的语言讲解复杂的技术原理，并鼓励学生敢于追梦、探索未知。劳模们的榜样力量，让学生们明白，在快速变化的世界中，唯有不断学习、勇于创新，才能在未来的科技浪潮中成为引领时代潮流的先锋。

三、“梯级进阶”：探寻实境研学评价

通过梯级进阶历程，学习的二次曲线得以形成，从而产生新的研学历程。学校分阶段设定任务标准，激励学生持续进步。

（一）“争星卡”：开展表现性评价

在“善劳创美星”多元评价体系下，学生通过持续参与校内外的劳动实践活动，如园艺种植、社区服务等，每完成一项任务即可获得一枚“星钻”。这一机制不仅激发了学生的劳动热情，还让他们在日积月累中体验到劳动的价值与乐趣，促进了良好劳动习惯的养成。获得“善劳创美星”仅是开始，学生们需继续投身于各类劳动实践，通过不断学习和实践，提升劳动技能，以守护并升级自己的“星钻”。这一过程鼓励学生勇于挑战自我、追求卓越，在劳动中成长，在成长中创新。

（二） “展评日”：进行综合性评价

在一年一度的“善劳创美”研学成果展上，学生们展示自己的研学书画作品或心得感悟。这些作品不仅展现了学生在特定劳动项目上的探索与成果，更是一次心灵的交流与碰撞。通过展览，学生们学会了欣赏美、创造美，同时增强了自信心和表现力。“小小劳模技能展”则为学生们提供了一个展示研学技能的平台。无论是烹饪、手工制作还是科技小发明，学生们都能在这里一展身手，将所学知识转化为实践成果。通过技能展的评比，学生们不仅收获了荣誉与认可，更重要的是体会到了学以致用的乐趣和成就感。

（三） “星光墙”：达成多元性评价

在“小小劳模星光墙”上，家长、教师和学生共同记录下劳动中的精彩瞬间与感人故事。这些故事不仅传递了正能量，还激发了学生对劳动和学习的热爱。学生们也可通过自荐分享劳动心得，让更多人了解他们的成长历程。每学期末，根据“小小劳模星光墙”平台上的数据记录，学校会对在研学活动中表现突出的学生进行表彰，颁发“善劳创美星”勋章。这一荣誉不仅是对学生个人努力的肯定，更是对全校学生的一种激励和鼓舞。它让每一位学生都能感受到努力的价值和成功的喜悦，从而更加积极地投入到学习和劳动中去。

总之，基于“劳模说”课程的小学劳动教育实境研学新样态让学生在接受劳动教育的同时，收获了劳动技能的提升、劳动习惯的养成、劳动意识的培养，进而形成了正确的世界观、人生观、价值观，促进了综合素养的全面发展。