农村小学英语线上线下融合教学策略探究

随着信息技术的迅猛发展，互联网已为教育领域带来了深刻的变革。农村小学英语教学长期以来面临着资源匮乏、师资力量不足等挑战，而互联网的出现为解决这些问题提供了可能。作为一种新型的教学模式，线上线下融合教学能够有效整合线上线下资源，拓展教学空间，提高教学效率，为农村小学英语教学的改革与发展注入新的活力。本文将探讨线上线下融合教学策略在农村小学英语教学中的应用，并分析其优势与实施路径，以期推动农村小学英语教学的数字化转型。

一、明确优势：加强对线上线下融合教学的重视

（一）均衡与优化教育资源

教育资源分配的不均衡一直是教育领域面临的挑战，师资力量和地域差异导致农村地区教育资源相对匮乏。然而，互联网的普及为解决这一问题提供了新的途径。线上线下融合教学能够有效整合线上线下资源，打破地域限制，让农村小学生接触到更广阔的英语世界，获得更加丰富的学习体验。教师可以利用符合农村小学生学情的 A p p 和资源共享平台，获取优质的教学资源，填补课堂空缺，提高教学质量。

（二）调动学生学习主动性

学生是学习的主体，调动学生的学习主动性是提高教学效果的关键。线上线下融合教学能够为农村小学生打造充满活力的英语课堂，激发他们的学习兴趣。教师可以利用多媒体设备展示新知识，引导学生进行互动交流，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。这种互动式的学习方式能够让学生积极参与课堂互动，表达自己的想法，探讨遇到的问题，从而丰富他们的英语知识体系。

（三）实现学习方式灵活化

传统的课堂教学模式受到时间和空间的限制，学生的学习方式相对单一。线上线下融合教学能够打破课堂的禁锢，为农村小学生提供更加灵活的学习方式。在互联网的加持下，师生之间可以随时进行沟通，解决学习中的疑难问题。学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式。例如，学习进度较快的学生则可以自主搜索资料进行预习，而学习进度较慢的学生则可以利用教师提供的线上资源进行复习巩固。这种个性化的学习方式能够帮助小学生找到自己的学习节奏，提高学习效率。

二、多元互动：线上线下融合，锻炼学生口语能力

小学生的表达欲望强烈，但往往受限于自身兴趣和学习环境。在农村小学英语课堂中，由于学生对英语感到陌生，互动往往依赖于教师的引导。为突破这一局限，教师应顺应时代发展，积极探索线上线下融合的多元互动模式，激发学生的学习兴趣，促使他们主动开口说英语，从而有效提高学生的口语水平。

（一）人机对话：增强英语语感的有效途径

熟能生巧是学习语言的黄金法则。农村小学生在有限的课堂时间内，难以仅通过师生互动和生生互动达到熟练的程度。然而，线上资源的引人为英语课堂带来了新的活力。研究表明，利用人机互动的对话方式，能够有效拓展互动渠道，使学生在课余时间可以随时进行口语练习，从而增强英语语感。

例如，教师可以以“Whatfooddoyoulike？”或“Whatsportsdoyoulike？"为主题，引导学生进行人机互动。这些主题与学生的生活息息相关，易于他们理解和表达。家长可以先辅助学生，利用"What fooddo you like？"模拟对话过程，让学生熟悉对话模式和句式。然后，再让学生利用“Whatsportsdoyoulike？"进行实战练习，自主安排时间，利用手机中的学习软件进行人机对话。通过这种方式，学生能够积累丰富的知识，掌握正确的学习方法，并在课堂互动的辅助下，逐步提高口语能力。

（二）与名师对话，丰富表达资源

由于农村地区缺乏英语应用环境，学生缺乏表达的机会，导致他们虽然阅读和背诵能力尚可，但在实际交流时却往往“哑口无言”。这说明，学生急需丰富的表达机会来帮助他们提高英语水平。线上线下融合教学为农村小学英语教学提供了新的契机。通过引入网络“名师课堂”，开展隔空对话，学生能够克服“哑巴英语”的难题，学会并敢于用英语进行交流。

在选择“名师课堂"资料时，教师应充分考虑学生的实际情况，确保内容易于学生理解。为了提高学习效率，教师可以先结合教材进行讲解，帮助学生掌握基础词语和句式，然后利用"名师课堂"进行巩固和拓展。例如，在教学“Myfriends"这一单元时，教师可以先讲解相关单词和句型，然后利用“名师课堂"与学生进行对话，探讨更深层次的内容，如友谊的真谛、如何维护友谊等。

无论是人机对话还是名师对话，都是为了提高农村小学生的英语水平。多元化和智能化的互动交流方式，能够帮助学生获取更多知识，开阔他们的视野，在提高英语水平的同时，也能够促进他们的全面发展。

三、有效预习：线上线下融合，提升学生自学能力

预习是小学英语课程中至关重要的教学环节，它能够帮助学生梳理知识、探究知识，为课堂教学奠定坚实的基础。有效的预习能够吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，并促使他们主动发现知识之间的联系。

线上线下融合教学为农村小学英语教学带来了新的契机，也为有效预习提供了新的途径。教师可以利用线上平台指导学生进行预习，简化预习过程，提高预习效率。

过去，学生对预习缺乏清晰的认识，往往只是机械地完成预习任务。然而，线上线下融合教学的引入，使得教师能够通过线上平台为学生提供预习提纲，明确预习目标，指导预习方法。内驱力强的学生可以自主制定预习提纲，并在课堂上与教师进行交流探讨，从而查缺补漏，完善预习内容。这种个性化的预习方式能够满足不同学生的学习需求，从而提高预习效率。

例如，在预习“阅读课文"时，教师可以提供两种预习提纲供学生选择。一种提纲要求学生阅读课文，预习新单词，并弄清其含义，总结遇到的问题；另一种提纲则要求学生阅读课文并进行翻译，熟悉新知识点，包括新单词、短语和新句式。两种提纲内容相近，但侧重点不同，能够满足不同学生的学习需求。学生可以根据自己的实际情况选择合适的提纲，并在线上平台向教师提问，寻求帮助。

通过线上线下融合的预习方式，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容，使课堂教学更具有针对性。同时，这种预习方式也能够培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

四、趣味实践：线上线下融合，调动学生学习热情

小学生的情绪控制能力相对较弱，学习兴趣直接影响他们的学习效果。如果课堂教学缺乏吸引力，就容易让他们产生抵触情绪，影响学习积极性。线上线下融合教学能够为农村小学生提供更加丰富的学习体验，激发他们的学习热情。微信小程序和线上学习软件等线上平台的应用，能够为农村小学生带来新颖的学习方式，如色彩丰富、生动有趣的英语绘本阅读和配音表演等。这些学习方式能够充分调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语，发现学习的乐趣。

绘本阅读。英语阅读理解对农村小学生而言是一项挑战，而绘本阅读能够有效降低阅读难度，帮助学生理解故事内容，并激发他们的阅读兴趣。教师可以利用多媒体设备展示绘本内容，增强视觉冲击力，吸引学生的注意力，并引导他们结合图片进行阅读。

配音表演。阅读不仅仅是单纯的文字理解，配音表演能够将阅读与表演相结合，让学生更加深人地理解故事内容，并提高他们的语言表达能力。教师可以选取学生熟悉的英文绘本，如TheUglyDuckling，并准备好相应的图片和配音软件，引导学生进行配音表演。学生可以根据自己的理解，为角色配音，并进行即兴表演，体验英语学习的乐趣。

五、双线并行：线上线下融合，完善农村师资力量

线上线下融合教学模式不仅能够增强学生的学习效果，还能够促进农村师资力量的完善。通过城乡联合教研和合作教学，农村英语教师可以获得更多的学习机会，有利于提高教学水平，尽量缩小城乡小学英语教学差距。

（一）城乡联合开展线上教研，互相分享教学经验

尽管互联网时代信息传播迅速，但城乡教育之间仍然存在一定的信息差。城市教育发展速度较快，其教学方法和技术手段也更加先进。因此，农村小学在探索线上线下融合教学时，需要积极寻求与城市小学的合作，学习借鉴先进的教学经验。

农村学校校方应积极与当地教育行政部门沟通，安排城乡小学英语教师积极开展线上教研活动，以便互相分享教学经验。农村英语教师要虚心学习，反思自身不足，努力提高教学水平，并养成终身学习的习惯。

（二）城乡英语教师合作教学，线上线下同步进行

线上教研只是第一步，更重要的是将先进的教学理念和方法应用于实践。城乡英语教师可以开展合作教学，利用线上线下融合的模式，共同探索高效的教学方法。双方教师可以提前沟通教学细节，明确各自的责任。例如，城市教师可以负责线上部分，以视频直播的形式讲解语法知识，并与学生进行互动；农村教师则负责线下部分，管理课堂纪律，重复讲解重点知识，并进行查漏补缺。

这种合作教学模式能够打破空间限制，为农村小学生提供优质的教学资源，同时也为农村英语教师提供成长的机会，从而增强农村师资力量，缩小城乡教育差距。

农村小学英语教育的发展离不开互联网技术的辅助，线上线下融合教学已成为一种趋势。教师应积极探索和实践，寻找合适的融合方法，以最大化发挥线上教学和线下教学的优势，积极发挥这些优势在英语教育活动中的作用。同时，教师也要时刻保持反思，及时发现自身不足，不断学习和进步，从而更好地推动农村小学英语教育的发展，为农村学生的英语学习创造更美好的未来。

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（作者单位：甘肃省武威市凉州区武威第二十五中学）