多彩社团润童心 五育并举助成长

开展社团活动是学校贯彻落实“双减”政策、课后服务以及“体艺 2 + 1 项目”的需要，也是学校践行五育并举、推进特色化办学的抓手。经过多年实践，在社团课程体系构建与实施方面形成了一定的经验。

社团课程建设举措

多彩的社团活动不仅能为学生搭建发展个性的平台，提供展示才华的舞台，还能让校园文化建设进发新的生机和活力。基于此，学校立足五育并举，以"全员参与、丰富生活、彰显个性、培养兴趣、增长知识、开发潜能”为宗旨，构建学科拓展和文化传承两大类社团课程。

一、科学设置课程，促进全面发展

1.多元化和本土化相结合

多元化课程设置有利于激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生全面健康发展。学校开设的学科拓展类社团课程涵盖体育、艺术、科技、语言表达等领域，包括足球、田径、舞蹈、合唱、粘土、编程、演讲与口才、小主持人等20余门课程。同时，学校聚焦中华优秀传统文化、地方特色文化，开设阳新采茶戏、阳新布贴、舞龙舞狮等文化传承类社团课程，助力学生开阔文化视野，增强文化自信。

2.一班一品社团和精品社团相结合

学校不断优化课后服务，推出“一班一品"社团与精品社团相结合的课程开设方式，构建基础、发展、拔尖三级社团课程体系，为学生打造个性化成长空间。

首先，学校充分整合校内资源，构建多元平台，引导教师发挥专长，创设"一班一品"社团课程，形成基础层级课程，巧妙解决学生参与人数多、体艺专业师资不足的问题。学校为教师提供课程顶层设计框架：联动课程专家制定《“一班一品"社团课程标准》，明确文化传承性、学科融合性、成长适切性三大课程开发原则，要求课程内容规划满足“基础普及 + 特色发展"学习需求。例如，三（2）班开设“非遗小传人”剪纸社团，其课程方案明确对接艺术课程标准要求，注重内容衔接，强调文化传承；六（3）班开设“经典咏流传”朗诵社团，将语文课程标准要求阅读的名著作为朗诵内容，同步深化学生的课内阅读与朗诵技艺。

其次，学校整合校内外优质资源，创建精品社团课程，形成发展和拔尖两个层级的课程，强化对学生体艺特长的培养力度，助力他们在各级各类专业比赛中取得佳绩。对内，学校整合已有的特色课程资源，构建阳新布贴、阳新采茶戏等发展层级课程；对外，学校引入优质师资队伍和设施设备等，构建舞龙舞狮等拔尖层级课程。例如，学校引入湖北师范大学体育专业团队资源，引导学生学习舞龙舞狮表演，借助各类演出平台展现家乡文化魅力和个人艺术风采。

学校实施后备志愿选课办法和跨年级动态选修轮换机制，既保障充足的选修名额，又提供层级递进的专长发展通道，确保每名学生都能参与适切的社团活动，循序渐进地培养兴趣、开发特长。

二、革新育人理念，助力终身发展

1.在体艺特长发展中渗透思政教育

为更好地落实五育并举，学校秉承德育为先的理念，让社团课程实施体现课程思政特色，为学生终身发展奠基。例如，学校在演讲与口才、小主持人等社团课程中融入红色主题内容，开展“红领巾讲党史”“党史故事演讲比赛"等活动，让学生在学习表达方法和技巧的过程中厚植红色基因，涵养家国情怀。又如，学校在田径社团中开展模拟“长征行军”拉力赛活动，创设沉浸式运动场景，引导学生在历史情境下通过团队协作完成体能挑战项目。学生在克服长距离带来的身体耐力挑战、复杂地形障碍（模拟沼泽负重行进、山道折返跑）、团队节奏协调矛盾（差异化配速整合）及心理倦怠的运动过程中，感悟集体主义精神，磨练坚强意志，体认和传承革命文化。

2.在综合素质发展中增强科技创新素养

社团课程为学生打造了探索科学、开发潜能的空间。例如，在编程科技社团课程教学中，教师采用“观察现象一提出问题一实践验证一创新改进"四步循环教学模式，培养学生的科技创新素养。以“智能小车行驶优化"项目为例，教师先带领学生观察自行车、玩具车前进和后退的现象，接着用实物投影展示齿轮传动的工作原理，引导学生提出“如何通过优化齿轮传动装置让智能小车行驶得更远、更稳定”的核心问题，然后让学生分组合作探究，利用编程工具和电池、电机、齿轮等材料，完成智能小车的初步组装和编程控制，并验证不同齿轮组合对小车行驶的影响。在这个过程中，有的学生尝试调整齿轮的大小比例，有的学生专注于优化编程代码。通过不断调试，他们延长了智能小车的行驶距离，提高了其行驶稳定性。

三、完善管理体系，增强育人实效

1.健全实施制度，让课程开展有保障

健全的工作制度是有序、有效开展社团课程的基石，学校在社团课程实施过程中制定和完善了《学校社团活动实施方案》《学校社团活动管理制度》《学校社团指导教师职责》《学校社团活动室使用管理制度》《学校社团考核评价方案》等规章制度。例如，《学校社团指导教师职责》规定指导教师需落实以下教学职责：其一，要明确课程活动标准，分层设计教学目标和内容，渗透思政教育（如融入“三种文化”正确的劳动价值观、合作共赢理念等），并制定安全预案（含场地风险评估、器材检查清单、应急响应流程等）;其二，要构建动态指导体系，包括考勤制度、小组长负责制等过程性行为管理办法，星级评价量表等发展性评价手段和奖惩机制等结果性评价手段。

2.聚焦课程评价，让素养提升显成效

在社团课程评价方面，学校构建双向评价和多元评价相结合的评价体系。

双向评价指评价体系既包括教师对学生的评价，又包括学生对教师的评价。每学期，学校组织学生对教师在教学方面的表现进行量化等级评价，并鼓励学生提出教学改进的意见和建议；组织教师评价学生的学习态度和学习效果，包括课堂参与情况、合作学习表现、作品完成质量等。

多元评价指展、演、赛相结合的评价形式。“展”：一是定期通过线上和线下形式开展书画作品展、布贴作品展、剪纸作品展等，让全体教师、学生及家长欣赏、评价社团教学成果；二是定期遴选优秀书画和手工作品，将其装裱后展示在学校公共区域，让学生优秀作品成为校园文化的组成部分。“演”：一是在校园文化艺术节中为学生搭建表演平台；二是在每学期末开展社团展演活动，组织全体学生和家长代表观看，并组建评委团对参演作品打分，评选优秀社团指导教师、优秀学员等；三是将优秀作品推送到省级、市级平台展示，通过演出效果反馈实施评价。“赛”：一是定期举办"校长杯"足球赛、篮球赛、乒乓球赛，定期与兄弟学校进行交流赛，通过团队评优方式落实评价工作；二是鼓励学生积极参加各级教育管理部门开展的体育、艺术、科技等比赛，从比赛成绩上评价社团课程实施效果。

3.注重家校共育，让社团管理有温度

学校主张家长参与学校社团管理，一方面邀请家长代表到校参观社团展示活动，沉浸式观摩、体验社团课程；另一方面邀请全体家长通过线上或线下渠道监督和评价社团课程的开展情况，如每学期末向家长发送社团满意度调查问卷，从课程设计（目标适配性、内容科学性、文化融合度）课程实施（组织规范性、安全保障措施、教学方法）、育人成效（技能提升、品格发展）家校沟通四个维度，征询家长的意见与建议。家校协同管理让社团管理更有温度，也让社团活动更加丰富多彩、贴合实际。