中国德育

卷首语 | 教育强国建设中的生态文明教育

中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。生态文明建设既关系我国经济社会高质量发展，又体现大国的生态担当。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》擘画了我国面向未来的教育新形态，是适应和推动生态文明建设的战略行动。贯彻落实“创新、协调...

新思想指引新征程 | 习近平生态文明思想融入中小学思政课的价值、现状及进路

摘要 习近平生态文明思想是新时代生态文明建设的根本遵循和行动指南，具有重要的理论价值和现实意义。将习近平生态文明思想融入中小学思政课教学以实现“生态”和“育人”相结合，是对中小学生开展党史学习教育的必然要求，是提升思政课教学实效的现实需要，...

评论 | 协同治理推动生态文明教育走向深入

生态文明建设是人民群众共同参与、共同建设、共同享有的事业，是关系中华民族永续发展的根本大计。党的十八大以来，党中央高度重视生态文明建设，生态文明教育发展驶入快车道。2015年，《生态文明体制改革总体方案》首次提出“将生态文明教育融入国民教育...

探索 | 党的十八大以来我国生态文明教育研究的回顾与展望

摘要 生态文明教育是实现人与自然和谐共生、推进中国式现代化的必然要求，也是关系中华民族永续发展的千年大计，已成为我国教育至关重要的研究议题。党的十八大以来，研究者围绕生态文明教育的内涵要义、目标指向、基本内容、实践形式、评价体系等核心问题，...

探索 | 生态性教学的审美内涵、特点及创生策略

摘要 生态性教学是在价值论层面对传统教学中非生态现象的反思，它以生态学为研究范式，借鉴生态哲学的视角，通过系统的、过程的、互动的、有机的方式重新审视和构建教学活动。从教学的本质来看，生态性教学是对教学活动中整体性的把握；从教学活动的展开来看...

话题 生态文明教育纳入国民教育体系研究 | 生态文明教育纳入国民教育体系的价值内涵与突破路径

摘要 生态文明教育的核心并非单纯传授知识，而在于塑造一种生态价值观，其终极目标是引导公众学会尊重与维护自然环境，培育一种可持续发展的生活方式。针对国家生态文明战略需求、全球生态治理面临的挑战以及现代教育的有效性问题，本文提出优化课程设置与...

话题 生态文明教育纳入国民教育体系研究 | 生态文明教育纳入国民教育体系的机制耦合与协同创新

摘要 生态文明教育融入国民教育体系是新时代生态文明建设的战略工程。构建协同、保障与评价机制，对提升教育效能、维持教育体系活力具有重要的制度支撑意义。其中，协同机制以全民培育、多主体联动和多领域整合实现教育生态重构；保障机制凭借法律支撑、师资...

话题 生态文明教育纳入国民教育体系研究 | 生态文明教育纳入国民教育体系的基本方法与保障措施初探

摘要 生态文明教育纳入国民教育体系是一项系统性工程，需要通过建设生态文明教育课程、编撰生态文明教育教材、打造生态文明教育课堂、营造生态文明校园文化、推进家校社一体化建设等方式方法，充分发挥学校教育的主阵地作用以及家校社协同育人的积极成效。加...

话题 生态文明教育纳入国民教育体系研究 | 生态文明教育融入《道德与法治》教材的价值、目标和路径

摘要 生态文明教育融入《道德与法治》教材是宣传党和国家的新精神和新成就的应有之义，是落实道德与法治课程标准精神的具体举措，也是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求；其目标是促进中小学生不断深化政治认同感，树立正确的生态伦理观，提升生态法治...

讲堂 | 青少年宪法教育应以“生活中的宪法”为抓手

摘要 对青少年开展宪法教育是法治教育的“重中之重”。它关系到法治社会建设的根基是否稳固，关系到法治中国建设的现在与未来发展。目前宪法教育成果未能达到预期，究其原因是未能正确认识“生活中的宪法”在宪法教育中的重要地位；未能平衡好宪法教育中“书...

样本 | 预见幸福：新时代劳动教育的嘉善实践

摘要 浙江省嘉兴市嘉善县创新提出“在劳动中预见幸福”理念，并在管理决策层、专业研究层和创新应用层三个层面持续发力，整合部门、学校、基地、家庭等多方力量，着力完善劳动教育管理机制、重构课程体系、强化实践基地建设，营造了“人人会劳动、人人爱劳动...

样本 | 窑火传承：基于乡土“窑文化”的学校劳动教育实践

摘要 浙江师范大学附属嘉善干窑中学依托“千窑瓦都”窑文化开展劳动实践教育，通过构建“1+3+x" 校本课程、推进项目化实施、拓展多元化场所、深化师资队伍建设、构建劳动教育共同体等举措，走出了一条以地方传统技艺传承项目为依托的劳动教...

样本 | 实境研学：基于“劳模说”课程的小学劳动教育新样态

摘要 浙江师范大学附属嘉善实验学校亭桥小学通过构建“二维互联”的实境研学场域、“三阶互促”的实境研学内容以及“梯级进阶”的实境研学评价，积极探索基于“劳模说”课程的劳动教育新模式。实践证明，该模式不仅有效提升了学生的劳动技能，培养了学生的劳...

样本 | 课程育人：项目化劳动课程的开发与探索

摘要 上海世外教育附属嘉善县西塘小学从课程角度出发，通过顶层设计、课程框架、分层实施三方面构建项目化劳动课程新模式；通过普及基础项目劳动课程、拓展特色项目校本课程、强化创新项目实践课程，探索开发劳动课程新路径；通过培养适应素养时代的新学生、...

样本 | 基于《探索手册》的学校劳动教育创新

摘要 初中阶段是人生的重要阶段，全面提升学生的劳动素养，点亮其奋斗底色，是学校劳动教育服务于强国建设的时代使命。浙江省平湖市城关中学坚持立德树人根本任务，创新劳动教育机制，从课时、师资、资源保障等方面着手，构建劳动教育支持系统。在实践中，学...

样本 | 慧·劳动：以校本化劳动课程培育学生劳动素养

摘要 劳动教育是当下教育领域关注的重点议题。浙江省嘉兴市秀城实验教育集团积极开发并实施劳动教育课程，深入挖掘劳动教育内涵，以“慧·劳动”为核心，以课题研究、校本研修及项目实践为路径，构建并强化“365X”劳动校本研修体系，打造特色...

样本 | 赋能每一个：城市学校劳动教育的校本实践

摘要 浙江省嘉兴市绿城育华嘉兴长水实验学校积极构建“三维贯通、三域联通、三阶共聚、三星评价”的劳动教育体系，通过劳动课程校本化实施、真实劳动场景优化、家校社协同、评价体系创新四大策略，不断提升劳动教育的育人实效，助力学生德智体美全面发展，实...

第一线 | 探索双线联动，实现家校共赢

摘要 家校社协同育人是新时代推进教育高质量发展的重要路径。广东省深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）宝龙外国语学校以家长学校为载体，通过整合社会课程资源，强化技术赋能，创新家长学校激励机制、增强家校互动，形成了“线下做实、线上做足、双线联动...