数字时代的小学看图写作教学策略研究

一、数字时代背景下小学看图写作教学的挑战

（一）图片信息过载与筛选难题

1.海量图片信息的冲击和选择存在一定的困难。互联网和数字技术的快速发展，图片信息呈现爆炸式增长，这给教师的教学带来了巨大的挑战。教师需要从网络、书籍等多种渠道筛选合适的图片素材，以满足教学需求。以小学写作课堂为例，为了让学生进行一次看图写作练习，教师可能需要浏览成百上千张图片，才能找到既符合教学目标又能够激发学生兴趣的图片。这一过程耗时费力，不仅降低了教学效率，还可能导致教师过度依赖图片资源，忽视了对学生自主观察和思考能力的培养。

2.图片质量与内容参差不齐。在数字时代，图片的质量和内容参差不齐，给小学看图写作教学带来了严峻挑战。图片来源多样，质量高低不一，部分图片甚至包含不适宜的内容。教师在筛选图片时必须格外谨慎，但由于时间和精力有限，筛选过程中难免会出现疏漏。这些疏漏有可能导致学生接触到低质量或有害的图片内容，进而对他们的心理健康和价值观的形成产生负向影响。

以上现象可以归因于"选择性知觉"和"认知负荷”。在数字时代，小学看图写作教学需要在海量图片中筛选有价值的信息，避免信息过载导致学生学习疲劳，以确保学习效果。

（二）教学模式陈旧

在数字时代，小学看图写作教学模式陈旧的问题日益突出，这不仅削弱了学生的学习兴趣和创作能力，还影响了教学效果。

1.传统写作教学模式与数字时代的脱节。尽管我们已经进入了数字时代，但许多写作教学模式仍然拘泥于传统方法，与现代社会的发展趋势和学生的实际需求存在较大差距。在传统教学模式中，教师往往侧重于文本教学，忽视了图片在写作教学中的重要性。在这种模式下，图片只是作为辅助手段，而不是写作教学的有机组成部分。

2.缺乏针对图片写作的系统性指导。在数字时代，图片作为一种重要的信息载体，其复杂性和多义性要求教师在写作教学中提供系统性的指导。然而，在现实中，不少教师在看图写作的教学策略和技巧方面掌握不足，难以有效引导学生利用图片进行创作。

这些问题可归因于教师对学习过程和学生认知需求的理解不足。根据建构主义理论，学生是知识的主动构建者，教师的角色应是引导者和促进者。此外，认知心理学中的“双重编码理论"表明，图片和文字的结合可以提高记忆和理解效率，但在缺乏系统性指导的情况下，这种优势无法得到充分发挥。

（三）学生图片解读能力与表达能力的差距

1.学生对图片信息的理解与写作技能之间存在不匹配。学生在面对图片信息时，常常难以将其准确转化为书面语言，表现出图片解读与写作技能之间的不匹配。这主要是因为学生在理解图片信息的深层含义上存在不足，同时在语言组织和表达方面也存在局限性。

2.缺乏激发学生创造力和表达欲望的教学方法。教学方法过于单一，缺乏激发学生创造力和表达欲望的手段，这导致学生在写作过程中缺乏主动性和积极性，难以发挥他们的想象力和创造力。

上述问题反映了教学中对个体差异和认知发展规律的忽视。根据维果茨基的“最近发展区"理论，教育工作者应关注学生的现有水平和潜在发展水平，促进学生能力的提高。然而，在实际教学中，教师并未充分应用这一理论。此外，创造性思维理论强调，激发学生的创造力和表达欲望是培养创新能力的关键，但当前的教学方法往往限制了学生的创造性发挥。

（四）教学评价体系的不足

1.评价标准单一，忽视了学生的个性化发展。小学看图写作教学评价往往采用统一的标准，只关注语法、词语、内容等方面的正确性，而忽视了对学生个性化发展和创造力的培养。这种评价方式导致学生在写作过程中过于追求标准答案，不敢展现自己的独特想法和个性表达。

2.缺乏有效的过程性评价和即时反馈机制。学生在写作过程中难以获得有针对性的指导和帮助，导致他们无法及时发现并改正错误，从而影响了写作技能的提升。

从教育学和心理学的视角来看，这种评价体系的缺陷与多个重要理论相悖。首先，人本主义教育理论强调，教育应关注学生的全面发展，尊重学生的个性和需求，而单一的评价标准显然忽视了这一点。其次，认知心理学中的“错误驱动的学习理论"指出，有效学习需要在过程中不断尝试、犯错并及时得到反馈，但当前的评价体系未能提供这样的学习环境。最后，维果茨基的“最近发展区"理论认为，在成人或有能力的同伴的指导下，学习者可以在“最近发展区”内解决问题，但在缺乏即时反馈的情况下，学生无法充分发挥自己的潜能。

二、数字时代背景下小学看图写作教学的创新策略

（一）数字资源的有效整合

在数字时代，小学看图写作教学迎来了巨大的发展机遇。多媒体技术的应用和丰富的图片资源给教学带来了新的可能。以下策略旨在有效整合数字资源，提高看图写作教学的效率。

1.利用多媒体技术，增强图片教学的互动性和趣味性。教师可以借助互动式白板、投影仪等设备，将静态的图片转化为动态的、可互动的教学资源。具体策略包括：设计互动环节，如让学生上台操作图片，进行拖电、放大缩小等操作；结合音频、视频等进行多感官刺激，增强图片的生动性和趣味性；利用游戏化教学设计，提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，在“动物王国”主题的看图写作教学中，教师可以利用互动式白板展示各种动物的图片，并设计互动环节，让学生上台用手指拖动图片，将动物与它们的生活环境相匹配。这种教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的表达欲望。

2.精选图片资源，提高教学内容的针对性和质量。教师应精心挑选图片资源，提高教学内容的针对性，从而帮助学生更好地理解和表达图片内容。具体策略包括：根据教学目标，选择与教学内容密切相关的图片；注重图片的清晰度、色彩和构图，确保图片具有视觉吸引力；结合学生的认知水平和兴趣点，选择能够引发学生思考和表达的图片。

例如，在教学以“四季变化"为主题的看图写作课程时，教师可以从海量的网络资源中精选出与教学内容密切相关的图片，展示一组关于“四季变化"的精选图片，包括春天的花朵、夏天的海滩、秋天的落叶和冬天的雪景等。学生观察并描述图片中的细节，能够更深刻地感知四季的变化，进而提高写作的针对性和质量。

（二）教学方法的创新实践

在数字时代，小学看图写作教学不仅要依托于数字资源的有效整合，还需要在教学方法上进行创新实践，以满足新时代学生的学习需求。

1.探索情境教学法，激发学生的想象力和表达欲望。教师可以构建生动、具体的教学情境，让学生在情境中体验和感悟，从而激发他们的学习兴趣和表达欲望。具体策略包括：利用教室布置、角色扮演、道具使用等方式，创设与写作主题相关的真实或虚拟情境。

例如，在教学以“太空探索"为主题的看图写作课程时，教师可以将教室布置成一个太空站，学生通过佩戴太空头盔、操作模拟太空船控制器等互动体验，沉浸在探索宇宙的情境中。在这种情境下，学生的想象力能够得到极大的激发，他们的写作将内容丰富多样，而且充满创意。

2.引入批判性思维训练，提高学生的图片分析和写作能力。批判性思维训练旨在培养学生的独立思考能力和深度分析能力，使他们能够多层次、多维度地解读图片信息。具体策略包括：设计开放性问题，引导学生从不同角度思考图片内容；组织小组讨论，鼓励学生分享观点、互相质疑，培养他们的辩证思维。

例如，在教学以“环境保护"为主题的看图写作课程时，教师可以展示一组关于“环境保护”的图片，包括污染的河流、砍伐的森林等，引导学生观察图片。教师提出问题：“这些图片想告诉我们什么问题？”“你认为这些问题产生的原因是什么？"通过这样的批判性思维训练，学生不仅学会了如何分析图片所传达的信息，还能够深人思考社会问题，并将自己的见解融入写作，使作文更加有深度和思想性。

（三）评价体系的改革

1.建立多元评价机制，鼓励学生展现个性和创意。传统的写作评价多侧重于语法、结构等规范化指标，而忽视了对学生个性和创意的培养。教师可以建立多元的评价机制，更全面地评价学生的写作能力。具体策略包括：制定多维度的评价标准，涵盖语言表达、内容创意、情感传达等多个方面；引入学生自评和互评环节，培养学生的自我反思和批判性思维；注重过程性评价，关注学生在写作过程中的努力和进步。

例如，在一次以“我的梦想”为主题的看图写作活动中，教师精心制作了一份多维度评价表，不仅考量学生的语言表达能力，还特别强调了创意內容和情感传达的重要性。在这种评价体系下，学生更加敢于表达自己的个性和独特想法，写出富有创意和情感的作文。

2.利用数字平台进行动态评价，并提供及时有效的反馈。通过数字平台的运用，教师能够便捷地进行动态评价，及时观察到学生的学习进度，并提供有效的反馈。具体策略包括：运用数字写作平台，实时监控学生的写作过程，记录学生写作进度和存在的问题；借助平台功能，及时给出具体的修改建议和鼓励性评语；利用数据分析工具，对学生的写作情况进行综合分析，提出个性化的学习建议。

例如，教师在运用数字写作平台的教学中，能够实时监控学生的写作过程，通过平台记录每个学生的写作进度和存在的问题。在学生提交作文后，教师可以及时给出具体的修改建议和鼓励性评语，如“你的故事很有趣，如果能再详细描述一下主人公的情感变化，那就更棒了！”。这种动态评价和及时反馈机制极大地提高了学生的学习积极性和写作效率。

三、结语

本文通过分析数字时代背景下的小学看图写作教学策略，结合实际教学案例，探讨了数字化工具与项目式学习在小学看图写作教学中的应用。研究表明，结合现代技术手段进行看图写作教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生在观察、分析、表达等多方面的能力。在数字时代，教师应充分利用现代信息技术，创新教学策略，为学生的素养发展奠定坚实基础。未来，如何在小学看图写作教学中进一步融入数字化元素，实现个性化、智能化教学，是值得我们深入研究和探索的方向。

参考文献

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[2]谢称发.“聊·赏·悟·抒·评”习作指导五环策略：以《漫画的启示》为例[J].生活教育，2023（11）：42-46.

[3]徐玥。看图作文的写作技巧[J].作文成功之路，2023（40）：35-36.

[4]唐佳佳.如何提升看图写作的能力[J].语数外学习（初中版），2023（9）：44-46.

（作者单位：江西省南昌市红谷滩区九龙湖新城第二小学）

基金项目

2023年度江西省教育科学”十四五“规划课题“素养导向下的小学语文习作‘三三四四'阶梯训练范式研究”的研究成果（项目编号：23JYB053）。