课程思政背景下英语教学的改革与实践

一、课程思政理念的提出

课程思政是指构建全员、全程、全方位育人格局，将各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，把“立德树人"作为教育根本任务的一种教育理念。

“课程思政”的提出源于习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上的讲话。他强调要用好学科教学主渠道，各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，目的是在课程教学中发挥育人作用，挖掘育人要素。

二、思政教育缺失的社会问题

思政教育在提高公民思想品质、道德水平、维护国家安全等方面发挥着重要作用，思政教育缺失可能导致一系列社会问题。

（一）社会问题根源

思政教育缺失可能导致公民文明素质低下，表现为腐败、环境破坏、道德缺失等社会现象。其根源在于教育，特别是学校思想素质教育不足。

（二）教育资源分布不均

思政教育资源在不同地区、学校存在不均衡。一些小地方和学校资源有限，无法提供优质教育资源，而大城市和优质高校则拥有更好的教育资源。这种不均衡可能导致教育质量的差异，进而影响思政教育的效果。

（三）内容方法问题

思政教育在实施过程中可能存在方法和内容上的问题。一些教师可能因教育教学理论和实践水平不高，导致教学效果不佳。同时，思政教育可能过于严肃，与学生实际生活脱节，导致学生缺乏学习兴趣和动力。

现实生活中有些高学历者由于思政教育缺失，结果在生活中酿成大错，有的甚至沦为犯罪分子。比如，2005年某大学生在补考中请他人代考，结果两人均被开除学籍；某名牌大学学生高某为了一己私利不惜卖国求荣。诸如此类事件表明，学历并不是评判人才的唯一标准，个人素养更关键，而课程思政可以在发展学生学科素养的同时，培养其爱国热情和民族自豪感。

三、我国高职院校英语教学现状

（一）教学目标与教学实施脱节

我国高职院校英语教学旨在培养学生的实用英语技能和跨文化沟通能力，以适应全球化背景下的职业需求。在现实中，教学目标往往与市场需求脱节。一方面，英语教学过于侧重笔试成绩，导致学生缺乏语言沟通能力；另一方面，教材更新缓慢，难以紧跟行业发展步伐，使得教学内容与现实工作场景存在差距。

（二）师资队伍与学生状况

我国高职院校英语教学存在的另一个问题是师资力量不均。虽然部分教师具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，但行业经验丰富者不多，影响了教学内容的实用性和针对性。同时，学生英语学习状况有差异，部分学生基础薄弱，学习动力不足，加之评价体系偏重期末考试，仅对学生听、说、读、写、译等语言技能进行评价，思政素养在评价中未充分体现，难以全面反映学生的综合素养。

因此，改革教学方法，优化教材内容，提升教师素养，完善评价体系，成为高职院校英语教学质量提升的关键所在。

为了实现职业院校为社会培养高素质、高技能、跨国型人才的教学目标，英语教学必须适时融入思政元素，在提高学生英语语言能力的同时提升其思政素养，培养其爱国热情。因此，在英语教学中融入思政教育内容势在必行。

四、课程思政背景下的英语教学改革实践

要在高职英语课程中融入思政元素，改革英语教学，笔者有以下几点设想：

（一）适当更新教材内容

在英语教学中，学生在学习西方文化的同时，不能有文化盲从，一味为学英语而学英语。

英语教材内容比较单一。以介绍西方国家风俗习惯为例，课本通常仅以西方国家的圣诞节、情人节等为话题，较少涉及我国传统节日文化。

笔者认为，我国传统节日可以适当编入教材之中，或者编人课文补充阅读材料中，从而让学生在学习西方节日文化的同时，了解中国类似节日的历史，及其背后的美丽传说。

比如，在介绍西方情人节时，适时引入我国的七夕节及与之相关的民间传说，既能让学生了解东西方情人节的异同，又能让学生联想到我国优秀的传统文化，还能培养学生的审美情操和民族自信。

（二）适时改变教师观念

很多非思政课教师认为，思政教育是思政课教师的事，自己只要抓好本专业教学就好。尤其是部分英语教师，他们学的是外国语言文化，教的是外国语言，因此常常出现以下一些情形：

1.忘记教师身份

有些英语教师为了证明自己的外语修养及身上的西洋味，思想更开放一些，所以在着装上比较大胆，思想上西化，忘记了自己的教师身份。

其实，英语教师可以发挥自己对外国文化更了解的优势，给学生传输积极向上的外国文化信息，这样既展现了自我修养，也教育了学生。

2.有崇洋媚外的思想

有些教师凭着自己阅读了一些外文资料或者曾经出国，极力吹捧外国，否定中国，甚至有类似“外国的月亮都比中国的要圆”的言语流露。

懂更多国外知识的英语教师，要客观地评价外国的先进科技、风土人情，同时也可以列举中华优秀传统文化、名人故事。比如，教师可以利用曾经出国学习的优势，介绍西方国家创办的孔子学院，让学生知道，孔子不仅是我国古代最杰出的思想家、政治家和教育家，他的教育思想和教育理念也受到其他国家的推崇，从而增强学生的文化自信和民族自豪感。

（三）改变学生思想观念

部分学生对学英语有抵触情绪，认为自己不会出国，英语对未来的工作与生活价值有限，导致学习兴趣不高。教师在教学中可以列举生活中的真实案例，激发其学习热情。

比如，诺贝尔文学奖获得者莫言，他是我国的骄傲。他的文章固然写得好，但如果没有优秀的翻译工作者把他的思想、文采准确地用英语表述出来，不能忠实地把他的思想传递给诺贝尔奖评审委员会的评委，他也可能会与诺贝尔奖失之交臂。我国现代很多著名作家，像老舍、鲁迅等，也许他们的文学功底与莫言不相上下，甚至比莫言更好，但为什么他们却与诺贝尔奖无缘？这恐怕跟作品的英译效果也有一定关系。通过这个思政元素的融人，教师可以激发学生的爱国热情，让学生意识到要学好英语，为祖国赢得荣誉。

（四）将思政元素融入课堂

1.课前预习

以"TuYouyouAwardedNobelPrize"为例，在讲解这篇文章之前，笔者布置给学生一些课前任务，搜索屠呦呦的相关资料。

（1）Has she ever studied abroad？

（2）Is she froma rich family？

（3）What did she say when she was interviewed by the journalists？

（4）What did she do after getting the Nobel Prize？

以前学生总认为，诺贝尔奖获得者家里肯定有足够的经济实力，才可能在国外发展，否则与大奖无缘。学生带着这些引导性问题，在网上搜索相关信息并找到答案。

（1）Shehasnever studiedabroad. （2）She is froma rich family. （3）When she was interviewed by the journalist，she said that the prize belonged to the whole medical team，and it was the team’s hard working that made the achievement. （4）After getting the Nobel Prize，she continues herresearch and tries to get more harvestin Physiology and Medicine.

从课前收集的资料中，学生了解了更多关于屠呦呦的品质，获奖前的刻苦钻研、不图名利，接受采访时谦逊的品质和团队协作精神，获奖之后继续努力、勇攀另一个高峰的进取心。这些正能量信息，课堂上不可能一一列举，教师通过引导学生课外预习，把思政元素灵活融人教学内容。

2.课中学习

根据惯例，新课导入阶段有五分钟的“JournalistRe-port”，学生在课堂上分享已经准备好的与单元话题相关的励志故事、正能量新闻等内容。比如在讲授“China'sTransportation"这个单元时，教师让学生分享詹天佑与京张铁路的故事，结合我国当前轨道交通发展现状，展现了我国轨道交通行业天翻地覆的变化，大大激发了学生的自豪感和民族自信心，让思政元素悄无声息地融入英语课堂，浸润学生内心。

在课文讲解中，巧妙穿插思政内容。例如，在讲解“EnvironmentPollution"这个单元时，笔者让学生分成几个小组分别就环境污染的起因、后果、预防、保护等进行讨论，学生联系日常生活实际，列举环境污染成因，并探讨减少环境污染的办法，讨论结束，每组派代表概括本组环保举措，比如，垃圾分类、节约水电、绿色出行等。通过讨论，学生逐渐养成了良好的学习习惯和生活习惯，形成了正确的人生观和价值观。

3.课后巩固

课后，让学生把学到的知识运用到现实生活中。比如，针对目前各种交通方式都有其优缺点的现象，结合汽车专业类学生的专业特点，让其为未来设计一款节能环保的智能车，并用英文描述该车的特点，完成作文AGreenCarinthefuture，达到学以致用的目的，同时培养学生的社会责任感和工作责任心。

（五）改革学科评价机制

在教学评价上，笔者采用教师评价、学生评价、过程性评价、增值性评价、素养评价等科学、全面的多元评价方式，以此调动学生的学习积极性，更好地把握学生的学习情况和发展需求，提高教学质量，促进学生全面发展。

比如，在课堂上，教师激励学生针对本课内容收集一些相关的道德得失案例，学生通过平时正能量素材的积累，在课堂中可以适时地输出，他们在分享正能量的同时还能提升成绩，同时还传播了正能量。

总而言之，在高职英语教学中融入思政元素是促进学生综合素质发展的重要举措，可以发挥英语课程的育人作用，使英语课程肩负起思想道德教育和英语知识传授的双重责任，以社会主义核心价值观引领学生的知识建构与价值建构，从而达到教书育人的目的，以实现全员、全程、全方位育人，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

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（作者单位：上海交通职业技术学院珠海科技学院）