小微学校“微治理” 的策略创新与效果评估

[中图分类号]G627 [文献标志码】A [文章编号]1008-2549（2025）0001-0034-03

在当前教育改革和素质教育的推动下，提升小学教育的管理创新能力成为重要的研究课题。小学教育在学生成长中具有基础性和导向性，对其管理模式的优化影响着学生的全面发展。然而，传统的管理模式多存在效率低下、资源分配不均及管理结构单一等问题，这些问题严重限制了小学校园管理的有效性。近年来，国内外研究指出，学校应通过更新管理观念、优化资源配置、创新教育评价等手段来推动管理模式变革，以适应当前的教育发展需求。

小学校长在管理创新中扮演着关键角色须转变“唯分数论”等陈旧观念，通过深化“以人为本”理念，促使管理更加民主化、科学化。此外，基于“微治理”理念，小微学校的管理可通过精细化、柔性化的策略应对资源有限和管理压力大的现状，从而提高管理质量。

一、“微治理”理念的内涵及在学校管理中的应用

（一）“微治理”理念的内涵

“微治理”理念，源自现代管理科学的微观管理方法，其核心在于通过分权和细化责任提升管理效率。这一理念认为，传统的集权式管理模式往往在实施过程中会导致基层执行力不足和信息反馈延迟，因此应注重精准、细致的管理手段，通过层层落实的方式实现高效治理。具体到小微学校管理中，“微治理”不仅强调管理重心下移，更倡导灵活的自下而上的反馈机制，以更好地响应学生、家长和教师的多样化需求。

（二）“微治理”在教育资源整合中的应用

在小微学校的管理中，资源配置有限常常成为发展瓶颈，而“微治理”理念通过资源整合和优化为这一难题提供了解决方案。利用区域性教育联盟可以实现资源共用，例如学校可以与邻近的其他学校共享图书馆、实验室等教学资源，减轻单校资源短缺的负担。此外，这一模式鼓励学校利用已有资源通过“借力发展”，以校际合作的方式开展学科活动和课外辅导，扩大教学资源的可利用性，同时提升学生的学习体验。

（三）精细化教师管理与跨学科合作

“微治理”理念的实施在教师管理方面尤其强调细化和精准。教师是学校的核心资源，而在小微学校的管理中，因人手不足，教师常常需兼顾多学科的教学任务。学校应在“微治理”框架下，通过设计多岗融合和个性化培训方案，提升教师的多学科教学能力，从而适应复杂多变的教学需求。学校还可以组织跨学科的教研活动和集体备课会，为教师创造分享经验和交流创新的平台。这不仅可以帮助教师提升教学质量，也在一定程度上缓解了教师资源短缺的问题。此外，这种模式通过分权的管理策略，使教师有更多自主空间去探索创新性教学方式，从而增强教师的责任感和积极性。

（四）学生个性化发展的精细管理

“微治理”在学生管理方面提倡个性化发展策略，即通过小班化教学和个别化辅导来满足学生不同的学习需求。传统管理方式倾向于忽略学生个体差异，而“微治理”模式强调将学生的个体需求作为学校管理的重要考量因素，通过定期评估学生的学习状态和心理需求，针对性地开展辅导，帮助学生克服学习和成长过程中的个体问题。小班教学不仅能够确保教师对每一位学生的关注，还可促进师生间的互动，使学生在课堂上得到更多的支持与指导。同时，学校应结合本地文化特色和校本课程，开展多样化的课外活动和兴趣班，帮助学生在不同维度上实现自我提升和全面发展。

（五）“微治理”效果的反馈机制与持续改进

在“微治理”模式下，管理的反馈和改进机制至关重要。通过定期对管理成效进行评估，学校能够及时获取在资源配置、教师管理和学生发展等方面的真实数据，从而为进一步优化管理提供科学依据。例如学校可以邀请第三方机构进行管理效果的独立评估，以确保管理措施的有效性和透明度。除此之外，还应建立教师、学生和家长的反馈通道，使管理层能够迅速响应各方需求，形成闭环反馈机制。此外，随着教育管理智能化的推进，学校可以尝试引人数据分析工具，通过数据监测教学效果和学生成长轨迹，为管理的优化提供数据支持。

二、小微学校“微治理”的关键点与创新点

在当前教育改革和素质教育推进的背景下，小微学校的管理面临特殊的挑战。由于资源有限、师资力量薄弱、管理体系不完善等因素，这类学校难以满足新课程改革的要求。因此，迫切需要通过资源整合、精细化教师管理和学生个性化发展等方面的创新管理策略来提升学校整体管理水平和教育质量。

（一）资源整合：校际合作共享资源

小微学校面临的资源乏问题使得通过校际合作实现资源共享成为一种务实有效的策略。资源整合在硬件设施和教学资源的有效利用方面尤为关键。通过与邻近学校建立联盟，小微学校可以共享图书馆、实验室和多媒体教室等教学资源，从而拓展学生的学习空间，使教育内容更为丰富多样。这种资源共享模式不仅有助于减轻学校在设施上的投入压力，还能让学生接触到其他学校的优质教育资源，促进区域教育的均衡发展。

此外，校际合作还可以通过区域内的教师资源共享机制，开展跨校教师培训、教学研讨会等活动，为教师提供更多交流和提升的机会。研究表明，这种合作模式能有效拓展教师的视野，激发他们的教学创新意识，有助于提升教学质量。同时，这种合作机制还可以借助现代化信息技术手段实现资源的数字化共享，如在线学习平台和资源库的建设，使得各校学生能通过网络平台获取更丰富的学习资源，进一步促进教育公平。

（二） 精细化教师管理——多岗融合与灵活排课

在小微学校中，教师的精细化管理是提升教学效率的关键。小微学校往往因师资不足而难以满足多学科、多层次的教学需求，因此，采用多岗融合和灵活排课的管理模式显得尤为重要。研究指出，在多岗位管理模式中，教师既可以承担不同学科的教学任务，也可以同时兼任班主任等管理职务，从而在有限的人力资源下实现教育质量的最大化。通过灵活排课，学校能够在课时安排上保持弹性，为教师的个人发展和课程质量提供更多支持。

精细化的教师管理不仅体现在多岗位融合上，还涉及教师的专业发展支持。通过开展定期的教师培训、教学研讨、集体备课等活动，可以促进教师不断提升专业技能和教学创新能力。此外，校际联合开展教学观摩和实践课程可以使教师借鉴不同学校的教学方法，在提高其教学能力的同时，增强他们对跨学科知识的理解和运用能力。通过上述策略，学校能够进一步优化教师的配置和使用，确保各个学科教学的连续性和高质量。

（三）学生个性化发展-小班教学与个别化辅导

在小微学校中，推动学生个性化发展是实现素质教育的重要组成部分。小班教学模式下，教师能够更加关注每个学生的学习需求和个性特点，从而制定更有针对性的教学计划。研究表明，小班制教学不仅能提升学生的课堂参与度，还能使教师更深入地了解学生的学习进度和兴趣倾向，进而调整教学内容，促进学生的全面发展。通过这种方式，教师能够因材施教，有效解决学生在学习中遇到的个性化问题，提升学生的整体学习质量和综合素质。

个别化辅导在小微学校学生管理中同样具有重要作用。根据学生的不同学习水平，教师可以通过一对一辅导、课后补习等方式帮助学生克服学习障碍。在个别化辅导中，教师应当关注学生的心理发展需求，为学生的情绪管理、社交能力和自信心建立提供支持，从而帮助学生在心理和学业上实现全面成长。另外，为进一步推进学生个性化发展，学校可以设计多样化的活动，如艺术、体育和科技实践课程，促使学生在丰富的课程体验中发现自身兴趣和潜能。

综上所述，小微学校在面临资源不足和教学管理挑战的背景下，通过资源整合、精细化教师管理和学生个性化发展等策略，可以有效提升学校管理水平。这些创新策略不仅能缓解资源和人力的压力，还能提高教学质量、增强学生的综合素质，助力学校实现新课程改革目标。通过校际合作和资源共享，小微学校能够突破资源限制，满足学生多样化需求；精细化的教师管理模式能为提升教学效率和教师专业发展提供保障；这些策略的综合运用为小微学校的发展提供了新路径，有助于其在教育改革中保持良性发展。

三、“微治理”视角下的管理效果评估与改进

在小微学校中应用“微治理”理念，不仅在于精细化的管理方式，还在于通过科学、持续的评估和反馈机制来确保管理措施的实际成效，推动学校的管理模式逐步适应其特定需求并不断优化。以下将从多层次评估体系构建、数据驱动的反馈、动态调整机制、协同反馈以及智能化改进五个方面进行详细分析。

（一）多层次的评估体系构建

构建多层次评估体系是确保管理效果全面监控和反馈的重要步骤。小微学校在资源有限的背景下，可以通过“微治理”建立起自我评价与外部监督相结合的双重评估体系，以提升管理科学性。内部评估方面，学校可根据教师定期反馈、学生发展状况、家长意见等数据，形成全面的校内评估网络，确保决策能够切实反映师生的实际需求和家长的期望。此外，外部评估的引入是确保评估客观性和中立性的重要方式。研究指出，外部评估机制能避免因校内主观因素导致的偏差，为改进教学质量和管理效率提供精准的数据支持。例如，《新课改视域下小学校长教学管理创新策略研究》强调，借助外部独立评估，有助于校方更清晰地认知自身优势与不足，在资源有限的条件下实现科学的优质管理。

（二）数据驱动的反馈与改进

数据驱动的反馈机制是确保“微治理”持续优化的关键所在。通过构建一个基于数据分析的反馈体系，学校能够监控并调整教学质量、学生成长轨迹和教师工作成效等核心管理指标。具体来说，教师的教学效果可通过课堂表现、学生反馈和课后成绩等指标综合分析；学生的成长轨迹则可结合学术成绩、行为记录、出勤率等多种数据项，形成多维度的成长报告。这种基于数据的反馈机制，不仅有助于实时监控教育效果，还能帮助学校有针对性地调整教学方式与管理策略，促进管理优化。

（三）引入动态调整机制

“微治理”强调在管理中保持动态性，以应对教学实践中不断变化的需求。动态调整机制的建立，可以让学校在管理过程中灵活适应不断发展的教育需求。在小微学校的管理实践中，动态调整可通过阶段性评估和短周期反馈实现，以便学校根据实际情况灵活调整管理措施。动态调整不仅能提高管理响应速度，还能有效减少资源浪费。此外，动态机制的引入还包括定期举办教学讨论会、管理沙龙等活动，使得管理层、教师和家长能够共同探讨学校管理中的问题，及时采纳反馈建议并灵活改进。

（四）教师与家长的协同反馈

为实现管理的全面覆盖，教师和家长的协同反馈至关重要。家长参与学校管理不仅有助于提升管理透明度，还可以通过真实反馈帮助学校校准管理策略的实际效果。通过建立家长委员会或开展家长座谈会等形式，学校可收集家长的意见，从而更全面地掌握学生在家庭和社会环境中的表现，并据此调整教学策略。家长意见在学生的教育成效评估中具有重要参考价值，特别是在性格、习惯养成和心理健康方面的反馈，能让学校更具针对性地实施管理策略。学校还可以通过教师与家长的协同交流平台，如定期的沟通反馈机制，加强教师与家长之间的信息互通，提升家校互动的有效性。

（五）未来展望 智能化与个性化改进

在未来的发展中，智能化手段将成为“微治理”在小微学校管理中进一步完善的有力工具。通过智能化管理平台的搭建，学校可以实现即时反馈和数据智能分析，从而实现更加精准的个性化管理。智能化系统不仅能够帮助管理者自动识别管理盲点，还可为不同的教师和学生提供定制化的改进建议，为学校的长期发展提供更具前瞻性的策略支撑。此外，基于智能系统的个性化数据反馈机制，可以让学校更好地进行教学资源的精准分配，为不同学习需求的学生和教学风格的教师量身定制个性化支持方案，从而实现管理质量的持续提升。

在当前的教育背景下，小微学校的管理面临着诸多挑战，主要体现在资源有限、管理模式滞后等方面。这一状况促使小微学校校长不断寻求创新的管理策略，以更好地应对新课程改革和素质教育的需求。小微学校校长需要摆脱“唯分数论”的管理思维，强调“以学生综合素质发展为中心的教育理念”的应用有助于增强学校的内部管理效率，通过分层管理和赋权，激发教师和学生的参与热情，并形成良好的学习氛围，管理者需具备适应性和灵活性，特别是在小微学校资源匮乏的情况下，这种管理方式尤为重要。此外，在教师管理方面，灵活的多岗位制可提升教师的跨学科教学能力和协作水平，这对小微学校实现多元化教学目标至关重要。

在具体的管理操作上，校长可以推行个性化的辅导，确保学生在学术上获得有针对性的支持。研究指出，建立科学的评价和反馈机制能够在资源有限的情况下引入第三方评估以增加管理的透明度和公信力。

通过对“微治理”理念的积极探索，小微学校管理者可以在教育环境和政策的支持下推动学校的长远发展。这不仅有助于改善学生的学习体验，还为学校未来的教育质量提升给予持续的保障。

参考文献：

[1]顾旭鹏.新形势下小学学校管理创新策略研究[].当代教育论坛，2019（12）：96-99.

[2]俞宏仁.学校管理创新的理念和策略[D].学周刊（教育管理），2021（2）：175-176.

[3]司武军，新课改视域下小学校长教学管理创新策略研究[].当代教育论坛，2024（5）：87-97.

（责任编辑：刘莹）