初中班主任德育管理艺术与实践策略探究

素质教育强调学生全面发展的重要性，其中德育工作的地位日益凸显。立德树人已经成为教育的根本任务。相较于教学活动，班级管理更为复杂。因此，在班级管理中融入德育工作显得尤为必要，这不仅是教育的需要，也是时代发展的必然。本文旨在探讨初中班主任应如何在班级管理中有效渗透德育，以促进学生的全面发展。

一、初中班主任德育管理的重要性与挑战

（一）初中生发展现状

初中生逐步进人青春期，心理也处于叛逆阶段。他们对世界的认识是模糊的，一知半解，因此容易受到外界不良诱惑和影响，出现一些与其年龄不相符的行为，养成一些与其年龄不相符的习惯，如抽烟、喝酒、谈恋爱、打游戏等。同时，他们对家长、班主任等的教育在心理上是抵触的，一些学生甚至强烈抵触，存在过激行为，甚至与父母、老师等大打出手。

（二）班主任德育职责

面对懵懂的初中生，班主任的首要任务是帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观。这一时期的学生心智还不够成熟，分辨能力较弱。班主任的德育工作应渗透到学习、生活的方方面面，耐心引导学生判断哪些行为是“正确"的，哪些行为是“错误"的，从而帮助他们形成良好的世界观、人生观和价值观。班主任积极开展有效的德育工作，会对学生思想的发展、观念的形成产生积极的影响，这种影响将伴随其一生。

二、初中班主任的班级德育管理策略

（一）情感维度：爱的实践

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师应用自己的爱去浇灌每一个学生，用自己的言传身教去感染、影响每一个学生，让他们在爱的海洋中健康、茁壮成长。

1.爱的表达

教师的爱应发自内心，是一种纯粹的爱：关爱学生的进步，包容学生的不足，这是一种包容的爱。教师应坚信，每个学生都是可塑的。教师应细心观察每一个学生，发现他们的闪光点，鼓励并肯定他们，让学生感受到满满的爱，从而不断激励自己。

在德育工作过程中，只要教师捧着一颗“爱心”，尽心尽力，学生就自然会为此动心。

2.言传身教

虽然无须每位教师都出口成章，但语言要讲究艺术性，至少要让学生喜欢听，要有逻辑性，在说服学生的时候能够层层递进，环环相扣。教师应放下身段与姿态，与学生平等交流，这也是一种爱。

与学生沟通时，教师应注意自己的语言、语气，最重要的是在言语中要带着爱。在学生表现良好时，教师应及时给予肯定，让学生感受到教师发自内心的赞扬。如果学生犯错，教师在教导时语气要温和，要让学生把通俗易懂的道理牢记心中。简单地说，教师应把学生当作自己的孩子，用爱来教育他们，引导他们，让他们感受到温暖。

德育工作除了“言传”，还需要“身教”。“桃李不言，下自成蹊”，德育更多时候是“此时无声胜有声”，这就是“身教”的魅力所在。教师可以在课堂教学设计中设计拓展环节，将"课文主题"与“时事热点"相结合，组织学生思考、发表看法，这一做法既丰富了教学内容，又能够培养学生独立思考的能力，让学生形成正确的人生观和价值观；也可以通过组织社会实践活动，如走进敬老院，弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，或到革命纪念遗址感受祖国繁荣盛世的来之不易，从而激发学生的爱国热情；还可以通过日常相处中的一些小事情来感动学生，如给生病的学生倒一杯温开水、帮助学生捡起一支笔等，这些关心爱护学生的行为，能够让学生真切感受到教师的真诚，从而被教师的关爱打动。

在开展德育工作中，“爱”具有独特的力量，它能连接教师与学生之间的心灵，让彼此变得更加亲密。

（二）认知维度：德育体系

学生是学校德育的主体，德育的目的是培养具有良好品德和道德发展的人，为社会主义现代化建设和学生的健康成长提供保障。班主任要用心观察每个学生的特点，根据学生的思想、行为等规律，构建符合学生特点的德育体系。

每个学生都是独立的个体，德育工作不能对全体学生采取“一刀切"的方法，而要因材施教，一类学生用一种方法，甚至一类学生用多种方法。这需要班主任在日常教学中不断学习先进的德育理念和方法，不断积累德育经验，找到最适合学生特点的方法，从而更好地开展德育工作。

明确了德育目的之后，班主任要思考如何构建较全面、有效的德育体系。

首先，班主任应为每个学生建立德育档案，通过用心观察每个学生的特点，从学生的成长规律等方面出发，建立符合学生个性发展的德育档案。其次，班主任应根据学生在不同阶段的不同特点制定有效的德育目标。例如，七年级的学生刚刚从小学踏入初中，还处于适应新环境的阶段，教师应重点从培养学生的归属感、提高班级凝聚力等方面，解决学生这一阶段的焦虑和恐惧等问题。八年级的学生，已经度过了七年级的懵懂期，对自己已经有一定的认知，极易形成叛逆、放纵等行为，这一阶段的德育工作重点是围绕学生的自我认知、自我约束等方面，帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观。九年级的学生，在认知和自我管理方面已经趋于成熟，但学习压力大，在学习动力和情绪调节方面容易出现偏差。班主任的德育重点应围绕学生价值观的塑造和情感疏导开展。

只要班主任用心开展德育工作，根据学生不同时期、不同特点构建一个全面的德育体系，向学生传递出积极的德育工作态度，学生就能健康成长。

（三）行为维度：德育氛围营造

在开展德育工作时，班主任要用"智”，用巧妙的方法让德育工作顺利开展。为什么要用“智"？这是因为学生存在个体差异，有的学生性格开朗，有的学生性格孤僻，有的学生阳光自信，有的学生敏感脆弱因此，班主任在开展德育工作时，必须遵守一个原则：注重学生的个体差异，选择合适的德育方法，因材施教。

1.班级管理策略

班主任要打造一个民主、平等、和谐、自由的班级。一方面，这样的班级氛围能够让学生更好地融人集体；另一方面，班主任的人格魅力对于叛逆期的初中生来说，是顺利开展德育工作的保障。

此外，班干部的选用要公平、公正、公开，鼓励每个学生参加竞选。班主任要充分尊重学生的个性特点，让学生在发挥自己特长的同时，找到集体的归属感。

在班级管理中，班主任要做到张弛有度。在学生心中，班主任既是严师，又是朋友。通过这种人性化管理，整个班级形成了一种积极向上的良好氛围，为德育工作的顺利开展打下了坚实的基础。

2.班级文化建设

班主任可以充分利用班级宣传栏、学习栏等，让班级的文化氛围变得更加浓厚。例如，定期组织学生一起出黑板报，让组织能力强的学生集思广益，分工合作；让画画好的学生施展美术才能；让写字好的学生展示书法风采这是建设良好班风的重要方式。此外，班主任还可以从精神方面营造良好的班风。例如，利用每周班会开展“学生表扬学生"活动，让学生细心观察班里的其他同学，大到考试取得进步，小到主动擦黑板，只要是发现学生有进步的地方，都可以公开表扬。班主任设计这几分钟的环节，让每一个学生的进步都得到大家的认可，不仅可以让他们开心一整天，甚至可以让他们牢记一辈子。

诸如此类的班风建设工作，既能培养学生的集体主义精神，又能增强学生对班集体的认同感和荣誉感，是德育工作的具体体现。

3.激励与自律机制

制定激励制度，不仅要让学生在表现良好时获得一定的奖励，更重要的是让学生养成自律的习惯，这对于德育工作的开展是至关重要的。

班主任可以在学期初拟定一项激励制度，让全班同学表决。这样既是民主决策，又是学生自己通过的方案，不会让学生产生抵触心理。激励的方法多种多样，可以采用物质激励的方式，如对表现好的学生奖励文具等；也可以采用精神奖励的方式，如对表现好的学生公开表扬；还可以在班里表扬，或通过电话告知家长表扬。除此之外，还有榜样激励、自我激励等，都是在实践中验证过较有效的方式。

4.心理辅导与家校合作

学生处于个性发展的阶段，心理会随着不同的社会活动而产生不同的变化。这种变化有时是显性的，有时是隐性的。班主任要密切关注学生在心理上的微妙变化，根据学生的不同性格特征、兴趣爱好等方面，利用课余时间进行有针对性的辅导，帮助学生树立信心，提高学生抗挫折、自我心理调节等方面的能力。

班主任在开展德育工作时，绝不能忽视与家长的沟通。学生每天最多的时间是在家里，其次才是在学校。家长对自己孩子的了解远远大于教师。因此，班主任应让家长充分认识到德育工作的重要性，并支持、配合学校开展德育工作。班主任应定期深入学生家中进行家访，以便更好地了解学生的情况。同时，应充分利用电话、微信等方式与家长沟通，实现家校共育。

教师应利用现代教学手段，及时关注有心理问题的学生，帮助他们进行心理疏导，随时掌握学生的心理发展状况和思想动态。通过这些交流，学生信任老师，愿意与老师分享内心的想法。教师可以从个人前途、命运等多角度出发，鼓励学生爱党、爱国、爱家乡，做生活的强者，鼓励他们从小立志，努力学习，奋发图强，长大后为社会主义建设多做责献，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

班主任与家长形成德育合力，是促进学生身心健康发展非常重要的力量，是学校德育工作不可或缺的一部分。

参考文献

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[3]赵福江，李月，龚杰克.构建以班主任工作为核心的学校德育体系[J].教育科学研究，2021（8）：66-71.

（作者单位：广东省汕头市潮南区陈店沟湖学校）