立德树人视域下小学英语“教一学一评”一体化实践探索

“立德树人"教育理念为小学英语教育指明了方向，强调教师在传授知识的同时，更应注重培养学生的品德。“教一学一评”一体化作为一种新型的教学模式，强调将教学、评价与学生的全面发展紧密结合，为提高小学英语教学质量提供了新的思路。本文旨在探讨如何将立德树人理念与小学英语“教一学一评”一体化相融合，以期构建更加完善的小学英语教育体系，培养具有良好品德、扎实学识和创新能力的新时代人才。

一、立德树人在小学教育中的重要性

立德树人是教育的根本任务和使命，在小学教育阶段具有重要意义。首先，立德树人有助于学生养成良好的品德，为其未来的学习和发展打下坚实基础。其次，立德树人有助于提升学生的综合素质，促进其全面发展。最后，立德树人还有助于培养学生的创新能力和实践能力，教师通过多样的教学手段和实践活动，激发学生的创新思维，锻炼其解决实际问题的能力。

二、立德树人与小学英语“教一学一评”一体化的融合实践

小学英语"教一学—评”一体化是一种将教学评价与教学过程紧密结合的教学模式，强调以学生为中心，以培养学生的英语综合运用能力为目标，通过多元的评价手段来评估学生的学习成果。该教学模式与立德树人理念具有高度契合性，二者都关注学生的全面发展，注重培养学生的实践能力和创新能力，并强调教学评价的重要性，以评促教，以评促学。

（一）在教学目标中融入立德树人理念

1.选用具有主题意义的英文儿歌培养道德情感

在教学过程中，教师应选择具有道德主题意义的英文儿歌进行教学。这些歌曲涵盖了诚实、尊重、友善、勇气和责任感等价值观。同时，儿歌中包含了丰富的单词和短语，通过学习英文儿歌，学生可以轻松地掌握新的单词及其表达方式。此外，教师应鼓励家长和学生一起学唱这些英文儿歌。这不仅可以增进亲子关系，还可以帮助学生更好地理解歌曲中所蕴含的价值观。家长可以在家中为学生营造一个积极、和谐的环境，让学生在耳濡目染中培养道德情感。

2.运用韵律感强的诗歌渗透德育

教师可以选择具有强烈韵律感且蕴含德育内涵的英文诗歌进行德育渗透，通过分析诗歌的韵律和节奏，帮助学生感受诗歌的音韵美；通过朗读和背诵，让学生逐渐掌握诗歌的韵律，从而培养学生的语感和审美能力。此外，教师应引导学生深人理解诗歌的寓意，挖掘其中蕴含的德育元素。通过小组讨论、角色扮演等方式，学生能够积极参与并体验诗歌所传达的德育价值观。例如，在学习小诗Niceclothes的过程中，学生不仅意趣浓厚，较好地达成了本节课复习重点句型的目标，而且学会了欣赏、赞美他人的衣物，毫不吝啬给予他人夸赞，这有效地培养了学生的道德品质和价值观。

3.创设趣味性的课堂游戏实践道德行为

当学生在游戏中面临道德行为抉择时，他们会产生强烈的情感共鸣。这些情感体验有助于学生加深对道德行为的理解和认同，促使他们在日常生活中更加关注并践行道德规范。许多英语课堂游戏需要学生通过团队合作才能完成。在合作过程中，学生需要学会倾听他人的意见，以及与他人分享资源和成果。这种合作与分享的过程，实际上是在实践中培养学生的团队精神和集体荣誉感，强化学生的道德品质。游戏结束后，教师可以引导学生进行反思和讨论，让学生分享自己在游戏中的体验和感受，思考自己在道德决策过程中的得失及其原因。通过反思和讨论，学生进一步理解了道德问题，明确了自己的道德立场和价值观，从而加深了对道德行为的理解。

（二）趣味先行，实现知识与德行的双重教育

1.创设真实且有趣的情境，培养学生的公民意识

核心素养导向下的英语教学追求的是真实性学力、真实性学习、真实性评价。生动的故事和真实的情景可以营造积极的学习环境，让学生享受学习的乐趣。教师利用引人人胜的故事有助于将学科知识与生活情景联系起来，将学习内容嵌人具体的情境中，让学生更容易理解所学知识。

以译林版小学《英语》六年级上册Unit7“ProtecttheEarth”一课为例，课文中真实的情境触发了学生的情感反应。教师先引导学生讨论故事中提到的环保行为，同时，鼓励学生在日常生活中做到垃圾分类、减少浪费等。通过环保类故事的学习，学生不仅能够提高英语水平，还能够明白保护环境的重要性，培养了社会责任感和公民意识。

2.应用多媒体资源，培养学生的品德和价值观

多媒体资源包括视频、音频、图像、互动软件等多种形式，这些资源通常比传统的教学资源更具吸引力。教师通过多样的形式，可以更加生动地展现思想品德和价值观的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在教学译林版小学《英语》三年级上册Unit2"I'mLiuTao"第1课时"Cartoontime"板块时，教师先播放小老鼠Bob-by和小猫 S a m 的声音。通过声音的变化，学生密切关注故事中角色之间发生的趣味故事，并预测他们下一步的行动和故事的发展。学生更能够共鸣故事中Bobby的朋友们看见小猫Sam时害怕的心情，并与他们一同经历故事的发展。这种情感上的体验可以帮助学生形成更加深刻的道德认识，促使他们在日常生活中践行友好待人、与人为善的价值观。

3.引入各种英语互动活动，激发学生的情感共鸣

英语互动活动往往涉及实际情景和角色扮演，这使学生有机会体验并深入参与。通过身临其境的感受和学习，学生更容易与学习内容建立情感联结，从而加深理解和记忆。在这些活动中，学生不仅是知识的接受者，还是学习的主体。这种参与感和归属感有助于激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语知识。

例如，在教学译林版小学《英语》四年级上册Unit1"Ilikedogs"时，教师让学生写一篇关于他们最喜欢的动物的英语作文。这个写作活动既可以让学生在写作过程中运用所学英语知识，也可以培养学生的观察力和想象力。在课堂上，学生交流自己的作品，了解了不同动物的可爱之处，也明白了保护动物的重要性。这样的情感共鸣能够激发学生的同情心和责任感，进而转化为积极的学习动力，推动学生不断地探索和进步。

（三）聚焦多元评价，师生共建评价意识

1.评价方法多元化（1）综合评价学生的口语表达

在立德树人的教育理念指导下，评价学生的英语口语表达能力要采取综合评价方法。我们不仅要关注学生的语言准确性和流利性，还应关注语言表达的得体性、礼貌性以及是否尊重他人。课堂上，教师应细致观察学生在团队合作中的自然交流，观察他们如何在各种场合和情境中灵活运用英语口语。

同时，教师应该积极倡导学生进行自我评价和相互评价。自我评价能够使学生深刻认识自己在口语表达上的优点与不足；相互评价则为学生搭建了一个相互学习、取长补短的交流平台，共同推动彼此进步。此外，教师可以设计多样的口语任务，如演讲、辩论等，以全面评价学生在特定语境下的英语口语运用能力。

在实践中，教师要充分考虑学生的个体差异和多样性，关注每个学生的个性和特长，提供个性化的指导和帮助。只有这样，我们才能将多元评价与立德树人理念有机结合，促进学生的全面发展。

（2）全面评价学生的课堂参与度

全面评价学生的课堂参与度，要着眼于学生的外在表现、情感投入和认知参与三个层面。这种评价方式有助于教师深入理解学生的内心世界，发掘他们的兴趣、特长和潜力。立德树人的教育理念强调关注学生的个体差异和内心需求，尊重他们的主体性和创造性。

课堂上，教师应巧妙设计课文问题，观察学生在回答时的表现，包括回答的质量、思考的深度和表达的清晰度，并给予及时反馈和评分。同时，教师应评估学生在小组活动和合作项目中的参与程度，关注他们是否能够有效合作、分享意见并顺利完成任务。

课后，教师可以通过检查学生的课堂笔记，评估他们是否积极参与课堂讨论并记录重要信息。这种全面的评价方式有助于实现立德树人的教育目标，培养出品德高尚、学识扎实、情趣高雅的全面发展人才。

（3）客观评价学生的作业和项目作品

为拓展评价范围，教师可以鼓励学生参与多样的项目作品创作，以展示其创造能力和实际运用能力。通过客观评价这些作业和项目，教师可以及时发现学生在德育方面的表现，对表现优异者给予肯定和鼓励，对表现存在不足者提供指导和帮助，从而强化德育为先的教育理念。

同时，教师应严格要求学生认真对待每一次作业和项目，注重质量和时效。这种责任感的培养有助于学生在日常生活中养成良好的自律性，对自己的行为负责，从而具备优秀的道德品质。

2.评价主体多元化（1）学生互评促发展

学生互评能够有效促进班级内部的交流与合作，增强学生的凝聚力和信任感。通过互评，教师能够更全面地了解学生的学习需求，学生也能够更深入地了解彼此，营造积极向上的学习氛围，为德育发展提供有力支持。

例如，在小组表演结束后，教师可以引导学生进行互评，评估任务的完成度，并针对语言表达提出改进建议。这种互评方式能够让学生感受到来自同伴的认可和鼓励，增强自信心，并意识到自己观点的价值。同时，互评也能够促进学生在课堂上进行学习交流，分享经验，提高课堂互动性。

（2）学生自评促自信

自评鼓励学生进行自我反思，了解自身的优势和不足，从而更加明确学习目标，提高学习效率。自评能够培养学生的责任感和自我管理能力，促使他们在日常生活中更加自律，遵守道德规范，形成良好的行为习惯。

通过自我评价，学生能够及时发现自身的进步和成长，从而增强自信心，减少对外部反馈的依赖，更加独立地评估自己的表现。这种自我认知能力对于学生的长远发展具有重要意义。

三、结语

综上所述，将立德树人理念融入小学英语教学，不仅有助于培育学生的品德和核心素养，还能为小学英语教学评价提供新的思路和方法。同时，“教一学一评”一体化可以激发学生的学习兴趣和对知识的渴望，使学习不再仅仅是任务，而是一种追求和探索的乐趣。这项有着深远影响的教育实践，将引导学生走向更有意义、更有成就感的未来。

参考文献

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（作者单位：江苏省苏州香雪海小学）