基于中国式现代化的高校艺术教育：理论自觉、价值导向与实践路径

高校艺术教育包括专业艺术教育和通识艺术教育，本文以后者为对象。通识艺术教育主要面向非艺术类专业的高校学生，一般以通识选修课或公共艺术课的形式开展教育教学工作。中国式现代化思想的提出，为高校艺术教育提出了新要求，布置了新任务，启发了新思考。基于中国式现代化的高校艺术教育，应自觉构建以“人”为中心的高校艺术教育理论体系，培养中国式现代化教育主体；基于中国式现代化的高校艺术教育，必须有坚定明确的价值取向，锚定正确的政治方向，树立正确的教育目标；基于中国式现代化的高校艺术教育，应树立鲜明的实践个性，推进教育实践，指导教育现实。

十八大以来，在党和政府的高度重视下，高校艺术教育取得了很大的发展，但从理论认识到实践实施还存在一些问题。部分学校对艺术教育不够重视，教育观念含混，目标模糊，动力不足；艺术教育教学实施随意，课程开设随意，缺乏整体性、规划性、方向性；艺术教育教学条件差，设施简陋，师资力量薄弱；学生接受艺术教育的热情低，主动性差，学习氛围淡。在中国式现代化背景下，有必要重新认识高校艺术教育的理论、目标与实践，建立基于正确政治方向、具有明确价值意义、可实施的艺术教育新课堂，富有成效的艺术教育新体系。

一、中国式现代化高校艺术教育的理论自觉

教育的本质是有目的、有意识地培育人的活动。学校教育出现后，这种有组织、有系统的活动在使人的个性得到全面发展、成为富有主体精神和创造力的尽可能完善的人的方面起到的作用愈发显著。[1]艺术教育能够促进人的全面发展，使人的个性发展更完善，以成为社会发展需要的前提和基础，引领、推动社会的发展和进步。

2022年教育部办公厅《高等学校公共艺术课程指导纲要》明确要求：“提升高等学校公共艺术课程的育人成效，促进大学生自觉增强文化主体意识，强化文化担当。”这表明，高校艺术教育的任务首在育人，这为新时代高校艺术教育明确了目标，确定了方向。

1.以培养人的思想品德为核心

“任何人的思想品德都是由知、情、意、行四个因素构成，只有四个因素都健康发展，个体良好的思想品德才能形成。情，即情感，是个体思想品德形成的四个主要因素之一。情感的陶冶与艺术密切相关。”[2]艺术是情感的形象性表达符号，能够丰富人的情感世界，提升人的思想品德。因为，在艺术创作和欣赏活动中，审美情感能转换为道德情感。[3]

艺术情感对于培养人的思想品德的作用，很早就受到人们的注意，并在教育实践中得到应用。古希腊时，柏拉图深知艺术的巨大感染力，而这种影响力在他看来是妨害“理想国”的政治统治和统治者人才培养的，所以要把诗人逐出理想国。亚里士多德非常重视文艺的情感作用，他提出了净化说，认为悲剧激起的哀怜和恐惧的情感，能够净化人的情绪，影响人的心理健康。古罗马贺拉斯在《论诗艺》中肯定诗歌有教益和娱乐两重功用。中世纪时，基督教会为了巩固神权，维护教会封建统治的思想基础而禁止世俗的艺术教育活动。他们攻击文艺是虚构，是说谎，给人的不是真理，并且挑拨情欲，伤风败俗[4]，是因为他们看到了文艺对促进人的思想品德形成的作用，这是他们不愿也不想看到的。到文艺复兴，理论家们再次呼唤回归理性，肯定文艺具有寓教于乐的功能。启蒙运动期间，人性受到关注，情感得到重视和解放。十八世纪的西方浪漫主义文艺将表现感情推到至高无上的地位。到德国古典美学时期，康德和黑格尔都非常重视文艺的情感性和情感对于美的作用问题。

中国人很早就注意到文艺的情感功能和社会意义。汉代《诗大序》提出诗有“六义”：“一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”郑众在《周礼正义》中说：“兴者，托事于物也。”文艺因情而生，文艺也以情感人。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”抛开文艺的具体内容，兴、群、怨都与情感密切相关。重视文艺的情感功能，重视它对人的思想影响的观念在中国封建社会中一直占据统治地位，左右着人们对艺术观念和艺术功能的认识。中国传统重“诗教”，认为诗可以“正得失，动天地，感鬼神”。叶嘉莹先生说：“读诗的好处，就在于可以培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵。”由此可见，中西方对文艺情感功能的认识是一致的。

审美情感转化为道德情感是通过一种特殊的媒介展开的，即审美的艺术形象。艺术是真善美的统一。艺术蕴含着积极的社会意义，它是以审美的形象性来实现思想品德教化的，即人在欣赏艺术形象美的同时，进一步感受到审美形象承载着的思想意蕴和道德高度，提升人的思想境界和道德水准。

“艺术主要是以美感人，以美怡情，以美养性，以美娱精神。”[5]还因为形象具有熏陶性、浸润性特点，所以，它对人的心理影响就更深人、更持久，因此，艺术情感转化成为道德情感后的效果也更显著、更持久。

2.以促进人的身心健康为旨归

世界卫生组织对保持身体健康的最新定义主要包括三个方面：身体无疾病，心理无疾病，具备社会适应能力等[6，即机体健康、精神健康和社会适应的全面发展和融合统一。艺术通过促进人的机体健康和精神健康，提高人的社会适应，全面实现人的身心健康。

艺术活动能够促进身体健康。艺术活动需要进行一定的运动才能完成，有的运动量大，如舞蹈、芭蕾、戏剧、太极等，有的活动量小，如音乐、朗诵、绘画等，它们或多或少可以起到锻炼身体的作用。由于活动量可大可小，种类多，方式多，能够适应不同年龄、不同爱好、不同个性的人参与其中，故艺术活动能够普遍促进人的身体健康。医学研究也证明了艺术活动对身体健康的作用，如改善注意力，提高记忆力，提升人的应急反应能力，提升人的机体状态，促进青少年的身体发育等。

艺术活动与艺术修养还能够促进人的精神健康。朱光潜说：“严格地说，离开人生便无所谓艺术，因为艺术是情趣的表现，而情趣的根源就在人生；反之，离开艺术也便无所谓人生，因为凡是创造和欣赏都是艺术的活动，无创造无欣赏的人生是一个自相矛盾的名词。”[7艺术，不论是再现的艺术还是表现的艺术，都是艺术家对自然、生活、社会与人的情感体验，包含着艺术家的情感、思想和价值观。艺术创作活动使人的情感得到抒发，有利于人的心理健康和精神健康。艺术修养越高，人对美的鉴赏能力越强，对社会、对生活的认识能力也越强，人的精神就越充实。

艺术爱好与艺术熏陶还可以促进人的社会适应。社会适应是指人的社会化，积极的社会适应、自觉的意识统一和能动的自我控制，这就是人的社会化过程。社会是个人与个人之间组成的群，个人与个人之间不一定有血缘关系，这些人是因为有共同的精神纽带而聚集在一起，比如艺术。孔子说，诗可以“群”，包括群体和谐与凝聚力。梁启超正是看到了艺术（小说）的这种“力”，可以用之于社会群体和政治管理，所以提出小说与群治关系的论点。“欲新一国之民，不可不先新一国之小说。故欲新道德，必新小说；欲新宗教，必新小说；欲新政治，必新小说；欲新风俗，必新小说；欲新学艺，必新小说；乃至欲新人心，欲新人格，必新小说。”[8]

3.以提升入的综合素质为目标

综合素质指人的知识水平、道德素养、社会能力、价值观等因素的综合外在体现。不同的人，由于其具有的生理、心理和行为形态不同，表现出来的综合素质也不尽相同。人的综合素质包括德智体美劳等各方面。美育是人的综合素质不可或缺的方面，它的任务是培育人的正确审美观念，培养人的审美能力，陶冶人的品格情操。审美活动是提升人的综合素质的必由之路。艺术又是审美最集中的内容和最典型的形态，美育主要通过艺术教育来实现。

艺术的精神性、情感性特点，使之在提升人的综合素质方面具有独特的作用和价值。艺术既是个体人生的审美体验，又表现了人类思想、情感和心理的一般状态，因而对其他素质的形成具有重要助力。艺术具有超越性，能够推动并提升人的德育、智育、体育、劳育等。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”等爱国诗篇激励人们的爱国热情，蒙古族民歌《牧歌》、电影插曲《牧羊曲》激发人对乡村田园美好生活的神往等，这是艺术升华人的道德境界的例子。从劳育来说，人的体力是劳动能力的基础，非体力因素也非常重要。如果人认识到劳动是自我价值实现的手段，那么他就会调动起内心的全部积极性，发挥想象力等艺术情感因素，劳动效率会显著提高。爱因斯坦、华罗庚等科学家的事迹都形象地证明了，伟大的科学发现和创造活动，少不了艺术的因素和手段，比如想象力。艺术通过激发想象力和创造力，推动人的综合素质的提升。

二、中国式现代化高校艺术教育的价值导向

价值导向即价值观的问题，是一个人对客观事物和行为结果区别好坏、分辨是非、评价高低、决定取舍，做出有利于自己的选择。艺术是人们对于世界的审美创造和审美认知过程，有自己的独特价值。宗白华认为，艺术至少是三种主要价值的结合体，一是能为人主观感受到的形式价值，二是客观实在的真的价值，三是艺术对人的心灵的启示即超越性价值。[9]

马克思主义认为，认识世界的目的最终在于改造世界，以满足人自身的需要。艺术作为审美对象，其价值导向也必须服务于人生、社会和世界。中国式现代化高校艺术教育必须始终坚持马克思主义价值观的重要原则，为党育人为国育才、加速建成教育强国。

1.为党育人、为国育才

教育是人类开展的有目的、有组织、有计划的社会活动，具有突出的社会功能。教育体现了以何种价值观引领受教育者，使受教育者成为何种人的过程，其核心问题是为谁服务、为谁培养人、培养什么样的人等问题。坚持为党育人、为国育才的政治方向，既是中国式现代化的内在要求，也是艺术教育的崇高使命。

第一，为党育人、为国育才体现了高校艺术教育的内在要求。党的二十大报告提出，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。高校艺术教育是新时代实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑的重要内容，是中国式现代化教育的有机部分，必须坚持为党育人、为国育才的原则。要在艺术教育实践中明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的教育的根本问题，将艺术教育与推进社会主义核心价值观教育结合，落实立德树人任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要利用艺术情感性的特点，培育人对中国共产党、对社会主义中国的热爱之情，培养人勇挑重担、敢为人先的创新精神，培养人具有先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的精神情怀，敢舍小我服务大我的奉献精神等。

第二，为党育人、为国育才体现了艺术教育的文化使命。要切实领悟和深刻把握高校艺术教育与党的教育思想的一致性，不断深化对党的教育方针和教育事业的认知。肩负着党的教育的崇高使命，高校艺术教育要把突出立德树人的教育根本任务作为教学实践的目标与追求。在中国式现代化背景下，高校艺术教育要主动有所作为，有所担当，坚持把为党育人、为国育才作为自己的文化使命，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

第三，为党育人、为国育才彰显高校艺术教育的价值追求。中国式现代化需要大量现代化人才，这是推进社会不断发展、打造中国式现代化强国的必要条件。高校艺术教育必须把为党育人、为国育才作为价值取向和价值原则，这既体现了艺术教育的核心价值，也是高校艺术教育深刻理解和把握中国式教育现代化发展价值追求，践行教育价值和使命的必然。因此，要把始终不渝坚持为党育人、为国育才作为高校艺术教育根本价值追求，持续推进艺术教育的思想自觉和实践自觉，打造具有鲜明中国特征和中国风格的艺术教育模式。

2.加速建成教育强国

百年大计，教育为本。中国式现代化建设事业需要高质量人才和智力支撑。教育不仅是中国式现代化的基础，而且是前决条件。认识到这一点，我们才能深刻把握艺术教育对于实施“建成教育强国”战略的深远意义，提升对艺术教育价值取向的认识。

第一，建成教育强国是艺术教育的必然选择。教育强，国家强。教育强国的特征是教育的国际竞争力和国际影响力。教育强国建设需要紧紧围绕立德树人这一根本任务，需要着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校艺术教育，要深刻认识到新时代社会发展、国际局势等对艺术教育的重要影响，在艺术教育提升教育强国的基础上，进一步彰显艺术教育对于国家经济发展、技术进步和社会文化建设的深层效能，以艺术教育的现代化促进教育的现代化，提升教育的国际竞争力和国际影响力。